学校体育考试总结.doc
1、斯宾塞（英）社会达尔文之父2、夸美纽斯现代学校教育之父、3、古茨穆茨：德国近代体育之父
4、美国学者托马斯和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称为自然体育学说。5、华东体育学院，第一所体育学院，1952年创办。6、夏代出现“校“”序“”痒“7、古代出现礼、乐、射、御、书、数8、全世界最早的学校：两河流域
9、我国学校体育思想的未来发展：㈠以为素质教育服务为主线⑴在时空观层面，拓展学校体育的“界限”⑵在学生观层面，更加重视学生的“主体性”⑶在活动观层面，对“体育运动”将有更深刻的理解。㈡关注学校体育的文化使命和人文价值10、现代学校体育的五个标志：良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操
11、学校体育与社区体育的区别：（一）感念不同：学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性比较强的体育教育活动；社区体育是以街道办事处、居委会牵头，以若干相邻的企事业单位为核心，与周围各界各单位组成地区性的体育组织，为的是增强居民的体质和提高生活质量就近的开展体育活动。（二）对象不同：学校体育面对的是广大学生有计划有目的的教育活动；社区体育针对的是广大群众所进行的有意识、有目的、有组织的体育活动（三）活动时空、组织形式不同，学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。社区体育以一种地缘关系的体育组织形式，（四）管理体质不同学体育学生的空间和时间比交容易管理而社区体育由于其针对的人群具有时间分散性、群体流动性管理上相对学校体育有很大的局限性。
12、学校体育与社区体育的联系：学校体育是社区体育的基础、社区体育带动学校体育的改革
13、未来世界教育制度结构的最终形式，形成一个学校体育回归教育体化体系。
14、在学校体育组织形式上，确立“个性化、多样化、开放化、无形化”等原则15、学前教育阶段学生的身心发展特点：学前教育阶段包括幼儿园和学前班，学生的年龄一般在3～6岁，主要特点是骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能也不完善。神经细胞容积大、神经纤维增长，支配运动器官的能力增强，使学习简单动作及组合成为可能。儿童的生活范围扩大，独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。竞争性和自主性逐渐增强，愿学简单生活技能，爱做集体游戏，喜欢和同伴交际。16、初等教育阶段学生的身心发展特点：此阶段学生的年龄一般为6～15，此阶段分为小学生和初中生两个阶段，小学生的年龄一般是6～12岁，此时他们正处于生长发育的高峰期，小学生的骨化过程还没有完成，骨骼中胶质较多，钙质较少，因此骨骼的弹性大，可塑性强，不易骨折，但容易弯曲变形、脱臼和损伤；大肌肉群的发育优于小肌肉群的发育；心脏容积较小，新陈代谢快，血液循环量较大，脉搏率高，大脑皮层兴奋和抑制不平衡，兴奋过程占优势。思维以形象思维为主，他们的情感日益丰富，但自我控制力较差，容易外漏。初中生阶段年龄在11～15岁，此时正处于青春发育期，身体迅速长高，体重猛增和“第二性征”出现，其他身体素质如：力量、耐力和速度等素质提高较快，但是现在的心血管系统的发育低于运动系统的发育，不易进行过大或时间过长的运动。此时的兴奋还是强于抑制过程，此时学生观察的目的性和自觉性也有了很大的提高，他们有意识的记忆较明显的发展。初中生的抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位，情感易外漏，有时偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极，但情感的社会性内容日益加强，重友谊讲义气。意志方面，初中生的自我控制能力有所发展，独立性强，活动的主动性和自觉性有所提高。
17、中等教育阶段学生的身心发展特点：此阶段包括普通高中、职业高中和各种各样的中等专业学校。年龄一般在15～18岁，身心发展基本成熟。这个阶段的身高、体重、身体结构和外部形态等方面已经逐渐接近成人。神经系统发育完全，兴奋和抑制过程基本平衡。骨化过程已基本完成，肌肉力量明显增强，心血管系统和呼吸系统的发育已经接近成熟。性机能的发育也已经基本成熟，男女生在体态上表现出明显的两性差异。在感知和观察方面更富有目的性、系统性、全面性和深刻性。逻辑思维强，具有较强的独立思考和分析问题的能力，情感逐渐稳定而不易外露。
18、学校体育的本质功能：（1）教育功能；促进智力发展、形成优良品德、培养审美情趣(2)健身功能；养成正确的身体姿势，促进生长发育、提高技能水平、发展身体素质和基本活动能力、增强对外界环境的适应能力（3）娱乐功能；19学校体育的其他功能：文化功能、辐射功能、经济功能
20、我国学校体育的目标：（一）学校体育的总目标：开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育活动的兴趣、态度、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展的合格人才（二）学校体育的效果目标：增强学生体质，增进学生健康；传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体育文化培养；培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础；促进学生个性全面发展，培养健全人格；发展学生的运动技能，提高学生的运动水平
21、实现学校体育目标的组织形式与要求：（一）实现学校体育目标的组织形式：1、体育课程2、课外体育活动（二）实现学校体育目标的基本要求：1、协同学校教育，面向全体学生2、课内与课外相结合3、营造良好的学校体育环境4、加强学校体育师资队伍建设5、加强学校体育科学研究和经验的总结。
22、体育课程类型：1、学科课程与活动课程2、分科课程与综合课程3、必修课程与选修课程4、国家课程、地方课程和校本课程5、直线式课程与螺旋式课程6、隐性课程与显性课程23、体育课程改革的发展趋势：1、完善课程体制，增强体育课程方案的适应性2、课程的教学功能与育人功能紧密联系3、开发课程种类，优化课程结构4、课程教材多样化5、课程内容组织现代化、生活化6、课程评价强调促进学生发展
24体育课程内容分类：1、体育知识与技术类2、运动参与类3、体验活动经验类25、影响课程实施的因素：1、课程的特点2、外部环境特征3、教师的培训4、课程实施的组织与领导
26、体育课程评价；对学生课程学习的评价、对体育教师的评价、对体育课程建设的评价
27、体育教学目标的特征：预期性、结构化、具体化、灵活性
28、体育教学目标的层次：学段体育教学目标、学年体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标
29、体育教学目标的分类：目标领域、认知领域、情感领域、动作技能领域、运动参与目标
30、领域目标包括：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心里健康目标、社会适应目标
31、体育教学目标设计时应考虑下面这些因素：学校体育的主要功能、学校体育总目标及每一目标层次的上位目标、体育教学内容、学生的条件、学校物质条件的制约32教学目标的原则：整体性、科学性、灵活性、可测性、发展性
33小学体育目标：主动参与游戏与运动动作的学习，体验参加体育活动的乐趣、养成正确的体育动作，发展基本活动能力，并能说出所练习运动项目的术语、了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为、通过体育培养自尊心与自信心
34、中学体育教学目标：初步形成良好的体育意识，自觉积极地参加体育活动、理解体育锻炼对身体形态和机能的影响；能对健康的营养食品进行简单的选择；在运动中注意安全问题、了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则；发展运动技战术能力；发展速度、灵敏性和有氧耐力、学会调节情绪的方法，通过体育树立自尊、自信和团结协作精神、理解并担当不同的运动角色，形成良好的体育道德行为，并能作出简单评价
35、体育教学系统的过程性要素：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法与手段、体育教学环境、体育教学反馈
36、体育教学过程的基本特点：体育教学环境的开放性、运动技能学习的重复性、承受身心负荷的双重性、人际关系的多边性、教学效果的综合性37、体育教师和学生是体育教学中的交往主体38、体育教学中交往的特点：体育教学中交往的身心综合性、体育教学中交往的自由度大和多样化、体育教学中交往双方本质力量的互动性、体育教学中交往手段的特执性、体育教学中交往的触觉感知性、
39、体育教学中师生互动的基本要素：师生互动的主体，及体育教师与学生、师生互动的受体，即体育教学活动中师生互动行为的接受、师生互动的内容、师生互动的媒介，即体育教师和学生发生互动行为的联系中介或渠道
40、体育教学原则体系：学生主体性原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导，实践强化原则、为终身体育打下基础原则、全面效益原则
41、体育教学方法的分类：以语言传递信息为主的体育教学方法（讲解法、问答法、讨论法）以直接感知为主的体育教学方法（示范法、演示法、保护与帮助法）以身体练习为主的体育教学方法（分解练习方法、完整练习法、循环练习法、重复练习法、更换练习法）以比赛活动为主的体育教学方法（游戏法、比赛法、情景法）以探究性活动为主的体育教学方法（发现法、问题探究法、小群体学习法）
42、体育教学的设计的一般程序：制定体育教学目标、选择体育教学内容、进行体育教学任务分析、选择教学策略、体育教学场地设计、开展教学评价
43、体育教学常规：课前常规、课中常规、课后常规、制定和贯彻体育教学常规的注意事项
44、班级教学的基本形式：行政班、男女分班、按兴趣分班
45、分组教学的基本形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组、
46、体育课评价的类型：综合评价与单项评价、对学生的评价和对教师的评价、内部参与评价和外部参与者评价、主观评价和客观评价、相对评价和绝对评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价
47、体育教学的原则：客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、48、德国体育教育学者海克尔教授，把评价标准定为汗和笑，前苏联著名体育学家马特维耶夫教授《体育理论与方法》，日本前川峰雄提出快乐体育49、1954年颁布并实行了《劳卫制》活动时间为1小时或1小时半
50、1982年教育部颁布并实施了《关于保证中小学生每天有1小时体育活动的通知》51、课余体育的功能：课余体育对个人的功能：健身、健美、建心；对集体的功能：赋予角色地位，规范集体行为、增强凝聚力，培养团队精神、形成校风校貌，促进校园文化建设；对社会的功能：优化社会文化，促进精神文明建设、振奋民族精神，进行爱国主义教育、活跃体育市场，促进社会经济发展52课余体育的组织形式：早操、课间操、班级集体体育锻炼53、作息制度中规定的体育活动：早操、课间操、大课间体育活动、班级体育锻炼54、拓展训练共同的使命宣言是：激发自尊、关心他人、服务社会、放眼世界55、课余体育锻炼计划一般包括多年训练计划、年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划、课训练计划
56：体育老师的劳动特点：体育教师“一育兼一科”的工作广泛性、校内外体育工作的多样性、对学生教育影响的全面性、室外工作的艰辛性
57、全面的专业工作能力：教学能力、教育能力、训练能力、运动能力、组织能力、科研和创新能力、社会交往能力
扩展阅读：七家子中学体育与健康考试工作总结
201*年初中毕业升学体育
考试工作总结
昌图县七家子中学
一、成立机构，加强领导，明确职责。
体育考试为初中毕业生升学考试的学业考试科目，体育考试成绩与其他学业考试、考查和考核科目的考试结果作为衡量学生学业水平和高中阶段学校招生的重要依据，事关考生前途。因此我校高度重视本次体育考试，由校长为主考、副校长为副主考，为组员的考试领导小组，制定并下发了《七家子中学体育考试安排》。领导小组下设四个工作组：思想动员小组、考务组、救护组、紧急应急组。各组分工明确，考试期间各司其职、各负其责，考试秩序良好。二、考生考试氛围好，宣传安全工作到位。
体育考试也要贯彻落实“办人民满意的教育”精神，坚持以人为本理念，为给考生创造良好考试氛围，学校积极动员全体考生，广泛宣传体育考试考点制度、纪律，认真搞好考试期间的安全工作，竭诚为考生服务。学校专门成立了后勤保障组，主要负责考场内外秩序、考生安全、考试各种用品的购置保管、考场内有关器材的准备及考试期间的开水供应。考场设有医疗救护点，配有校医及医疗急救箱，预防考生考试期间的突发事件，制定了周密的应急预案，确保考生安全。三、严密施考，考风考纪好。
学校为保证体育考试的严肃性和权威性，依据上级文件精神制定了严格的考场纪律和考试工作规章制度，严肃考风考纪。考场实行全封闭，划有警戒线，非工作人员严禁入内。杜绝家长到学校观看、说情现象。考务组由徐建平担任总组长，下设三个小组：径赛组、立定跳远组、掷部组。每个小组监考教师又分为男生组和女生组，分为主监考、终点裁判掐表、填写记录单、测量、登分、核算，要求具体，责任到人，各监考教师按考试要求认真监考，确保考试公平、公开、公正，保证每一位考生的成绩准确无误。考试期间未出现一起营私舞弊等违纪现象，各考生考试心态正常，依规参考，都考出了自己较为满意的成绩。
昌图县七家子中学
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