放飞雨中的彩蝶(学校后进生工作经验总结)
放飞雨中的彩蝶
横溪中学“双困生”帮扶工作总结
题记
别让那些不幸被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子，知道他们能力低，智力弱。教育这些孩子，要比教育正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。
苏霍姆林斯基
在素质教育不断深入的今天，提高学生的综合素质已成为教育发展的重要方向与目标。而后进生问题逐步成为学校德育工作的一个难点。在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为：情绪消极，不思进取，品德修养与一般学生存在较大距离，在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳且成绩大大低于自己的智力水平。除了极少数后进生属于智力因素造成成绩不佳之外，绝大多数是由于非智力因素而导致的成绩差，因此，社会化过程中出现了偏差是后进生形成的最主要的原因。社会化把人从高等动物转变成社会成员，个人在与他人的交往中掌握社会经验、社会规范，获得自我。而后进生在这一过程中往往由于各种各样的因素的影响而缺少必要的正确的引导和关爱，成长出现了问题，就像一只美丽的彩蝶，走入了人生的“雨季”，打湿了飞翔的翅膀。
后进生的成因是多面、复杂和长期的，在长期的教育教学管理实践中，结合专家学者的调查研究，总结后进生的成因如下：
一、学校教育失误导致后进生
１、错误的教育观念在制造后进生。应试教育的思想没有从根本上得到改变，学习成绩仍被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。
２、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强制调班，发难校长；弃之不管，任其东西......上述
方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
３、班主任工作失误导致出后进生。(1)偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。(2)无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。
４、学校管理失误“管”出了后进生。二、家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
１、学习目的导向错误。40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。
２、家长素质水平低导致学生后进。(1)表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流；(2)父母缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。
３、家庭残缺与再婚家庭。孩子缺乏亲情，没有家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散慢。
三、社会教育失误导致后进。
１、社会舆论的错误导向。社会上对一所好学校的评价基本是以升学率作为标准。
２、社会风气及行为不端者的影响。
(1)官僚主义，以权谋私，拉关系走后门的不良风气及社会上曾有劣迹的人的拉扰，使一些是非判断能力低的学生沿着羡慕－－模仿的路线下滑而成为后进生。
(2)“黄色文化”使一些学生丧志荒学，成为后进生。
深入地研究和思考“后进生现象”，就不难发现这样一个较为明显地特点：后进生的群体效应。凡是难以管理的“乱班”，必定是“后进生”抱成团的班级。三五成群，拉帮结派，你呼我应，互相支持。面对后进生的成因及后进生的群体效应，我们是这样做的：
一、澄清观念，正确看待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生。我们有的老师认为，后进生脸皮厚，心理素质“好”，在老师苦口婆心的批评教育甚至挖苦讽刺之下，脸不红，心不跳，处之泰然，若无其事。其实，在
这种看似坚强和冷漠的外衣下，掩藏的是一颗自卑、脆弱和无助的心。如果我们的老师看不到这点，那就根本谈不上后进生的帮扶和转化。
我们要求我们的全体教职员工把后进生看作一个正常和普通的孩子，和其他孩子一样，都是一只只美丽的“彩蝶”，身上都有其他人值得学习的地方，转变观念，走近后进生，发掘后进生身上的闪光点，并创造各种机会让后进生展示自己的特长。如我校开展的各种兴趣小组活动，象棋、围棋、劳技、音乐、美术、书法、田径等，还有形式多样，丰富多彩的才艺比赛等活动，后进生参与踊跃，许多后进生在这些活动中展示了自己的才华和能力，体验到了成功，获得了尊重，找到了自尊，重拾了自信。在班级里，坚决不允许将后进生刻意安排在教室后部，学校开展的各种活动，对所有的学生一视同仁，不允许有特殊对待，在学校里不允许使用“差生”这种称呼等。尽一切努力营造一种平等的氛围和正确的舆论导向，让所有的后进生都能在学校和班集体中找到自己的位置，找到归属感。
人是社会动物，必然要融入到某一个群体之中，如果主流群体拒绝了他，那么他必然去寻找与其有共性的非主流群体，甚至刻意地报复性地向主流群体挑战。如果我们认真去观察一下就会发现，许多后进生在成为后进生之前，甚至在成为后进生之后，都有过许多次的努力，想得到大家的认可，想融入班集体之中。比如，主动帮班级做一些事情，平时经常迟到、上课说“小话”的同学，一段时间没违反纪律，见了老师能主动喊“老师好”，在课堂上怯怯地举起了手，想回答老师的问题等等，这样一些看似细微的良好表现，往往为我们的老师和同学忽视。既然自己的努力得不到认可，那么产生“破罐破摔”的心理也就很自然了，老师和同学们不肯接纳我，那么，融入后进生的群体，几乎是他们必然的选择。
作为学校首先要做的就是在校内消除这种产生后进生群体的外部条件，竭力营造和谐平等的校园氛围，让其在良性的群体中接受感染和熏陶，感受来自学校和班集体的关爱，助其走上正确的道路。
二、确立以爱动其心、以严导其行的转化原则。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至环境条件不良而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成
为优秀生的希望之火。而且，前面所述的正确看待、平等对待后进生，不“异化”，不“鬼化”任何一个后进生，也是建立在“爱生”的基础上，而不仅仅是形式上的平等。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
教师之爱相比于父母之爱更可贵之处在于，教师的爱是一种理智之爱。在爱生的同时，我们还要清醒地看到后进生身上的一些缺点有可能会对班级、学校及其自身今后的人生发展造成不良的影响，因此，对于后进生身上存在的诸多缺点，不能观望，更不能放纵，要本着对其终生发展负责的态度严格地督促其改正。
三、建立建全后进生转化管理机制
建立“后进生”结对帮教制度是我校实施素质教育，有效转化后进生的一项重要工作。
（一）、建立“后进生”档案
由班主任提名，年级组审定，报学校政教处备案。人数严格控制在全年级3%以下。符合帮教条件者，由年级组长指定年级组老师或下级领导与“后进生”结成“帮教对子”，每位老师结对一至二名“后进生”。帮教老师将学生基本情况（家长姓名、工作单位、联系电话、学习成绩、落后表现和原因分析等）记入专项档案，以便追踪调查，教育。（二）、帮教内容和工作方式
“后进生”的帮教主要放在思想品德教育上，并加强学习辅导。
帮教时，先找出“后进”的原因，制订相应措施进行帮教。帮教中首先提高“后进生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会学习，学会生活，学会锻炼”的目标。其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”。
工作方式，以“谈心”式为主。通过谈心、家访调查等方式，了解“后进”原因，填写好《帮教手册》，做好帮教记录，进行帮教跟踪。开展全面帮教。既要抓教育又要帮助其学习。
（三）、建立“后进生”帮教的机构
成立“后进生”帮教领导小组，在德育校长领导下，由政教主任任组长，具体负责成员由各年级组长和部分班主任组成。领导小组根据各年级具体情况审
查帮教学生名单，每月召开小组成员会议一次，专题分析情况，总结经验，发现问题，研究对策。每学年进行评估总结,并对教师工作进行评定（此项工作纳入教师考评工作）。
（四）、家访制度与后进生转化紧密结合。
要求班主任对后进生及时家访，有事访，有进步访，及时了解后进生的情况，反馈情况，对后进生有较为全面的了解。
（五）、学校充分发挥学校、家庭、社会三结合教育网络体系的作用。调查家庭教育中存在的问题，在家长学校授课中，分析家教误区，转化家长家庭教育观念，在家庭教育方法上给予必要的指导。
（六）、评估与奖励
1、“后进生”评估工作分两次进行，学期末初评，学年进行复评，以确定帮教效果。
2、“后进生”评估主要为二大部分：（1）、学生思想意识道德行为，遵纪守法等方面的表现。其中，自尊、自律、自理方面有哪些变化，尚存在哪些不足。（2）、学习上的习惯，方法有哪些改变，学习成绩有哪些进步，哪些学科问题比较严重。
3、对进步大的“后进生”鼓励本人，转告家长，内部撤销。每学年初再确定新的帮教对象。
4、教书育人是每位教师的基本职责，教师年度考核时,根据帮教对象的变化对教师工作进行评价。评定可分为：效果显著，有所进步，效果一般，无变化四个级别。在班级管理星级考核中将此项工作纳入考核内容之一。5、奖励：对“后进生”帮教工作效果显著的老师和班主任给予充分肯定，并记入本人业务档案。
后进生的转化不可能一蹴而就，这是一项十分艰苦的工作，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
我们希望我们的校园不仅仅是学生学习的物质场所，更是每一个学生心灵栖息的精神家园。我们也坚信，营造以人为本的和谐校园环境，确立以爱动其心、以严导其行的正确转化原则，建立建全转化管理机制，我们的后进生转化工作一定会开创新的局面，用我们的爱心为每一只被雨水打湿翅膀的彩蝶撑起一片晴朗的天空。
扩展阅读：后进生转变工作经验总结
后进生转变工作经验总结
耿巷中学孙其
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的"另眼相看"，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是"勇敢"，向老师反映情况是"出卖朋友"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师
而信其道"。
二、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职
务，在集体中发挥作用。
三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体
舆论，辅之以分明的奖罚。四、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保
持不断前进的势头。
浅谈如何转变后进生
国强、民兴，取决于国民素质的提高。而国民素质的提高关键是教育，小
学教育是教育的基础。作为一名多年从事基础教育的人来说，我对素质教育有着更多、更深的体会和感受。国民教育不是精英教育，应该是所有中国公民的素质教育。由于学生之间有差异，各方面发展不平衡，这就要求在实施素质教育的过程中，既要重视部分优秀学生素质的提高，又要特别重视、关注相当数量的中等生、后进生素质的提高。
长期以来，由于应试教育愈演愈烈，很多地方和学校只把目光盯在部分升学有望的学生身上，而忽视了中等生、后进生教育与素质的提高。这种现象如果得不到根本的改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质是教育迫切需要解决的问题。带着这个问题，笔者经过一段时间的调查、思考与总结，就围绕如何转化后进生这个问题，谈谈自己的看法和认识。
在学校，后进生是客观存在的。他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。他们是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的后进生。后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的；他们并不是不想学好，也不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有自信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生的实际采取切实有效的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，后进生一定会转化为好学生。转化后进生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。我认为以下这几个方面的努力在后进生的教育实践中显得更为重要。
一、转化后进生的关键是在于培养他们的自信心
信心不足或没有自信心是后进生与好学生的主要差别之一，教师在转化后进生的过程中应把培养后进生的自信心作为一项重要任务。要完成这一任务，教师要做到热爱、关心、体贴后进生。后进生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感到无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。许多优秀教师在转化后进生工作中都会有一条十分重要的经验，这就是后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介，教师与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才能理达。教师无私的爱和关怀，能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。在后进生自信心培养的过程中，教师还要帮助、指导后进生正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好，后进生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因，同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也能学好。
二、在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌不能歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之门外。
著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。教师“传道、授业，解惑”，不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不加思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，处处真诚相待，时时耐心帮助，放下架子，走近他们，真正做他们值得信赖的知心朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。如我班一个后进生，他的情况很特殊，父亲得到了癌症不幸去逝，母亲改嫁，与接近年过六旬的爷爷生活在一起，家是农村的他，感到生活是那么的无助。因此，他总是三天两头旷课或者迟到，或者中途不来上课等，学习总是跟不上来。我问了他的邻居同龄同学，再通过家访等手段，才得知他学习落后的根本原因所在，后来的日子里我就时时注意他，学习之余我就和他谈心，有时就像他的父亲一样去关心他，与他坐在一根凳子上慢慢谈心，并分析了他现在要做的事情是只有好好读书才能回报他年过六旬的爷爷等一系列的问题，后来，我觉得他的棋艺不错，就经常夸奖他。通过一段时间的偿试，我发现该生大有转变，上课注意力非常集中，而且还肯发言，从而消除了他对我的恐惧感和陌生感。三、改进教学方法，兼顾后进生
转化后进生不仅要培养他们的信心，不仅要在思想上、人格上关心他们，而且在教学中要充分考虑到后进生。针对后进生学习上的实际，我在教学过程中的具体做法是分解目标，降低难度。很多后进生不想学习，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍。因此教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要分解目标。所谓分解目标，就是为了不使后进生知难而退，我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。实现目标的压力不大，容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。后进生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时肯定并加以鼓励、表扬、引导，直至使后进生产生更大的克服困难的勇气从而获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。四、做好后进生的转化工作要善于捕捉教育时机
后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的症结所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。因此，教师要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势利导促其转化。
五、坚持学校、社会、家庭教育三结合
后进生形成的原因是多方面的，家庭因素和社会因素非常重要，教师在做后进生的转化工作时，要做好学生本身的工作，花时间和精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围环境，努力做好家长工作，特别是学生家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，要定期或不定期地与家长交流学生近况。做到相互尊重，步调一致地做好学生的转化工作。
众所周知，环境在人的成长中起着非常重要的作用，环境又可分为肯定环境和否定环境。肯定环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，反之，则是否定环境。肯定的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，否定的环境则产生消极的作用，使人颓废，陷入困境。学生生活的环境不同，发展显然不平衡。现实生活中有一部分学生由于长期受不良环境的影响，学习和思想上表现较差，教师要重视、研究、分析学生生活的社会环境，帮助学生找出影响自身成长的原因，指导学生正确地分析社会现实，排遣不利因素的影响，增强对消极影响的免疫力和适应能力。同样，教师要善于利用学生所生活环境中的有利因素，促使其转化。后进生的转化需要教师长期不懈地努力和探索。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，针对后进生的突出问题，加强引导，对症下药，后进生一定会转变为对社会有用的好学生。
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