高桥中学地理教师培训学习总结
乐山市中学地理教师培训学习总结
非常高兴参加本次教师远程培训，在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。我非常喜欢这次网络课程的组织形式，它开辟了一个广阔的新的教研天地。本次培训中的几点收获：
1.做成功的教育者我从教的是峨眉山市高桥中学，虽然十几年的教书经验和责任感让我对工作不敢懈怠，但我却少有成就感。
这次培训让我认识到做一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。2.构建新的课程观新的课程标准，是教材编写，教师课堂实施和教学评价的纲领性文件，教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，同时也不能忽视课程标准的学习。
新的课程观建立需要对课程进行重新的解构。课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。
其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个
性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。3.积极开展学生为主体教学活动新的课程标准提倡以学生为主体开展教学，让学生在“用中学”，在“学中用”。我们在地理课堂上也尽量为学生提供各种教学活动，让学生运用过程中去完成各项学习任务。经过市培培训，我才发现自己的认识其实十分有限。
教师要充分信任学生的学习能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就能自如开展教学活动。
新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”而非简单的“行为参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
4.努力进行教育教学实验研究我们都把教育教学实验研究看作是专家学者或大学教师的任务，认为中学教师工作琐碎繁杂，本身又缺乏理论知识，没有时间也缺乏能力进行教学实验研究。通过培训，我们发现中学教师具有进行教学实验研究的最佳条件，我们本身就在教学一线，亲身经历着教与学的过程中发生的一切事情，地理教学的对象---学生和我们零距离。如果我们参与研究，就能获取来自地理教育田野的第一手资料和数据，并且亲身来检验各种教学理论的可行性和适用范围。
我们需要的改变就是更加有意识地关注我们的教学活动，注意资料和数据的收集和整理，用文字的形式（论文）来总结我们的教学，并且对我们的教学进行改进和发展，这其实就是一个实验研究的过程，然后再进行数据的处理和论文的撰写。我们在进行教学实验研究的过程，就是我们教师专业化的进程。
我们在这次教师培训中学到了最基本的教育实验研究方法和数据处理程序，引起我们对改进教学工作的热情和兴趣。我们每天的教学工作决不是程式化的无创意的事物，而是大有可为的实践性强的科学。我们应该和优秀的教师保持密切联系，在专家的理论引领和指导下，进行自己的教改实验研究。
以上几点是我参加这次教师培训之后的几点感想和体会。这次的时间转眼即逝，我们
马上就要回到各自的工作岗位。感谢乐山市远培中心，通过培训，我们更有自信面对今后的教学工作，同时也发现今后的工作更具有挑战性。我们将带着各自感兴趣的实践性教学活动研究回到学校，进入培训的第二阶段实践教学。希望我能以实践中的较好成绩为本期培训画上满意的句号，力争能够更上一层楼。
201*-5-10
扩展阅读：三里畈中学寒假教师培训学习材料之一
三里畈中学寒假教师培训学习材料之一：今天我们怎样做老师
我们是教师，都是些普通的人，我们每天面对我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，一天一天，一年一年，在对话和交流中，他们求知、他们立志、他们成才，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最大的成就和幸福。
但是，今天的我们经常的困惑、烦恼、甚至于痛苦。我们现在总是遇到阻力、误解、甚至非难。正常的知识传承，往往变成了机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成了枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。今天，我们应该怎样做教师？一、增强我们的使命感
新一轮教学课程改革的到来，冲击着大多数教师固有的教学方法、教学习惯、教学思维。特别是那些把教师职业当成养家糊口的工具的“教书匠”，更是无所适从。面对新理念，新标准，新技术在新课程中的应用，他们连连后退，叫苦不迭。习惯于挂在嘴边上的话就是“这样教了一辈子了，让我教我就这样教，要不就退休”。“我这样教了一辈子，学生个个毕业、个个升学、个个活的都很好”。“什么多媒体，什么动画，我一只粉笔在手，照样让学生升高中考大学”。教师的职责在他那儿就是将前人总结出的知识传递给学生，头脑中没有民族的振兴，国家的发展，创新这一词汇在他的脑海中全无印记。所以，增强教师的使命感在新课程改革到来之际尤为重要。我国是一个具有悠久历史的文明古国，对于人类文明的发展曾做出过举世公认的、不可磨灭的伟大贡献。然而，从1840年鸦片战争开始，种种错综复杂的原因使我国的发展落后于西方发达国家。对于我国这样一个发展中国家来说，本次课程改革对于中华民族的伟大复兴具有深远的意义。当今世界，知识更新和转化使实现生产力的速度日益加快，人类社会在工业革命后期的近200年间，第一个百年知识的总量大约是50年翻一番。而在60年代以后，人类知识以指数方式增加。有研究报告表明，最近30年人类新增知识的数量已超过过去的201*年人类所积累知识的总合。可以说，国家、企业乃至个人的发展优势，愈来愈依赖于知识和科技。我国是一个发展中国家，而且还是一个科技文化水平偏低的人口大国。对于综合国力的增强来说，起关键作用的因素是国民整体素质的提高。正如江泽民同志所指出的：“如果说过去国际军事政治斗争的背后，主要表现为直接争夺工业化必需的资源和商品、资本输出的市场，那么，当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。”同过去时代发展主要依赖于为数不多的精英人物相比较，当前我们更需要与现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。在“人口众多”这一既成的、不可更改的事实面前，除了继续执行控制人口增长的长期国策之外，充分开发和利用丰富的人力资源，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，就成为制约我国可持续发展的重要因素。
我们应该认清下列事实。世界上的笔记本电脑有７０％产地在中国，但是贴得都是国外的牌子；ＳＯＮＹ数码摄像机９５％是在中国上海生产的；中国人制造的鞋子占世界鞋子总量的７４％；中国是ＤＶＤ影碟机的最大输出国，占世界总产量的６０％；但是据专家讲每卖出一台电脑要交给人家300-500元人民币，每生产一台ＤＶＤ要交给人家１５美金，我们仅赚５美金。一双耐克鞋我们赚不到1美金等等。专家慨叹，中国的低技能劳动多，高技能的劳动少，ＧＤＰ（国民生产总值）高，不能说明我们就强大了！联合国经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ），也就是那些工业发达国家，几年前，对高技术有个界定，即是否是高技术，因其所包含的Ｒ＆Ｄ（即科学研究与开发）的含量而定，即由营业额里包含的你投入到科研开发里的资金所占的百分比而定。根据这一百分比，高于３％的是高科技，低于１％就是低科技，介于１％和３％之间的就是中科技。１９９７年中国公布了很多行业部门１９９５年的产品的Ｒ＆Ｄ含量。其中计算机及其相关的办公室自动化产品，他们的Ｒ＆Ｄ含量是０．６２％。我们几乎没有投资进行我们的科学研究，没有自己的Ｒ＆Ｄ成果，没有自己的知识产权，因此，Ｒ＆Ｄ含量很低。没有知识产权就受制于人。还有一个指标，叫做对国外的技术依存度。工业发达国家对国外的技术依存度平均是１０％，美国是１．６％，日本是６．６％，我们国家远远大于５０％，如果我们让这种情况继续下去，没有自己的知识产权，将是什么后果？
这种高附加值的劳动换来的是生态环境的极大破坏。记得《读者》上刊登过这样一篇文章，说的是国外将大型的羊绒衫厂建立在我国的内蒙大草原上，无偿提供种山羊，一斤山羊绒的价格近似于黄金的价格，牧民们终于发现了致富的门路，山羊数量成倍的增加，可是不出几年，丰富的草场没有了，换来的是沙漠化的土地，水土的流失，家园的搬迁。为什么？因为这种山羊啃草根，根都没了还能在长出草吗？制鞋需要皮革，而处理皮革需要大量的化学药品，需要大量的水，处理后的污水对水资源、土地的污染是惊人的。人家用１小时的劳动换取我们几百小时的劳动加上环境的破坏，１５个中国人的劳动创造出的价值相当于１个美国人创造出的价值。这不能不让我们感觉到没有高智力的劳动，不加强智能型、创新型人才的培养，中国就不能发展，就不能真正的富强！
历史经验已经证明，教育在把握人类自身命运、促进社会发展方面能够发挥巨大的作用。知识经济时代的科学技术已经成为第一生产力，在国与国之间综合国力竞争的时代，由于教育在综合国力竞争中起着奠基的作用，综合国力竞争必将聚焦到教育上来，从这个意义上讲，教育乃是世界各国国力竞争的制高点，谁抢占了这一制高点，谁就将占据主动地地位，谁就将有可能最终赢得这场竞争的胜利。基于对教育功能准确而深刻地认识，党中央、国务院适时提出了“科教兴国”战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。由此可以看出作为今天的教师肩负的历史责任是何等的重大而庄严。
作为今天的教师不能只关心自身的利益而不关心国家的利益、民族的利益；在市场经济的今天，我们万万不能简单地把商品等价交换的原则与教师的崇高追求等同起来。市场经济追求利润最大化，这是经济领域中提高效率的有效机制。但是市场经济从来就不是指导人类社会生活普遍的、唯一的原则。即使是在实行自由市场经济的国家里，有良知的人们也无时无刻不在呼吁消除这种体制思想、道德方面的负面作用。自由市场经济理论的开山鼻祖亚当斯密在写了《国富论》以后，还写了一部《道德论》，阐明了唯利是图的弊端性。我们是社会主义国家，我们搞得是社会主义市场经济，目标是实现全社会的共同富裕和民族的兴旺发达。拜金主义、功利主义、唯利是图都不是我们的价值取向。教师应“学高为师、身正为范”，不能把追求自身利益放在崇高的使命感之上。
作为今天的教师要重视终身学习。知识面要广，要将当今世界的形势，人类的发展，创新的重要等涉及国家发展民族振兴的知识渗透到教学中去，不能只教书本知识，不问国家大事！不能只看眼前不看长远！要深刻理解江泽民同志一再讲的“创新是一个民族的灵魂，是一个国家前进的不竭动力。”的深刻含义。二、我们要加强自身的人格力量
“两位年轻的女教师手拉手肩并肩有说有笑的走在校园的甬路上，微风将一只塑料袋吹到她们的脚下，俩人同时轻轻一跳让过它，同时咯咯的笑起来，可能是为了这配合默契的轻盈的一跳而陶醉吧------，甬路的边上就有学校设置的具有精美造型的垃圾箱。”
“学校组织学生看电影《沂蒙六姐妹》，电影开演没有十分钟，中间两排科任教师的座位上空出了一半-------”
学高为师，身正为范，为人师者殊不易，其身正，不令而行，其身不正，虽令勿从，身教重于言教，为人师者岂可不谨慎？
故为师者，常比常人多一重要求：别人可以做的，教师不一定可以做，如经商，如打麻将；别人不必做到的，教师则一定要做到，如守时，如服装必整洁，如手不释卷读书，如诲人不倦等等。此谓之有所为有所不为。这种种要求全赖教师要有“特异之人格”这种人格最大的要求是要有“牺牲”个人利益的思想准备。
没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观，这是为人师表、垂范师德的基础。在学生们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们的民族产生影响。试想一个从幼儿园开始的孩子就总能接触到一位品行端庄、知识渊博、富有时代感和坚强意志与奉献精神、身心健康、具有丰富的审美意识和审美情趣的教师，他将成为怎样一个人呢？不言而喻合格的人是一定的。
苏霍姆林斯基说过：教师最可贵的一个品质是人性。只有充满人性、人情，充满爱心的教师，才会培养出具有健全人格的学生。中央电视台节目主持人白岩松在题目为《人格是最高的学位》演讲中讲述了这样一个故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻的学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！
几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是一种怎样的心情。但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。孔子说：“己立立人，己达达人。”找回了自己才能找到别人，认清了自己才能认清别人，要教育好别人首先得教育好自己，使自己充实、自立、坚强。三、我们要重视终身学习
真正的学习是终身的，以超越自我为目的的学习是一种终身的学习。一个自我超越的人是有特点的：他有梦想，他经常灵感闪动，虽年岁增长还保持着旺盛的创造力；他非常自信，绝不人云亦云，也绝不被外在的东西所限制；他能诚实的面对真相，绝不矫饰；他能与周围环境协调一致，自我与周围世界是一体的；他善于从他工作的学校发展中抓住机遇，培养自己、发展自己。
多读书、勤思考，让阅读与思考成为一种良好的习惯。天道酬勤，教师只有不断地学习充电，才能跟上时代前进的步伐。无怪乎新课程改革已在某些地方实施两年了，新课程的理念培训多次了，我们好多的教师上课还是教材里的那点东西，课程标准中有很多需要我们教师根据个人的特点进行充实的知识，教师讲不出来。情感、态度、价值观教师无从下手，不知从何体现，重要的原因之一就是阅读量不够。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中说：“如果教师没有把学生领进到自己的私人藏书房，如果没有使学生在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话。那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。”苏氏的意思十分明确：只有教师思考的大脑才能教出学生大脑的思考，同样只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生。那么，让人不禁要问：现在的教师究竟能有多少带学生到自己的书房里去呢？
如今的教师都是制造“考试机器”的“教题机器”，占有书、阅读书、研究书的近乎一个也没有了。不仅如此，教语文的不会写文章，教政治的毫无道德理论的建树，教理化的基本上不会在生产实践中应用，教史地的，历史、天文知识几乎贫穷得只剩教科书上那一点点现实在不容置疑地告诉人们：教师正在一步步远离“学问”、“学识”。而一个庞大的众望所归的肩负着培养下一代艰巨任务的群体，怎能设想当他们几乎人人都在远离“学问”、“学识”的情况下去谈培养学生的阅读习惯，又怎样去培养学生的终身学习的能力呢？所以今天的我们应该重读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。这本书虽然你以前可能读过，但在新课程实施的今天，值得我们一遍一遍的重温，它所传达的真理，那些关于教育的真知灼见，仍照耀今天，常读常新。
要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上来，他想些什么，高兴什么和担忧什么，这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。
没有什么比意思到无前途、自己啥也不行更使儿童受到压抑的了。决不要急忙打不及格的分数，要记住，成绩带来的愉快是一种强大的情感力量。
你如果想教“头脑迟钝”的学生学会思考，就要把他们带到思维的源泉那里去，让他们观察一系列现象，从而了解其因果关系。
要把知识留传给我们的学生，并不意味着机械地把知识从自己的头脑移到我们所教的人的头脑中去。
其次我们要掌握现代信息技术在教学中的应用
我们的老师已经都拿到信息技术教育的等级证书，但实际情况如何呢？不敢过高的估计，熟练掌握上网查询资料，复制、下载教学资源，word文档的应用，教学幻灯片的制作最多占教师总数50%，这还是市地一些学校。
新课程要求我们的学生要学会自主式学习，探究式学习。要学会利用资源，学会查询资料，学会网上交流------而我们的很多教师对计算机、网络不闻不问，还念念有词，我岁数大了，再有几年就退休了，同学们，你们好好学吧，老师不能跟你们比了。等等。全然忘了教师的职责，而当学生的学习成绩上不去时，又总是在激烈的问，现在的学生是怎么了？！他们就没扪心自问，一个落伍的教师学生还能信服你吗？
当今，减负的浪潮一浪高过一浪，若想提高学生的学习成绩，向课堂要效率已不是一句空话了。那种课上没讲完课后辅导讲，大搞题海战术的模式一去不复返了，而提高课堂效率的手段之一，就是信息技术在课堂教学中的有效利用。一个教学难点，制作一个小动画就解决了；一段课外美文投射到屏幕上，学生们当堂就能欣赏到；当堂的典型例题、习题，再也不用写在小黑板或抄写在黑板上了，既清晰又节约时间，学生没做完，还可利用自习或回家上本校的网站上继续做；学生的作业的讲评，可以通过展台投射到屏幕上，大家一起讲评这些都是信息技术在具体教学中的有效应用。教师在网络下的备课、资源共享都为我们的教学填进充实的内容，很多的教学资源的整合，都会使我们的课堂充满了生命的活力。
所以，教育者首先要重视终身学习。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”当今世界，知识的更新日新月异。创新社会的到来，网络通讯技术的发展更使传统的教育和学习模式面临严峻的挑战。在未来社会中，就业模式也将会产生巨大的变化，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，更何况是教师这种“传道、授业、解惑”的职业。当今教师应成为实践“终身学习”理念的楷模。四、我们要有爱心，身心要健康
学生们都在上课，突然安静的走廊内一片喧哗，出门一看，语文王老师尖着她那特有的嗓子在教训初三的一名学生，学生不服，并有对老师不敬的语言，王老师则又掐又拧，幸亏其他老师来的及时，将其劝开，如若不然不知会出现什么后果。刚刚三十出头的王老师平时很文静的，今天怎么会这样呢？教师职业是容易产生心理问题的职业，201*年，国家中小学心理健康教育课题组，采用国际公认的SCI90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师实行检测。检测表明：69%被检测的教师自卑心态严重，心理障碍发生率高达50%，比例远远高于目前我国正常人群心理障碍发生率的20%左右。心理学工作者对浙江省浦江县692名小学教师进行调查，结果表明：66.3%的教师存在这样那样的心理问题。在上海、天津等地，国家中小学心理健康教育课题组，用同样的方法对中小学进行心理健康状况进行检测，得出的数据与以上调查情况十分接近。由于心理不健康，使教师失去正确、客观、全面的认识能力，导致对学生行为的认识和判断发生偏差，从而容易对学生采取体罚或心理惩罚的行为。同时，心理不健康的教师往往不善于协调和控制自己的不良情绪，往往把学生当作发泄的对象，对学生进行辱骂、挖苦、讥讽等各种各样的心理惩罚。事实表明：许多对学生惩罚现象的发生，都源于教师的不良心理状态。
某地对中小学教师的问卷调查结果显示：当教师心甘情愿的，是自己的选择只占26.8%，62.8%的教师回答是不得已而为之。因此，他们根本没有把教育当作自己为之终生奋斗的事业，而是把它当作自己谋生的职业，对教育、对学生缺乏爱的情感。
解决身心不健康的最好方法首先是做自己的主人。做自己的主人需要以下四个过程：一是认识自己，对自己的个性专长和优缺点要心知肚明，哪有做自己的主人却不认识自己的道理？二是自己选择，要问：“教师这个行当是我选择的吗？”如果是你自己选择的那可能无怨无悔，可如果当初是别人为你选择的，而且又干的不好，你就要考虑另外选择了，否则将遗憾终生痛苦终生，特别是在人事制度改革的今天。三是依据新课标按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守住教学的基本规范剩下的空间就是你的了，在完成教学目标的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你自己来千万别等着别人来指导你帮你设计。你就是你，你不做别人的影子；别人的评价是重要的，可不是最重要的。四是自己评价自己。教师要能评价自己的前提是要有自我发展的意识。自己教学好不好自己总结，只有善于总结才会去学习提高。别人的评价永远都不会是恰如其分的，因为别人的评价都是相对的，把你与别人进行横向的比较。而你自己评价是纵向地和自己的以前比，你才能看出差距，你才会进步，才会终身的发展。自己的主人就是从自我认识到自我选择到自我设计到自我评价的完整过程，做自己的主人的人是昂着头自信的走路的人，是每一天活在真实世界里心地纯真的人。其次是要爱我们的职业，爱我们的学生。当你热爱你的职业，爱你的学生时，你的工作才会有乐趣，一位优秀教师曾开玩笑说：治牙疼的最有效方式是上课。工作有乐趣还会有不良的情绪吗？看到你喜爱的学生时，生活工作中的其他烦恼早就抛到九霄云外去了。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是成绩好的还是成绩差的，无论是家庭条件好还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话，“从早到晚我一直生活在他们中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们的微笑而微笑”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
如何用爱心去打开学生的心灵窗户？曾作过教师的上海市市长徐匡迪的体会是：
首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，爱学生就要公平对待所有的学生，把每一个学生视为自己的子弟。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
五、在教育民主化、平民化的今天，我们要做有魅力的老师
什么样的教师才有魅力呢？问一问学生就知道了，他们的喜好多种多样，喜欢老师爱开玩笑，喜欢看老师犯了错误自己抓头皮的样子，喜欢老师和他们谈明星逸事为更喜爱那一个而争得面红耳赤，喜欢与他们侃球，喜欢老师讲义气够朋友，喜欢老师突发奇想明天带他们去郊游，喜欢看老师拔河比赛摔倒在操场上的窘态，喜欢听老师在台上唱歌而且音儿很不准，这时你会发现老师与学生的心贴得最近；有时，你不舒服，像别的普通人捂着自己的肚子一脸痛苦像或是沙哑着嗓子，孩子们那一双双眼睛满是关切。你告诉他们你最近不高兴很失望，或者最近有好多好消息，他们的注意力全在你的脸上；他们是那样讨厌老师摆架子，他们宁愿他们的老师有很多小缺点，然后他们有资格当你的面评论你的小缺点希望你改正，这时，学生是多么的爱你！
这样的老师充满魅力，因为那么吸引学生的是你的个性，是人的个性，你带有一切人性的弱点和优点。首先是真实的，而且是善意的，因而也是最美的。所以，当老师，首先是当回自己，不要你刻意扮演，更不要老想着证明自己，证明自己像一个老师；你无需证明的，你就是老师，如果你真实，如果你善良，如果你有学问，那么尽情地在学生面前表现自己吧，当你表现自己的时候，在学生们长大成人时，他们彻底忘记了所有学过的知识，却一直没有忘记你，还到你家去看你，是因为可以一起回忆在小小的课堂上发生过的一幕幕触手可及的故事。做有魅力的老师还要多带点儿东西进课堂。一堂课，看似什么都齐备，却乏味无聊，这是为什么？是因为这堂课没有精、气、神。什么是精气神？这是用科学无法确切的定义，也是无法复制的东西，这种东西弥漫在课堂之中，将所有的心紧紧地抓在一起，令人无力挣脱，只有驯服，直到下课，听课者尚意犹未尽，留下诸多的思考。一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅仅是课堂的组织程序，同时还有精神气质，教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，其背后的神妙的东西，都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。
教师带给课堂的精气神，说是玄妙，其实亦未是。如果日常练好两个功夫，则经年必成。一是每堂课不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了我的年龄，忘了功与利，你思无邪，你的心就是那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止超凡脱俗起来，凡是忘我的超凡脱俗都会产生力量，由不得学生不随你遨游天外。二是平日里的学习与体悟，学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生修养的一大乐事，你学问的通达与为人的练达就会非常的通畅。你会非常的厚实，在你身上个性化地聚集了真善美，你会神形兼备，浑身闪耀出魅人的光彩来。
我们现在的基础教育，现在的新课程太需要这样的教师来撑起课堂教学的这一风帆。
总之，做为今天的教师要有责任感、使命感，要不断地努力学习以适应时代的要求，要有健康的体魄与心态，要有爱心，要把教师这一职业专业化，不能把它当成一个谋生的手段。我国现代著名教育家经亨颐先生说：“教育，利于社会基础上之事业，教育者相当于柱石之材，彼凸我凹，与世无争，始于不合。”愿意凹者即愿意牺牲个人利益始能为教师，才能具有“教育者之人格”。不愿吃亏者，想要争名于朝、争利于市而企图作凸者，千万不要当教师。
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