201*年-201*年学年度初中生物实验员总结(下学期)
201*年-201*年学年度初中生物实验员
教学总结（下学期）
生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好行生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用。在这学期中，生物实验室坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为重点，紧紧围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在各位生物教师的配合下，各项实验开展的井然有序。
一、生物实验教学工作方面
期初，学习了《学校实验室工作规程》，规范实验室建设，在开学初就制订出生物实验计划，督促各年级生物老师制出了本期该年级的实验计划。由此推动了本年实验教学有序的有计划的进行。
严格实验准备制度，各任课教师要根据实验计划，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，本人根据通知单充分准备好仪器、药品，做到准、净、齐和及时，确保实验一次成功。对有些实验，实验教师还事先亲自试验，若有改进的实验或利用自制教具进行教学的，及时向教师说明使用方法和注意事项，确保万无一失。实验中对有损坏的仪器器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。实验完毕时，让授课教师及时如实填写实验记录单。保质保量地完成教学工作，并积极配合生物兴趣小组开展活动，积极参与教师的研究性教学，努力提高学生的积极主动性和参与性。本学期还配合教务处顺利完成初二的实验会考工作。
二、实验室的管理方面
对生物实验室药品与仪器的领用、归还制定一套行之有效的办法，并始终很好地实施。对药品的保质、仪器的维护起到了决定性的作用，避免了药品的不必要浪费及仪器的损坏。
加强日常对药品、仪器的保养、维护工作，延长其寿命，为学校成本开支的节约作出了自己的一分力。如对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。对易燃、易爆，有毒的化学药品进行独立存放，实行双人双锁，对其使用进行严格的控制，并做严格登记，切实保证此类药品的安全使用。
做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。
对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿，对生物仪器设备的损坏及时报废，并登记在册，在一学年结束之际，及时向总务处提交报损、报废记录单，同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品，以确保下学年教学工作的正常开展。
认真做好实验室的水电管理工作和防火、防毒工作，及时排除安全隐患，同时提高学生的安全意识，把实验室的安全工作落实到实处。
定期对生物实验室进行卫生大扫除，平时做好实验室保洁工作，使其与学校优美的环境融为一体。
当然我们在工作中也存在一些不足，所以我们还要不断地改进工作作风，深入书本、深入课堂，了解实验还需要什么，还缺什么，怎样解决。努力把我校的实验教学工作搞的更好。
生物科学是一门实验科学，生物实验则是学生学习生物知识的必要途径，实验教学是生物教学中的一个重要组成部分。在这个学期中为了使崖子初中的生物实验教学有一个好的效果，所以我制定了一份具体的工作计划。
具体内容如下：一、业务方面：
1、认真看书学习，多掌握一些生物实验方面的知识，取人之长，以补己之短。借鉴别人的经验、已经比较成形的模型，结合自己的实际情况设计一
些简单明了的实验改进实验教学。增强学生学习生物的兴趣，尤其注重学生的动手动脑的能力，发展学生的智力。
2、对新到的仪器及时编号、登帐。对新仪器的说明书保管好，并做好保养工作，自己先弄懂仪器的使用方法并调试好，及时向教师推荐，做到物尽其用，发挥其最大的效率。对原有的仪器，在学校统一的领导和规划下，有一部分需要重新建账，重新填写仪器柜号和有关的内容，规范管理仪器。并按学校要求做好明细账。在学校校产管理员的培同下，每学期清查一次仪器。
3、每学期初对各班学生按照实验室座位排座次，学生做实验时要有秩序
地进入实验室，并对号入座，协助任课老师维持好实验室秩序。
4、认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。
二、实验方面：
5、协助好教师做好演示实验，保证每个演示实验能100%成功。在进行分组实验时，指导学生顺利进行实验，并及时处理实验过程中的突发事件。
6、备好各种材料，如：实验室计划、总结，各级部分组实验和演示实验配档。认真填写各种表格，严格签字手续，并督促别人填表和签字。制度上墙，并按要求悬挂整齐、美观。
三、其他方面：
7、搞好实验室的清洁卫生工作。保持地面、窗台、实验桌面干净，无尘土，空中无灰网。门窗玻璃整洁，窗帘洁净，不打结；经常开窗通风，保持室内干燥，仪器柜内无灰尘、无斑点。每做完一次实验要及时打扫卫生，保证每月一次卫生大清查，并及时做好仪器的清理归类工作。
8、做好各防护措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防锈（腐蚀、霉）、防尘、防光、防毒、防震等。
教师：莫老师201*年6月5日
扩展阅读：201*-201*年度初中生物实验员计划(下学期)
201*201*年度初中下期生物实验员计划教师：莫洪明
本学期为加强培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力是新编九年制义务教材改革的主要特点之一。在我们使用新教材教学的三年多时间内，深感这一特点给生物课教学带来的勃勃生机。本学期的计划安排如下：1.教材实验安排概况
新教材将教师做的演示实验、学生做的分组实验以及课内外的小实验较合理地穿插到有关章节课文的前面、中间或后面，成为每节教学内容的重要组成部分。我们一般将安排在课文前面或课文中间的学生分组实验称为探索性实验（或称探究性实验）；把安排在课文后面的叫做验证性实验。演示实验和课内外小实验视具体情况也可分别归入上述两类实验，这两类实验在教材中的分布见表1。
初中生物实验类型分布初一（下）实验类型分演小%分初二（下）演小%组示实验组示实验5411288探索性验证性41240246102122.对两类实验类型的认识和看法
2.1探索性实验探索性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。这种实验的内容是没有学过的新知识，学生有新奇感，容易产生浓厚的兴趣，能充分调动起学习的积极性。由于实验的过程就是学习新知识的过程、探索的过程，在此基础上学习课本内容就能更深刻地理解、掌握，如果再根据具体情况将实验和理论有机地结合起来，采用“边做边讲”的形式，就自然形成了“以实验为中心组织教学”的教学模式。探索性实验在未知的情况下进行，不受诸多限制和影响，学生进行独立思考，从而有利于学生观察、分析、解决问题以及实验操作能力的培养，改变落后的学习和思维方法。由于探索性实验具有以上优点，故新教材安排的这类实验达到50%以上。
由于探索性实验要求实验者具有严谨的科学态度和良好的实验操作技能以及一定的分析、归纳和比较能力，这些与当今初中学生的素质尚有一段距离，因而初中生物探索性实验必须在教师的精心安排和指导下才能取得良好的效果。再从实验所需的时间上看，一般探索性实验用时要比验证性实验多。此外，季节因素、课时因素也都可能影响到探索性实验的开设和效果。
2.2验证性实验验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容，培养实验操作能力为目的的重复性实验。这类实验的目的明确，实验步骤规范，结果已知，比较容易达到实验目的。验证性实验受季节、课时因素的影响小，可以较灵活地安排。但验证性实验犹如一道已揭过谜底的谜语一样，缺乏无法抗拒的吸引力，学生对实验的过程、现象和结果往往不予以充分思考，实验质量不易提高。另外，束缚学生的思维也是验证性实验的弊端之一。3.具体做法
在使用新教材进行实验教学的过程中，我们认真贯彻教材改革的精神，依据探索性实验和验证性实验的特点，本着扬长避短的原则，结合我校的具体情况，对初中生物实验进行了调整性安排。其原因和做法如下。
3.1创造条件做好探索性实验做好探索性实验的条件之一是学生要有一定的实验操作能力。我们对刚入学的初一新生就着重加强了这方面的基础训练。如显微镜的使用、临时转片的制作、常用实验用具的辨认和使用等。这些训练通过前两个实验及两周的课外时间完成，力求做到人人会认、会用、会制作，为以后的实验打好基础。
教师的演示实验对学生来说绝大部分都是探索性实验，这样的实验也就成了示范性实验。因此，教师要注意通过演示实验给学生以严谨的科学态度，熟练准确的操作技巧的熏陶。演示过程中还可以请部分同学参加，有时为了体现灵活性，可用几种方法演示，还不妨有意出现小偏差进行当场处理或是产生两种以上的实验结果进行分析比较，帮助学生形成细致的观察习惯和科学的头脑，有利于学生自己动手去做探索性实验。
探索性实验是知识讲授的有机组成部分，实验所需的时间有长有短，理论知识也有繁有简，而目前的班级授课制每节课都为45分钟。所以，要协调好两者之间的时间关系。例如：“叶的结构”一节内容，实验和理论所需时间都比较长，采用“先做后讲”没有“边做边讲”的方式效果好。我们就用连堂的形式将节课一起安排到实验室上，效果很好。
3.2合理安排实验与讲授的相互进程以探索法进行实验有先实验后讲授和边实验边讲授两种形式。采用哪种方式必须参照每个实验的具体情况和学生掌握实验技能的程度确定。
对于刚进校的初一学生和联系概念比较多的探索性实验，尽量边实验边讲授。因为初一新生到中学后要有一段时间才能适应中学的学习，基本的操作技能尚未形成，需要教师较多地指导。
联系概念比较多的实验在出现与课文相关的现象时，如能乘热打铁地将现象和本质形成理论，与书本上的内容相对应，既能将多个概念有机地结合起来，又直观、生动，符合认识规律，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。对于操作简单、学生较熟悉实验材料和现象的实验，或是运用已有知识对实验结果进行分析、推理的生理性实验，可先实验后讲授课文。因为严格意义上的探索性实验是在没有任何条条框框，脱离书本束缚的情况下进行的。这样，就要求学生自己亲手去做，观察所做实验的经过、变化和结果，所得的答案不强调人人完全相同。当然，面对初中学生实验能力弱的特点，教师在讲授有关课文时一定要针对学生前面的实验进行分析、评价，取得共识后再上升为理论知识。3.3变探索性实验为验证性实验有些实验的实验材料往往不能在有关内容理论课的课前得到，当一时无法用其他材料代替时，我们就作为验证性实验处理。例如：教材中脊蛙反射实验的时间安排在初二下学期开学初的早春时节，这时野外青蛙和蟾蜍不易、也不宜捕捉（根据芜湖地区的物候，新一代的青蛙和蟾蜍长出后腿要到五月初），只能等第四部分“人体生理卫生”上完后再补做验证性实验。部分演示实验需要特殊的环境或较长的时间，为了增加其直观性和可信度，也可改为验证性实验。例如：种子呼吸时吸收氧气的实验，可在上“呼吸作用”一节内容时当着学生的面做好实验装置，下课后留在教室内，等到第二天或下堂生物课时再验证实验结果。这样既增加了可信性，又可利用实验复习巩固、导入新课。
生物学是一门实验科学，如何在教学中改进传统的教学方法，通过实验发展学生的动手动脑能力，使之为理解、掌握书本内容服务，并且培养科学的态度，提高分析问题、解决问题的能力，是当前义务教育阶段生物课面临的重大课题。笔者认为：解决上述问题行之有效的方法之一，就是以实验为中心，在当前社会与学校，大小环境不利于生物课教学的情况下，凭借别于其他课程的特色和魅力组织教学，为实现培养目标服务。
莫洪明
201*年3月1日
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