清冽甘泉,浸润我心——201*国培课程资源开发总结
清冽甘泉，浸润我心
201*国培课程资源开发总结
今年暑假，我有幸成为“201*国培研修初中语文课程资源开发”的成员之一，参加了课程资源的准备工作。本次研修是网络学习和课例打磨相结合的混合式研究。课例研究的主题是贯彻“课标基于学生学习的课例研究”，主要研究的是课标和学生学习。在整个研究的过程中，我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思路来进行。一路走来，有收获，有感动。我深感幸运能参与到这次国培研修资源开发的准备工作中来。研修准备工作马上就要结束了，回首这一个月紧张的经历，我感到我收获了很多很多的东西。问题引领是关键。
这次研修的最大收获是让我明白在教学过程中要不断发现问题，不断思考问题，要带着问题行走在教学路上。
以前每接手一批学生，总是想尽方法让学生学会知识，增加他们的文化底蕴。至于教学中存在哪些弊端，学生学习中存在哪些需要解决的问题，对于这些问题却很少思考。这次课例资源开发活动，首先需要团队教师寻找自己教学中存在的问题，然后分析问题寻找原因和解决方法，然后通过“三备两磨”的课例打磨，在教学中解决发现的问题。哈佛大学师生中流传一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。如果我们在教学路上能够带上问题前行，那么我们教师就会由传授型教师向科研型教师转型。不仅仅关注知识，不仅仅关注文本，更重要的是培养学生的能力，为学生的发展着想。
从济南的会议上领略了蒋敦杰院长的科研水平，一个年过花甲的老领导仍从事在科研的第一线，详尽的教授我们混合式课例研究的设计与实施；从济南主会场到文登分会场领略了梁承锋主任的科研水平，亲力亲为的指导团队成员使用平台，进行课例打磨；从百忙中挤出时间指导磨课的专家老师身上领略到了她们的科研意识，为课例打磨提意见，为教师成长想办法。再也不能躲在自己的小空间里闭门造车了，是要不断寻找教学中的问题，带上问题前行了。团结协作力量大。
我经历和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平、能力提高的能源。在磨课过程中领略到同组老师的高屋建瓴，领略到他们对文本挖掘的深入，领略到他们灵光一现的“金点子”，这些都不是我这位青年教师所能企及的，在这次活动中，我真是大开了眼界，学到了不少知识。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过磨课，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习，掌握学习的方法，今天老师的“教”是为了明天老师的“不教”。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
通过这次活动，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过此次活动，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。千锤百炼促发展。
在这次课例开发过程中，磨课教师是最辛苦的人，也是收获最大的人。每一次修改备课都要绞尽脑汁，每一次评课都需要极大的承受能力，每一次磨课的过程都像上了一次战场。正是这一次次的磨砺与锤炼，讲课老师才迅速成长起来。一路的汗水，一路的收获，这一路走来，我们在这炎炎的夏日，在这灿烂的季节结束了国培研修课程资源开发工作，走过的路已不可回头，但我们不需回头，因为在我们起步的时候就已经加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，这行囊鼓鼓的装着汗水，泪水，快乐和幸福。因为有收获，所以在前行的道路上才会兴致勃勃，在接受盘点的时候才会信心满满。课例打磨宛如流淌着的一股清冽甘泉，浸润着我心田的那一方绿洲。
扩展阅读：201*年国培学习总结 (2)
灵魂的震撼，思想的升华201*年国培学习总结
今年，我非常荣幸地参加了201*年“国培计划广西农村骨干教师培训项目”远程培训班的学习。通过学习，我的灵魂受到了震撼，教学思想得到了升华。在学习期间，我像久旱遇甘露的幼苗，拼命地吸收着丰富的营养。认真地聆听了王尚志、吴正宪、刘晓梅等教学专家、学者们对数学专业理念与师德、专业知识以及专业能力的剖析与论述。他们的剖析与论述令人耳目一新。不仅开阔了我的教学视野，更重要的是更新了我的教育观念，让我学会了民主与平等，尊重与宽容。有力地提升了我的专业知识和专业技能，使我的教学水平能紧跟时代的要求，与时俱进。一．国培更新了我的师德观。
爱是师生沟通的桥梁，学生只有亲其师，方能信其道。过去，我在教育学生不得法时曾感慨：“我要走进你的世界，你不让，要你走进我的世界，你不进”。听了教育专家们对师德的剖析与论述。我认识到只有爱才能架起师生交往的桥梁，每个学生都有被爱的需求，爱是阳光，能融化冰雪；爱是雨露，能滋润万物；爱是纽带，能连接师生的心灵。师爱是一种积极的情感，浸润着学生的心田；师爱是一种教育的力量，鼓舞学生的勇气。今后，我要用阳光般的爱，去点燃学生智慧的火花，塑造他们美好的心灵。二．国培更新了我的教育理念。《义务教育阶段数学课程标准》高屋建瓴，深入浅出地阐述了义务教育阶段数学课程的基本理念。“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是义务教育数学课程最基本的理念。学生是发展中的人，他们身上潜藏着各方面发展的可能性。今后的教学，我要努力做到“目中有人”，要相信每一个学生都是可以健康成长的，都是追求上进、不断完善的，要对每一个学生的发展满怀信心。作为发展中的人，由于发展的不成熟，取得教师的教育与指导是促进其发展必不可少的条件，我要时刻告诫自己，对每一位学生必须一视同仁，引导他们健康成长。教育家李镇西说：“让所教的每一个学生都有一种幸运感，让他们感到在这个班上的日子是自己生命中最值得骄傲，也是最值得怀念的一段时光。这正是我参加国培学习后努力追求的目标。
三．国培更新了我的教学观。
《课程标准》指出，教学活动是师生积极参与交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
我知道，要提高自己的课堂教学，必须摒弃过去“一块黑板+一支粉笔+一本教科书+一张嘴巴”的简单的教学方式。必须与时俱进，在课堂教学中引入多媒体教学，并能熟练运用，教师要善于创设学生熟悉的生活情景、游戏活动等丰富的教学模式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，避免单纯的传授语言知识的教学方法，采用教学合作化模式，师生共同参与，共同交流。培养学生善于倾听别人的意见，表达自己的观点，学会与人求同存异。加强对学生学习方法的指导。孔子曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有学生掌握了高效的学习方法，才能提高课堂学习的质量。
国培像一股春风，为我送来了教学的策略，使我懂得了如何组织课堂教学；国培像一场清新的雨露，清洗了我灵魂深处的灰尘；国培像一束阳光，温暖了我教学的热情，使我知道必须用爱去教育学生。国培是一盏明灯，照亮了我前进的教学路，让我在康庄大道上不断疾驰；国培是一座桥梁，沟通了我与教学专家的联系，时时更新我的教学观念；国培是营养大餐，充实了我的教学知识，保证我有充足的能力完成教学任务。
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