语文课外阅读教学总结
语文课外阅读教学总结
浦口区桥北小学夏红芳
本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：
一、了解了小学生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发了学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：
1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。三、提高学生课外阅读的能力
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：1、指学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：
l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。
2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。
3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：
（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，
在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。
“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
扩展阅读：我校小学生课外阅读教学工作总结
我校开展课外阅读教学工作总结
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；课外阅读能引领学生在知识的海洋里遨游，了解祖国历史文化和异国风情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培养良好的个性，丰富自己的精神世界；所以，古往今来的文人志士都把“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”奉为座右铭。今天，新课标倡导大语文教学观，提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。”在小学阶段，每期大约有30篇课文，六年大约能在课内阅读36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，远远不能满足学生求知的需要，因此，新课标提出小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。
本学年，在新课标的指引下，我校努力探索课外阅读教学的模式，按照学校的工作计划，做了以下几方面的工作：
一、明确要求，提高认识。CodeBy
有了计划要求，教师指导有尺度，学生阅读和笔记有范围，有利于调动学生阅读的积极性，提高课外阅读的效果。加强课外阅读指导，社会、家庭、学校缺一不可，教师充分发挥这三方面的作用，相互协调，融为一体，给学生创造进行课外阅读的良好环境。利用各种渠道向社会呼吁，让各行各业的人都来关心孩子们的读书活动。在学校组织进行的家长学校活动中，组织家长学习，让家长重视孩子的课外阅读，给学生开辟读课外书的小天地，正确指导学生进行课外阅读，拓宽孩子的知识面。学校教师在学生课外阅读指导中，办好学校图书馆、班级图书角，上好课外阅读指导课，课前认真备课，课后认真写小结，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。C二、推荐阅读书目，使学生能读
小学生的阅读应遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，推荐适合小学生阅读，小学生爱读的课外书。推荐书目分必读书目和自选书目。
推荐书目有的是根据不同年龄段的特点和培养目标选定的。如：低年级学生认知水平较低，识字也较少，那种图文并茂的注音读物最能吸引他们。这个年龄的孩子也特别喜欢想象、善于想象，所以在低年级阶段推荐学生阅读《格林童话》、《安徒生童话》、《阿凡提的故事》等五本经典童话故事书，侧重培养学生的想象能力；中年级的必读书目是成语故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《爱的教育》，侧重培养感知和理解能力，考虑到一二年级学生阅读理解能力有限，此时要求再读低年级阅读书目，或读《中外著名童话故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神话故事》；高年级的必读书目是《三国演义》《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等比较适合学生阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物，侧重培养鉴赏评价能力。高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
推荐书目有的是教材的延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。在自选书目的指导中既要考虑学生的自主性，又要注意加强对课外读物选择的指导。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画那种情节性极强的课外阅读书籍在学生中所占的比例极大，特别是一些日本卡通书不堪入目，其中色情、暴力成分很多，这非常不利于小学生身心健康的发展。针对这种情况，我们是这样做的：专门利用一节班会课分析了这种危害性，并且特意读了一篇批判日本卡通书的文章，文章中说“日本人扬言要使中国的下一代毁在日本人的卡通书手中”，此言一出，同学们都意识到了问题的严重性，从此这些低级趣味的卡通书销声匿迹。除此之外，还组织学生讨论，谈反面典型等方法使学生与低级趣味的卡通书绝缘。
三、教给阅读方法，使学生会读
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。在读书方法的指导上，坚持课内与课外相结合，指导学生做好读书笔记，重视培养信息能力，注意读说写相结合，注意心理卫生和用眼卫生。
（一）、坚持课内与课外相结合
在阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。在阅读方法中，指导学生将课内学到
的精读、略读、默读、浏览等方法用在课外阅读中，使学生能根据自己的需求有选择地读。在课内学到的相关知识，也可以延伸到课外，使课内所得得到强化，如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课书后，向学生推荐《伊索寓言》一书；学完了《落叶》后，向学生推荐《十万个为什么》；学完了字词句（二）《鸟》后，向学生推荐《少儿百科全书》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
（二）指导学生做好读书笔记
课外阅读是一种个性化行为，要强调学生在阅读中一定要边读边想，读出自己独特的感受。给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事，教育学生要养成“不动笔，不读书”的习惯，对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注，在旁边写出自己的领悟感受。“好记性不如烂笔头”，鼓励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等，指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本，把在书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。写好读书笔记。教师在布置学生进行课外阅读时，要求他们写好读书笔记，写好心得体会。学生每读一篇文章，都应完成一篇读书笔记，包括：书和作者；主要人物或事情；最喜欢的人或事；优美的词句摘录等。对读后感受特别深的作品，就某一点写出自己的心得体会，并定期交流。
（三）、培养学生摄取信息的能力。
新课标要求培养学生“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的能力。在信息化社会条件下，借助因特网、电子邮局、聊天室等开展网上评价、讨论阅读等活动，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，为课外阅读教学开创一个新的天地。平时，经常要求学生在课前查找资料，如教《卢沟桥的狮子》，要求学生查找有关卢沟桥的文章、图片，读一读，看一看；教学《一个小村庄的故事》，要求学生查找有关环境保护方面的资料。为了使学生有上网阅读和找资料的能力，经常提供一些相关搜寻网站如“GOOGLE”“百度”和一些适合小学生阅读的少儿网站，指导学生怎样输入关键字搜寻，怎样在网上进行浏览。
（四）、注意读说写相结合。
鼓励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。例如每周要求学生写一篇读后感、读书日记，每周开设一节阅读活动课。在阅读活动课中，可以是学生向大家推荐自己读过的一本好书，可以是学生宣读自己的优秀日记，也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法，学生自己读了、写了、感受了、与伙伴分享了，他们小小的心里能得到极大的满足。
（五）注意心理卫生和用眼卫生
“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，学生的理解领悟能力不同，心境不同，道德标准不同，同一本书就会产生不同的心理效果。如有的学生读《雷锋的故事》觉得文中的雷锋很傻，有的学生读了一些神话故事常常想入非非，幻想神话中的仙女给自己做作业，幻想自己的魔棒一挥，考试卷上就会出现鲜红的100分，根本就用不着这么辛苦的学习对于学生中的这些不健康的心理，教师及时发现，及时引导，教育学生要有一颗积极上进的心、善良的心。
“要象爱护自己的生命一样爱护自己的眼睛。”老师常常这样叮嘱学生；“眼睛离书本一尺远，读书40分钟要休息10分钟。”老师常常这样提醒学生。并且要及时监督。随着电视、电脑的普及，再加上长时间的看书而不注意用眼卫生，很多学生小小年纪就深度近视了，望着那小小的鼻梁上架着一副大大的眼镜，感到心痛，感到作为一个老师一定要特别注意学生的方方面面。
四、保证阅读时间，使学生充分读
目前，在没有完全摆脱应试教育的情况下，为了提高学业成绩，为了得高分，小学生课业负担还重，做完课内作业，放学回家又做家庭作业，有些家长还会额外增加，学生哪有时间来读书。殊不知课外阅读能形成良好的“智力”背景，引发积极思维，能以读促思，以读促写，学生的读写能力加强，教学质量自然就会提高。为此，学校规定教师要保障每周1节阅读课，这是学生精神会餐的时刻，他们或聚精会神或会心一笑或蹙眉思考或圈圈点点，每个人都能沉浸在求知的满足中。平时要尽量少布置书面作业，但强调每天30分钟的回家阅读是必不可少的。
五、评价阅读结果，使学生乐读
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师允许学生个体差异的存在，对学生阅读评价应因人而异，形式不拘一格，不求统一，这样成功地激发起学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。
（一）鼓励阅读，奖励评优
对于读书认真，读的书多的小朋友及时给予鼓励，定期开展评选“读书小博士”的活动；每个星期评选一个“日记之星”，每周一节课用来给同学们自己宣读自己的优秀日记。为了鼓励不同层次的同学有竞争热情，鼓励同学们自由组合，组成同质竞赛小组，比比谁的书读得多，谁的日记写得好，对小组内的优胜者及时给予精神和物质奖励。
（二）、督促阅读，建立档案
“十个手指不般般齐”，更何况是一群孩子。所以不止要有奖励措施，还要有强制督促手段。我们是这样做的：每个星期都要检查一次学生的阅读情况、摘抄情况，没有完成的给予批评提醒。为每个孩子建立了阅读档案，哪个孩子在什么时候读了哪本书一目了然，每个月总结一次，对于优秀的给予表扬，没有达到要求的给予督促，要求尽快在规定的时间内读完。六、开展活动，提高兴趣。CodeBy
小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分，只有在抓好课堂教学的同时，注重课外活动，才能取得更大效益。许多语文水平较高的学生，很多得益于课外活动。因此，教师要重视课外活动的指导，加强课外活动的组织，通过课内教学，带动课外活动，以便更好地提高语文教学质量。学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会；介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家；读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后我都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。Co
正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读的重要性不言而喻，更重要的是课外阅读能养成良好的读书习惯。这种习惯将是学生一生受用的。如何指导、如何培养，以上仅是我校一孔之见，以抛砖引玉，让我们来共同探索在新课标的理念下怎样更好地培养学生良好的课外阅读习惯，有效提高课外阅读质量。
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