201*-201*学年度第二学期一年级语文教学改革阶段性总结
201*-201*学年度第二学期一年级语文教学改革阶段性总结
人们常说，机遇常常垂青于有准备的头脑，成功不会青睐浑浑噩噩之人。只有投身课改，融入课改，在课改的大潮中经受风吹浪打，不怕呛几口水、冒几次险，才能在课改的浪潮中独领风骚，成为教学改革的弄潮儿。我觉得只有善于学习，勇于实践，勤于总结，才算是一个称职的现代教师，才能跟上时代的步伐。现就前几段时期的工作谈谈自己的体会。伴随着新课程成果的取得，我发现新课程在实施过程中也带来了许许多多的新问题，例如：一、形式化
重现象不重本质，重形式不重实质，重表面文章不重实际功夫，只是形似，还没有达到神似。形式化是课堂改革的毒瘤，不铲除就难以收到实效。二是庸俗化
课程改革迎合时尚，新招不断，追求轰动效应，常常变成浮华的外在装饰。教育上的任何投机行为，最终是以牺牲学生的根本利益，为代价的。三是口号化
有些做法事实上是在教育实践中生动地搬用口号，这场课程改革缺少地不是理念和口号，而是扎扎实实脚踏实地的实践和探索。四是绝对化
绝对化是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的、彻底否定旧的。五是随意化
随意性是课程改革的大敌，不尊重教育规律，不尊重客观实际，不尊重客观已有的历史，拍拍脑袋就能拿主意，急功近利的浮躁，蜻蜓点水的满足，使得课程改革越来越背离教育自身得规律。
另外，自主成了“放羊式”的翻版，所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他主的学习”。自主强调学生的主题性，把时间还给学生。但如果对自主的理解出现偏差，就会导致一系列的问题，有的教师上课便叫学生自己看书，一看到底，没有指导，没有提示和具体要求，漫无边际地反复读，都称之为“书读百遍，其义自见”。有的教师还提出学习内容由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁等等。表面上尊重学生自主学习的权利，让学生获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，是以前教学“放羊式”的翻版。
我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救，那么他的学习才是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
课改中的浮躁心理与浮华现象新的课程改革传播了新的教育理念，掀起了新的教改热潮，使长期以来“水波不兴”“波澜不惊”的教育领域重新焕发了生机。广大教师积极投身课程改革，方向是正确的，步子是稳健的，发展是健康的，课改提升了教师的课程意识，广大中小学出现了许多新气象。事物的发展是不平衡的。有的地方，由于对课改的认识不足，部分教师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁，即急功近利，急于求成，心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作，总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径，早上一醒来就可以看到繁花似锦、硕果满枝。一旦遇到挫折，未达到预期的效果，就心存疑虑：课改的理念和策略超前了吗？课改是否符合中国国情，如此等等。
课程改革实质是基础教育全方位的改革，是一个庞大的系统工程。从课程理念到实施策略，从课程设计到课程评价，从课程计划到教材编写，从国家课程到校本课程，等等，都需要做许多深入细致的工作，还需要一支高素质的教师队伍来加以实施。语文课程在整个课程计划中占有重要的位置。正如《语文课程标准（实验稿）》指出的，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”语文课程改革同样面临着课程理念的更新、课程标准的修订、新教材的编写和审查、科学的课程评价标准的制定等等问题。由于我国经济、文化、教育发展极不平衡，农村学校和城市学校条件相距甚远。这样的国情使课程改革面临诸多不可逾越的障碍。此外，在全国各地进行的课程改革实验，还需要在实践中进一步验证，使之日臻完善
在浮躁心理的影响下，有的人沉不下身，静不下心，不热心新课程新理念的学习，认为这些“理论”是“客里空”，学不学无所谓，更谈不上用理念去联系本地、本校的教育实际，有的放矢地去解决课改中出现的问题。据许多在全国各地参加课改培训的老师们反映，在不少地方，大家最关心的不是学习新理念，转变陈旧的教育观，而是要求多给一些课改的操作方法，仿佛只要有“法”在手，就可以很快提高教育质量。这是十分天真的想法。任何方法都受一定思想的指引，是特定知识、材料更高阶段的抽象，把“方法”视若“万有灵丹”，可以“包治百病”都是舍本逐末，劳而无效之举。
浮躁心理导致教学中的浮华现象。所谓浮华，即不深入，不务实，讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效，“认认真真讲形式，热热闹闹走过场”，给人以假象，诱使某些青年教师专注“教学技巧”，学习“花拳绣腿”，甘做“模仿秀”，而无意教学创新。当前，某些公开课上出现的“教学表演化、教师演员化、课堂舞台化”的现象有泛滥的趋势，应引起重视。我们的教师要善于透过纷繁的教学现象准确把握教学的本质，而不是让某些使人眼花缭乱的浮华现象迷糊了双眼，把这种不切实际的“浮华”，当作青年教师的“样板”，甚至对这些“华而不实”的课赞誉有加，给教学研究带来许多负面影响。
课程改革是基础教育中全方位、深层次的改革。其关键是教育理念的更新和教师素养的提高。投身课程改革，除了有热情之外，我们还应具备的教育理念和较高的专业素养以及教育理论素养和教育实践经验，要开阔视野、脚踏实地、求真务实、力戒浮华、着力创新，使课程改革“更上一层楼”。
扩展阅读：201*-201*学年第二学期一年级语文教学工作总结
201*-201*学年第二学期一年级语文教学工作总结
本学期我以学校工作计划、教导处工作计划为指导，从各方面严格要求自己，结合本校实际条件和学生的实际情况，认真、塌实地完成了本学期的语文教学工作。具体工作总结如下：一、认真备课
根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好教案，按时批改作业及时反馈、讲解。二、学好“继续教育”内容
本学期通过学习，加深了对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，提高了实施新课程的能力和水平。
三、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。
四、利用语文课堂抓好学生的朗读
1.明确朗读的要求：要他们读书时做到眼到，口到，心到。不可急于求成，严格要求做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，有高有低、有快有慢。
2.教师做好范读，每篇课文我都练习很多遍，努力达到用声音正确表达课文内容，给学生很好的导向。3.抓住典型课文，逐句指导学生。4.做好差生辅导。
五、扎实地抓好背诵
背诵能帮助小学生积累语文基础、丰富知识，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见，背诵是学生语文能力、提高语文教学质量的有效途径。六、重视写字教学，打好写字基本功。
利用课堂教学时间，认真指导学生写字。课堂上从基本笔画教起，每篇课文的生字，我都一笔一划的示范，甚至开始的一个月每堂课我都给学生逐个地写字头。七、认真批改作业
每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，注重分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。本学期在作业评比中，我班表现突出。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生以养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，在今后的工作中我将更加努力，使语文教学在上一个新台阶。
XXXX小学XXX201*．7．2
201*201*学年第二学期
小学一年级语文
教学工作总结
XXX小学XXXX201*．7．2
友情提示：本文中关于《201*-201*学年度第二学期一年级语文教学改革阶段性总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*-201*学年度第二学期一年级语文教学改革阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《201*-201*学年度第二学期一年级语文教学改革阶段性总结》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/513276.html
- 下一篇：五年级语文教学总结