201*珙县林业局老龄委工作总结

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201*珙县林业局老龄委工作总结

珙县林业局

珙林函201*41号

珙县林业局

201*年老龄工作总结

珙县老龄委：

201*年，珙县林业局老龄工作在县委、县政府的领导和县老龄委的指导下，以贯彻中央关于加强老龄工作的方针、政策和老龄事业发展“十一五”规划纲要为内容，以改善和提高老年人生活质量为宗旨，全面落实老龄工作方针、政策和法律法规，切实解决热点、难点问题，实现“老有”的工作目标，从整体上推动了老龄工作和老龄事业的发展，现就一年来林业局老龄工作情况总结如下：

一、组织领导

为了搞好林业系统老龄工作，建立了老龄工作领导小组，明确由局党委副书记分管老龄和离退休工作，并专门研究老龄工作全年5次发以上，同时将退管工作纳入各单位年度目标管理。老龄工作办公室设在林业局政工股，并由2名政工股人员兼职，对系统离退休人员有基本的情况统计数据。二、加强老龄政策法规的宣传教育，维护老年人的合法权益

一年来，我局认真贯彻实施《老年人权益保护法》，将依法维护老年人的合法权益作为老龄工作的主要内容，进一步加大老年法规政策的宣传教育，大力提高全社会依法开展老龄工作、依法维护老年人合法权益的自觉性，提高广大老年人依法维护自身合法权益的意识和能力。为进一步弘扬尊老、敬老的传统美德，努力营造重视老龄事业发展的良好氛围，我们不断创新老龄宣传工作的机制，加大对《老年法》的宣传教育，通过送法下乡，重阳节活动等对《老年法》进行广泛宣传，使之人人皆知，掀起全社会关心、爱护、尊重老年人的活动热潮。同时，依法维护老年人合法权益,作为老年人维权活动的重要内容进行检查和落实,并对单位职工中有生活困难的老年父母的家庭，为了照顾其年老的父母，及时对他们的工作予以就近安排，进一步维护了老年人的合法权益，使我局退休老年人的生活和保措施不断得到加强和完善。按照老龄工作的要求，我局对系统60岁及以上的退休的老年人进行了登记，同时对他

们病困及生活情况做到了底数清楚、信息详实，使老龄工作逐步进入了规范化、法制化管理的轨道。

三、抓措施落实，不断为老年人办实事做好事

老年人是社会的弱势群体，同时也是社会的宝贵财富，关心重视老年人是我们的神圣职责，也是社会各界义不容辞的责任。我局以社区和基层站所为依托，经常性地开展老年人家庭走访慰问活动，听取老年人的意见和心声，解决老年人的实际困难和要求，及时为他们排忧解难。一是重大节日期间，如春节、中秋节和重阳节等节日，对单位退休的老年人进行走访慰问，全年对单位退休老年职工送去慰问金45000余无，对生活存在困难的老年职工家庭纳入救助范围，给予救助。二是给单位退休老职工发放书报费共计9000多元，订阅晚霞报等书籍报刊。三是看望生病老年职工共计30余人次，慰问金3000多元。四是对单位所有退休老职工进行了高额医疗保险，保险费共计5000余元。五是组织单位退休老职工开展各项健身运动，如柔力球、钓鱼、乒乓球等活动。

四、完善老年服务设施，为老年人提供服务

加大对老年服务设施建设的投入，林业局开设老年活动中心，用于健身、阅报等，积极为老年人创造良好的生活和娱乐环境，提高他们的物质精神生活。

五、积极组织文化体育活动，满足老年人的精神文化需求

为了丰富老年人的文化体育活动，满足老年人的精神文化

需求，我局老龄办公室会同县老龄委、工会、关工委等相关部门，经常性地组织开展老年门球赛，老年人书法、绘画和文化知识竞赛。积极组织老年人参与关心教育下一代工作，使老年人“老有所养、老有所为、老有所乐”在全局两个文明建设中发挥积极的作用。

附件：珙县机关、企事业单位老龄工作目标考核细则自查得分表

二○○八年十二月二十九日

主题词：林业老龄工作总结抄送：市林业局，县关工委、县文明办。

珙县林业局办公室201*年12月29日印发

（共印5份）

附件

珙县机关、企事业单位老龄工作目标考核细则自查得分表(林业局)

项目标准建立了老龄工作或离退休工作领导小组，有分管领导。党政领导专题研究离退休工作一年两次以上。一年两次向老同志通报工作情况。将离退休工作纳入单位目标管理，有创建敬老单位活动规划。逢年过节组织慰问、看望老同志全年不得少于两次。有一定的工作或活动经费并落实。有专兼职老龄工作人员1-2名，并有相应的办公地点、设施。老龄工作年初有安排，年终有总结。建立了工作、学习等管理制度。有准确的离退休人员基本情况统计数据。按时足额发放离退休人员养老金，老同志福利待遇落实到位。对特困老人有具体的帮扶措施和一定的经费保障。按规定及时报销离退休人员医疗费，建立了医疗健康档案。有固定的活动室，有条件的要建学习或阅览室。根据老年人的专长、爱好，为他们老有所为提供支持和帮助重大节日组织老年人开展多种形式文体活动，每年为老年人办一件实事。单位工作职责范围内要有为社会老年人服务的便民措施，为前往办事的老年人提供优质服务和必要的帮助。为老年人订阅《晚霞报》和老年保健手册。定期组织老同志学习时事政治和健康保健知识。定期表彰敬老先进个人、模范家庭，单位敬老风气浓厚。将敬老教育列入公民道德建设内容，并作为文明单位“三户”评选的条件。把《老年法》列入干部职工普法内容，法规教育普及率达到80%有醒目、固定、长久的宣传橱窗或标语。认真做好老年人来信来访工作，调处率达95%以上。落实老年法规，有90%以上的老年人办理了老年优待证。为老年人提供法律援助，及时发现侵犯老年人合法权益事件，并妥善处理；无恶意侵权行为发生。分数3322333334444658345553834自查分3322333334444658345552.5834考评分组织领导25分为老服务35分宣传教育25分维权工作15分合计5

10099.

扩展阅读：语文教学中的创新

语文教学如何培养学生创新意识

陈红

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学.艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。

随着科教兴国、知识经济的春潮涌动，培养学生的创新意识已成为素质教育的核心。所谓创新意识，是指人的活动都是在一定的动机支配下进行的，一个人根据社会和个人发展的需要引起某种创造动机，表现出来的创新意识。江泽民总书记在全国科技大会上提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”所以，尊重人的个性，积极创造条件，以最大限度发挥每个人的创新意识，是衡量社会进步和教育功能全面与否的重要标志。而培养学生的创新意识是广大教师和教育工作者的神圣使命，更是义不容辞的义务和职责。

语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。有了创新意识，还要有创新学习，所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。

一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性１．创造性教育应该尽早进行教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意识可以从小抓起的理论依据。

中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。

２．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求

１９９３年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不及时更新知识，还继续“三一式”教学一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力2

的人才。教师必需接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。知识经济时代的创新教育要以教师的知识更新为起点。３．开发创新能力，增强民族竞争力

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新能力的力度是实现中华民族伟大复兴的需要。

二、如何培养学生的创新意识

1.教师要更新教学观念，树立创新思想

人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。

现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。对于中小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。

把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。2.营造民主氛围，激发创新意识

营造一个和谐的课堂教学氛围，是培养学生创新精神的前提。心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”因此，在教学中，要努力去营造一个宽松和谐、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，发扬教学民主，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习或活动，并能对其微小的创造性表示赞赏。

试以《大禹治水》一文教学为例，谈谈学习步骤是怎样体现民主教学氛围的。1）质疑

民主思想的教学，就是要让学生有发表意见的机会，积极启发学生提出问题，让学生在质疑过程中学到知识，发展思维，增强求知欲望，提高课堂教学效果。在开始出示《大禹治水》课题后，先解释一下“治”，让学生明白课文是写“大禹这个人治理洪水”一事，随后引导质疑：看到这个题目后，你产生了什么疑问？有什么问题想要弄清楚的？学生经过思考，即生疑：大禹为什么要治水？在什么地方治水的？怎样治水的？治水的结果怎样？这种围绕课题产生的疑问既是向教材内涵深层挖掘的开始，又激发了学生学习的兴趣，为学生能发表自己的意见作了铺垫。随着课堂教学的深入，再让学生对课文的每个自然段去质疑，学生会分别提出“滔滔的洪水”是什么样子的？“大禹为什么要下决心治理洪水？”“为什么要走遍千山万水察看水流和地形？”“为什么要挖通九条大河，劈开九座大3

山？”“大禹为什么三次路过家门，不进去看一看？”“他的儿子为什么不知道父亲是什么样子的”？“大家为什么非常感激这位伟大英雄？”“为什么大禹的名字代代相传？”仔细看看这些问题不正是课文的中心所在？不正是要让学生弄明白的地方吗？而这样的问题，由学生提出来，作为好奇心特强的他们一定要去作深入的探究，强烈的求知欲望，激发了他们想要“打破砂锅问到底”，不达目的不罢休的学习热情。2）探究

探究是学生主体学习的重要环节，学生的质疑在整个学习过程中只是为“激发兴趣”，营造了一种火爆的学习气氛，而真正要把问题转为答案，最终成为所获取的知识，还要对所学内容作进一步探讨、研究。因此，光凭学生的质疑，而没有对问题的探究，真正的民主教学只能是一句空话。我认为，培养学生的创新意识，在教学过程中，必须充分让学生发表自己的见解，让他们敢于争辩，充当教学的主体，从而使知识内化。这样，课堂上浓浓的学习气氛才会形成。创新思维能力才会逐渐提高。创造性人才才能逐渐培养出来。

继续以本文“质疑”中《大禹治水》一课学习为例。学生在课前针对课题的质疑后，经过对课文的进一步学习，即深层的挖掘自由读，明白了这样的道理：因为大水冲走了房屋，淹没了农田，许多人无家可归，大禹为了不让老百姓受苦，决定要去治水。“滔滔”这个词如果就字面来解释，对二年级学生来说是比较抽象，很难理解，学生通过自己的读，体会到洪水能“冲走房屋，淹没农田”是因为“水”特别大，从而认识到“滔滔”就是指“洪水特别大的样子”。课堂中，争论最为激烈的是这样两处地方：（1）“大禹为什么三次路过家门，不进去看一看？”大家七嘴八舌，各抒己见：“因为治水的方法是大禹想出来的，他一回家，其他老百姓就不知道怎样治水了”，“大禹一回家，治水的时间就会拖长”，“他一回家，家里人就不会让他出来”，“可以看出他一心想着治水，一心想着为老百姓做事”……（2）“他的儿子为什么不知道父亲是个什么样子的”学生的认识也各有千秋：“因为儿子一生下来就没有见过父亲”“因为大禹很早就离开了家”更有一个学生这样说：“举这个例子更加证明大禹治水13年，从来没有回过家一趟。”多么深刻的认识，多么精辟的阐述，能在一群刚刚上二年级的学生身上体现出来，不就充分体现了“探究”所发挥的巨效应吗？古今中外，许多著名科学家不正是因为对事物产生了“疑问”，从而为揭开其面纱，孜孜不倦地去“探究”，发现了自然界中许多的奥秘，为我们人类做出了贡献！3）感悟

“感悟”是知识内化的具体体现，是对“探究”结果的检查、反馈，反过来，通过感悟，让学生再创造，弥补探究中的不足。学生通过“探究”挖掘了课文中的内涵所在，要把这种内涵展示给人们，语文教学中的“感悟”，我以为对低年级学生来说主要途径是朗读，更确切地说是“感情朗读”。如果学生对问题理解深刻，就自然知道该把课文什么地方读得深沉、激昂、舒缓、抑扬顿挫。民主的课堂教学采取的方式是让学生来“认”读，也就是让学生自我认领，认领自己最能读好哪一段，用什么感情来读，读好后，说说为什么要这样来读；其次是“比”读，一个学生读完了，再让别的学生读，使之产生比较，由于学生的认识观点是不同的，对文章所表现的更深层的内涵，理解也是不同的，所体现的朗读水平也会有一定的差距。而产生的这种差异，正是学生“感悟”上的差异，通过“比”读，让学生发表自己的看法，不笼统地指出谁好谁坏，而是让学生进行分析、议论、比较。通过分析、议论、比较使学生加深对课文的认识，以进一步地“感悟”4

课文，从而达到认识上的“升华”。通过朗读中的“认”、“比”、“议”，来达到语文教学的目的，进一步培养学生“爱美、审美情趣”，提高语文朗读水平。正是通过这种“认”“比”“议”的以学生为主体的民主教学，才能使这种差异逐渐缩小，语文学习的能力则逐渐提高。

3.重建和谐的师生关系，培养主体意识

民主的教学充分体现了教师是主导，学生是主体的氛围。而“民主”二字则更看出课堂中的师生关系。要想使课堂教学民主化，教师不能给人一种高高在上、发号施令的指挥官形象。设想一下，学生看到的是一副严肃的面孔，授课时语调生硬、缺少儿童化，说话时总爱批评你、批评他，学生答错了指责一番：“你真笨”“你为什么不动脑筋想一想”“别人能你为什么不能”“必须按老师的要求去”试问，这样的老师，学生能喜欢吗？能在你的面前发表自己的见解吗？因此，教师要设法努力营造和谐的民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，设身处地的为学生着想;了解他们需要什么。一节课上，学生只要积极开动脑筋，通过“探究”，交流“感悟”，不管是否正确，老师都应给予鼓励、支持。对谈得不够准确地要更加呵护，指出：如果你再读读文章、再仔细想想，相信你会答得更好；对说得好的，老师带头夸夸他：“你真聪明，老师还想不出来呢”，或者给他以掌声，或者号召大家向他学习等等。这样，无论学生提出的问题正确与否，回答的问题是否紧扣题意，老师都能给予热情鼓励和表扬，学生便能有回答问题的勇气，学生就能主动地想问题、提问题、回答问题，那种主体意识就会被充分调动出来。

4.改进教学方法、渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

5.改进教学手段，融入创新教育

教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的5

曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。6.创造性的进行阅读指导与作文训练在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后，。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣，。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。

7．广泛开展语文活动,让学生投身社会实践

广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中撤炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。

投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，它有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。8.积极评价，培养创新能力

积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。及时的评价，及时反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式。课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新6

的火花，评价就是一根指挥棒，要指向创新的方向，评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等，先让学生之间评价，以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化，促进学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题更要认真地评价。教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。

如，教师在教《跳水》一课时，学生针对课文船长的做法提出了疑问，还有没有让孩子脱险的好办法？引发学生“发散讨论评价”，他们的评价是，学生依据课文描述的情境为依据，抓住重点词语，一一分析了这些救法的不可行之处。教师再用“教师讲解评价”先表扬这位发现问题的学生，然后指出，还是船长的办法好。他的办法是唯一的救孩子的办法，反映了船长果敢的品质，这样一评价，学生既从中受到有益的启迪，同时又培养了学生的“学会”“想学”“乐学”的创新学习能力。三．总结

在语文综合性学习中，努力构建民主教学模式，着力培养学生创新意识，需要广大教师把学习语文的主动权还给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，用民主的教学方法让学生自主学习，自我体验，主动参与，主动探求，充分发挥学生自主学习的能动性，培养他们的主体意识，塑造学生的主体人格。只有这样，才能真正让课堂充满生命的活力，极大地提高语文教学的质量和效益，更要让学生投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

参考文献

1.朱及群:《社会心理学》[M].新华出版社,201*，12.

2.郭建生：《加强对中小学生创新意识的培养》，载《中国教育》，１９９９年第５期。

3.顾立新：《知识经济与创新教育》，载《中国教育》，１９９９年第１期。4.王云林:《树立创新意识，培养创新能力教育探索》，201*年第三期

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