201*品德与生活总结。
201*－201*学年度第一学期二年级（1、2）班
品德与生活教学工作总结
化作小学：杨辉
本学期开始,我担任了二年级两个班品德与生活课的教育教学工作,第一次担任这个学科的教学,我做了许多尝试,教学中,我分离二年级学生的心理和年龄特性,以及实践学情,扎扎实实抓教学,认认真真做工作。在工作中只要不时深思、总结才干有助于今后的教学工作的进步,为此,我努力做到:
一、增强理论学习，为课前备课与课堂教学指明方向。抓好教学,理论学习是关键,我认真学习《品德与生活课程规范》,学习品德与生活课程规范教学理念,我深知备课不但要备学生,更要备教材、备教法,并能从学生的实践生活、学习经历动身,依据教材内容设计不同类型的课,认真预设教学,为上好每一堂课做好充沛的准备,更懂得了如何发明性地运用教材。《品德与生活》课程是以儿童的生活为根底,以培育品德良好、乐于探求、酷爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。
二、读透教材,严抓教学,力争课堂的有序、有趣、有效。第三册的品德与生活,教学目的是初步培育学生构成良好的生活、劳动习气;教育学生恪守纪律,养成根本的文化行为;维护环境,顾惜资源;使学生初步理解了一些生活中最常见的自然、社会常识;控制了一些本人生活中需求的根本学问和劳动技艺。在教学活动的每一个环节我留意把握儿童的实践状况,依据课程规范的各项规则制定教学方案和教案，协助儿童展开活动。儿童的品德和行为习气的构成、学问和才能的开展、经历的积聚是一个连续的过程。因而,教学活动中我留意活动之间的连续性,协助儿童取得彼此联络的、不时深化的经历和体验。
三、自我督促，养成良好的行为习惯
学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的行为习惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动，不仅开拓了学生的视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。当学生提高了道德认识，激发了道德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的行为方式运用到日常生活学习当中去。学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成。四、自我做起，终身受益
我发现许多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。于是，我让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，因而发言踊跃，从理性认识到父母对自己的一片苦心。紧接着我又让学生进行自我体验和自我反悔，让学生说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？你今后打算怎么做？
这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。
201*.1.
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201*－201*学年度第二学期二年级（1、2）班
品德与生活教学工作总结化作中心校杨辉
本学年以来,我一直担任了二年级两个班品德与生活课的教育教学工作,担任这个学科的教学,我做了许多尝试,教学中,我分析了二年级学生的心理和年龄特性,以及实践学情,扎扎实实抓教学,认认真真做工作。在工作中只要不时深思、总结才干有助于今后的教学工作的进步,为此,我努力做到:
一、增强理论学习，为课前备课与课堂教学指明方向。抓好教学,理论学习是关键,我认真学习《品德与生活课程规范》,学习品德与生活课程规范教学理念,我深知备课不但要备学生,更要备教材、备教法,并能从学生的实践生活、学习经历动身,依据教材内容设计不同类型的课,认真预设教学,为上好每一堂课做好充沛的准备,更懂得了如何发明性地运用教材。《品德与生活》课程是以儿童的生活为根底,以培育品德良好、乐于探求、酷爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。
二、读透教材,严抓教学,力争课堂的有序、有趣、有效。第三册的品德与生活,教学目的是初步培育学生构成良好的生活、劳动习气;教育学生恪守纪律,养成根本的文化行为;维护环境,顾惜资源;使学生初步理解了一些生活中最常见的自然、社会常识;控制了一些本人生活中需求的根本学问和劳动技艺。在教学活动的每一个环节我留意把握儿童的实践状况,依据课程规范的各项规则制定教学方案和教案，协助儿童展开活动。儿童的品德和行为习气的构成、学问和才能的开展、经历的积聚是一个连续的过程。因而,教学活动中我留意活动之间的连续性,协助儿童取得彼此联络的、不时深化的经历和体验。
三、自我督促，养成良好的行为习惯
学生的情感转化后，应进一步对学生进行道德行为的自我训练、自我监督，养成良好的行为习惯，这就需要开展一些丰富多彩的活动进行实践。因为通过活动，不仅开拓了学生的视野，培养了社会交往能力，而且使学生在实践中学会关心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。当学生提高了道德认识，激发了道德情感，产生了行动动机之后，就要把正确的行为方式运用到日常生活学习当中去。学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成。四、自我做起，终身受益
我发现许多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。于是，我让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，因而发言踊跃，从理性认识到父母对自己的一片苦心。紧接着我又让学生进行自我体验和自我反悔，让学生说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？你今后打算怎么做？
这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。
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