学生习惯养成教育课题中期实验总结
学生习惯养成教育课题中期实验总结
南山双语学校小学部隋美艳[201*-1-8]
一年级的孩子，对学校生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美好的东西。他们是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转。他们喜欢戴高帽子，但自控能力却很差；喜欢模仿又“唯我独尊”。如何根据他们的年龄特征，因材施教，使之养成良好的行为习惯呢？一、制定目标，引导学生规范自己的行为
我在学期初就制定出学生行为习惯的培养和训练的规划，对不同阶段提出不同的要求。如，本学期初我就对学生说：“这个学期，我们每一位小朋友都要养成讲究卫生、爱劳动、专心听讲、爱读书、孝敬父母、热爱同学的好习惯。从第一周到第四周我们比赛谁最讲卫生。”进而我对学生提出讲卫生的具体要求：1.衣服、手、脸要干净。2.学具柜、抽屉要摆放整齐。3.座位周围不能有垃圾。
4.离开座位时，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要对齐。
评比方法是：以四人为一小组，组长负责督促检查本组成员行为；由班主任带领两位小助手，在每天早晚放学前进行检查。小组内有4人都做得好的，就可以得4颗星，3人做得好的得3颗星，两人做得好的得2颗星。每两周评比一次。
奖惩办法：本着“跳一跳摘桃子”的原则，评比时，尽可能多的让孩子们享受成功的喜悦！凡是在两周检查中，能有12次获得4颗星的小组，均可获得“卫生小金星”的称号奖励；能有16次以上获得4颗星的小组，小组成员可优先获得评习惯之星的奖励。反之，只有6次以下获得4颗星的小组，则要给老师和同学唱一首歌。这样就发挥了小组优势，使学生学有目标，在不知不觉中规范自己的行为，一方面培养了小学生的责任感，另一方面也培养他们集体荣誉感。二、大加赞赏，使学生乐于规范自己行为
人尽皆知，一年级的孩子最喜欢戴高帽子。根据他们这一年龄特点，在平时，我绝不吝啬给他们戴高帽子，哪怕发现孩子有一丁点儿进步，都会大加赞赏：“这个小组的同学真棒，桌子排得真整齐！”“这个小组的同学真团结，都学会互相帮助了！你们看，××同学在×××的帮助下，字写得多漂亮啊！就连座位周围也干净多了！”“这个小组的同学真能干，抽屉整理的真干净。”就这样，在鼓励声中，学生快乐地接受正面教育，不知不觉地规范了自己的行为。三、以身示教，做学生习惯养成的楷模
一年级的孩子善于模仿，喜欢模仿。由于班主任与他们朝夕相处，并且比他们有着丰富的社会生活经验，学生自然地就视班主任为学习的楷模。可以说，老师的一言一行对他们都有着直接的或间接的教育意义。因此，要求学生做到的我首先要做到，以我的示范带学生的规范。1.举手之间，培养学生的卫生习惯。
在课间，我会随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，把讲桌上的书、抽屉里的东西收拾得整整齐齐。课前两分钟准备时准时站在教室门口，每天早上，到校做的第一件事就是打扫卫生。久而久之，孩子们也养成了一个习惯：到教室后，先打扫卫生；下课了，先整理一下桌洞，再出去玩！2.细微之处，引导学生互相关爱。
一年级的孩子，一方面由于年龄小，另一方面，由于在家里又都是“小太阳”，根本没有同学之间该互相关心、互相帮助的意识。那是在上个学期的一天中午，我刚走到操场，就看见很多孩子围在教室门口，隐约还听到一个女孩子的哭声。我赶紧走过去一看，原来是我们班的韩玉杰不小心摔倒了，一时爬不起来；再看看围观的小朋友只是漠然地看，没有一个主动地伸手去扶一把，也没有一个去找老师的。看着眼前的情景，我意识到问题的严重性。我先是把韩玉杰扶了起来，给她擦了眼泪，又问她哪儿跌疼了，跌破了没有，然后带着她去洗了手脸。当然，我做这一切时，后面跟着一群孩子。做完这一切，孩子们又跟着我回到了教室。看着那一张张稚气的脸，我认真地问：“假如刚才是你跌倒了，你最盼望的是什么？”很多孩子连想都没有想，说最希望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起来。我趁机问道：“那你们刚才为什么没有伸手扶一下韩玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困难了，你会像老师今天这样，主动帮助人吗？要知道，学会互相帮助才是好孩子哟！”现在，不用说谁跌倒了有人扶，就是谁铅笔断了、书没带了、受凉吐了，都会有人立刻给予帮助。四、持之以恒，内化行为
学生习惯的养成是不可能一蹴而就的。一年级的孩子更是属老鼠的搁爪就忘。根据这一特点，我坚持在课间时间进行检查与暗示，我经常会这样说：“看××这一小组桌椅，文具摆放得真整齐！”“×××这一小组同学真爱劳动，一到校就打扫卫生”以促使学生行为习惯的养成。时松时紧，时抓时放，是良好习惯养成的大忌。抓学生行为习惯的养成一定要持之以恒，尤其是一年级学生更要反复抓，抓反复，促使学生习惯成自然。五、家校联系，巩固学生的习惯
家长是孩子真正的启蒙老师。配合学校对孩子进行行为习惯的培养和训练，家长责无旁贷。因此，我利用《学生成长手册》，将学生平时在学校的行为习惯表现简要写在手册上，如听课习惯、卫生习惯、书写习惯、课间游戏情况等，要求孩子带回，并请家长写上孩子在家的表现，如：遵守作息常规习惯；自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒习惯；正确阅读与书写习惯等，并根据孩子在家的综合表现给孩子打分。这样，就积极发挥了家庭教育的优势，家庭与学校相互沟通和配合，巩固了学生良好的行为习惯。
一个学期以来，虽然学生在各方面有了一定的提高，但有许多方面还有不足。如：习惯不能一直坚持，需要不断的提醒。奖罚不能单一，时间长了学生失去了兴趣。在今后的工作中我会耐心、认真地去做，让学生的各种习惯有长足的发展。
扩展阅读：《培养学生良好学习习惯》课题中期总结
《培养学生良好学习习惯》课题中期总结
荣成12中课题组
荣成十二中自“培养学生良好的学习习惯”课题开展以来，以科学的理论为指导，经过不懈的努力实践，使这项工作突显出研究特色“以课堂教学为突破口，对学生进行态度、读写、思考、合作、创新等良好习惯的养成教育，提高学生的文化素质”的研究思路。现就这阶段的研究工作做总结如下：一、开展的亮点1、探索模式，惯性运转
如何采取行之有效的办法培养学生良好的习惯？借鉴前人的经验，结合我们的实际采取了以下做法：首次慢动，逐步加速，系统计划，控制时空，形成习惯。（1）首次慢动
学生最初没有自学习惯，第一次做不能性急，要慢，例如：写反思既不讲格式，也不要求中心集中，只要写就行，写两句话、三句话都可以。其余自学要求也都降低知识台阶，各种类型的学生有不同的知识台阶，大家都能攀登上。只要动起来就好。（2）逐渐加速>
经过一两个月慢而不站的自学训练之后，最差的学生也适应了。下一步就应该上一个台阶了。例如：反思日记要具有一个中心，写250字以上。
在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的基础上提高，今天的自己要胜过昨天的自己，这样能防止差生自卑和优等生骄傲。（3）系统计划<>
自学要效率，首要的环节即制定系统的计划。计划务必明确具体。既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课外读什么，课内写什么都引导学生确定明确的目标。
（4）控制时空>
良好的自学习惯是在时间和空间内形成的，要保证好习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。>（5）进入轨道
经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，并创设了一个执行计划的时空环境，学习好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，好的习惯也就养成了
2、规范行为，制度保障
我们认为，要培养学生具有良好的“学”的习惯，教师要首先养成良好的“教”的习惯。我们制定的“教师课堂教学十项要求”让每位教师找到了“法”，并且逐渐养成一种“乐教、善教、会教”的良好习惯。例如“十项要求”中有一项是实行“三级备课”：在借鉴了先进经验基础上确定了自己的备课方式，先集中共备，再各自分备，然后互相交流补充。这种备课不仅有固定时间、固定人员，尤其是重点突出在备课质量上。在共同探究的同时，保持了个性与创新，做到：共备对教材拓展有广度，挖掘有深度；分备要实用，互补有特点。教师在“教”上形成一种主动，目的在于带动和培养学生在“学”上的主动。同时学校还制定了专门的制度，把教师培养学生良好学习习惯的工作情况纳入学科带头人、优秀课等评选之中，纳入教师职务考核之中。3、营造氛围，促进提高
（1）将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。勤奋学习主题教育系列活动、“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的学生好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因谁起作用”的辩论会，“抄作业的好处与坏处”的讨论会，评比收集信息能手、记忆标兵、演讲标兵、认真思考奖、思维敏捷奖，观摩学生作业展评等活动形式促进学生良好学习习惯的养成。
（2）发挥名人效应，引领习惯养成在教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。（3）建立培养良好学习习惯展室。这里记载了我校习惯培养的点点滴滴；展览学生的各项作业，一篇篇方块字、记录反思本，让我们日后能看到每一名学生成长的一串串足迹。
4、要求明确，操作性强
针对不同学段学生的学习习惯特点，对部分学习习惯养成的细节都制定了具体的操作标准。只有通过细节的规范，才能从根本上强化学生自觉养成良好学习习惯的意识，培养学生从一点一滴开始，脚踏实地，不浮躁、不敷衍。
例如：在一分钟方块字活动中，我们提出了如下的具体操作要点：
要求所有任课教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。
严格要求学生：>字要规规矩矩的写>；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。
可以使用优秀方块字印章，举行班际书法比赛，举行全校优秀作业展览，举行全校方块字比赛，以次促进学生书写规范，端正。5、个案跟踪，因材施教
课题组每位实验教师都选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，对其进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，帮助其建立好习惯培养档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查（调查其不良或良好的学习行为）。通过对比、认真分析综合，给习惯差的学生以榜样引领，再加以一定的措施和手段，促进其良好学习习惯的培养。
6、多元评价，树立自信
我们在课题研究中，运用“多元激励评价”反馈卡，充分发挥评价的激励作用，这不但对学生的整个学习过程，发展情况进行评价，同时更注重情感、态度、价值观的评价，采用自我评价，学生互评，老师评价，家长评价等方式，既对学生的在校表现做出公正的评价，又加强了家校联系，它记录着学生的闪光点，唤醒了学生的自信心，使学生扬起了希望的风帆。二、取得的成果
课题实施虽只进行了一年的时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效主要有：1、制定了《培养学生良好习惯评价标准》
2、制定了《培养学生记忆习惯评价标准》、《培养学生听讲习惯评价标准》、《培养学生预习习惯评价标准》、《培养学生制定计划习惯评价标准》等评价体系。3、学生演讲、方块字、记忆等第一手资料
4、评选出了一批记忆标兵、演讲标兵、小书法家等
5、有刘文凤、刘晓红、闫海燕三位老师的文章发表于威海教育网。
6、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。学生养成一项或几项良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。20%左右的学生矫正了不良习惯。教师参与课题研究氛围浓厚。家长也积极参与配合。
三、存在的问题
1>、没有针对初中学生哪些习惯已经具备；哪些习惯大部分学生已经具备，少数学生没有具备；哪些习惯学生没有，需要培养的实际情况进行研究。2、子课题的开展没有与相应的理论相结合。
3、有部分习惯的研究只与实验教师所教的学科结合，没有与所有学科相结合。四、下一步的打算
1、去繁留精，科学整合
（1）>将七个一分钟调整为四个一分钟
我们原来计划中有“七个一分钟”特色养成教育，经过一段时间的研究后，我们发现；一分钟计划和“制定计划，有的放矢”习惯重复；一分钟唱歌对初中生不太必要；一分钟日记可以以记录反思的形式出现，也能达到写日记的效果；而农村中学生的英语口语欠缺，读名人传记可以在演讲中渗透；所以最终调整为“四个一分钟”特色养成教育：一分钟方块字、一分钟演讲、一分钟记忆、一分钟英语口语。>（2）将十个学习习惯调整为七个学习习惯：
●按照课前、课上、课后的顺序全方位地矫正、培养学生良好的学习习惯。
●记忆的实质就是复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，>我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，克服遗忘。所以我们将记忆习惯和复习习惯整合为一个习惯。
●狭义的听讲习惯，包括坐姿，注意力等。广义的听讲，可以扩展到与同伴的合作，质疑问难、思维创新等，所以将听讲和思维整合为一个习惯。
2、系统计划，分层次培养
我们就针对每个年级的不同特点定出不同的培养目标，而在同一年级的不同阶段又提出不同层次的培养要求，使良好学习习惯的培养工作形成一个连续的过程，使良好习惯在一天天的加法中巩固，不良习惯也在一天天的减法中纠正。具体内容如下表：3、深入调查，注重落实
每位实验教师重新研究子课题的调查问卷，写出高水平的调查报告，要通过数据分析出每个学段学生已经具备了什么习惯，有哪些习惯只有部分学生不具备，可以采用个别辅导，跟踪矫正的方法，还有哪些习惯学生是不具备的，急需培养。然后定出具体的落实措施：要求教师每天上课时，填写课堂观察量表，上完课后在自己的教案上写上几句反思，随时记录实验随笔。提倡学生人手一本反思记录本，每天反思自己的学习行为，学校每月组织一次作业专项抽查，每学期组织一次专题交流。设计教师专业成长手册和学生成长记录袋，>为研究、总结提供了丰富的素材。4、开发校本课程，引领发展。
课堂教学是学习习惯养成教育的主渠道，科任教师在备课中要针对本学段的培养目标渗透“习惯养成方法”；课堂上有“习惯养成”训练环节；教师要进行示范或学生相互示范，开发这方面的校本课程，课程要就“预习---上课----复习-----作业----反思”五段学习法编写，涵盖“四个一”和“七个学习习惯”研究内容。
积千累万，不如养成好习惯。正所谓：习惯是煦风，鼓起我们起航的风帆；习惯是扁舟，载我们驶向神往的远方。每一位学生都是一颗颗耀眼的星星，只有每颗星星都发出璀璨的光，星空才能变得灿烂而美丽。
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