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二年级一班学困生转化总结

时间:2019-05-28 03:43:15 网站:公文素材库

二年级一班学困生转化总结

三年级一班学困生转化总结

衡山县实验小学廖国玉

每一个班级,都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生,即所谓的学困生;现在在我们班上,也存在着一部分学困生,他们给我的工作带来了不少困难,因此帮助教育好这些学困生,促使其由学困生转化为优等生,但是,要教育转化学困生,必须从实际出发,善于总结,运用现代教育学、心理学、情感理论做指导,在实践中探索出一条行之有效的教育方法,这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生

首先要求我们全面正确地了解认识学困生。不带有色眼镜,片面地放大学困生的缺点,抹杀学困生的闪光点。学生交朋友,特别是学困生,教师只有真正成为他们的朋友,以心换心,得到他们的信任,他们才愿意暴露灵魂深处的秘密;教师深入了解学困生的意义,还在于随时掌握学生的思想脉搏,及时抓往时机,有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生,强调师生互动

对学困生进行转化工作,就必须要求先接近学困生,让学困生接受您,这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生,更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生,让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中

进行教育,在交往中特别强调学生的自主性,尊重学生的自尊心,树立学生的自信心,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、“爱”字当头,信任学生

教育就是信任,教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感,是激励学困生上进的精神力量。它有助于学困生克服缺点,进行自我教育,特别是毛病比较多的学生,教师的“信任”,往往能激励他们克服缺点的勇气,促使他们发生根本性的改变。

四、动之以情,晓之以理,持之以恒

学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的,学困生在转变阶段往往要经历多次反复,这要求班主任在教育学困生的整个过程中,具有耐心的教育艺术,动之以情,晓之以理,持之以恒;疏通引导,启发自觉,只有这样,才能使学困生知理、明理、讲理,打通思想疾恶从善,改过从善,提高思想觉悟和认识水平。

五、找出病症,对症下药

因此对于不同的学困生,应具体问题具体分析,找出病因,对症下药。在教育转化过程中,还应及时掌握后进行的思想动态、行为变化,及时采取有效措施,做到因材、因时施教,做到一把

钥匙开一把锁。

六、联系各界,共同教育

在学困生转化工作是一项系统而复杂的工程,单靠教师、学校的力量是不够的,还要充分利用家庭、社会等教育力量。关于学困生的转化方法不胜枚举,如宽严结合法、正逆并举法、捕捉闪光点法……等等。但是,作为班主任在教育学困生的过程中应充满爱心,应深刻领会到陶行知先生的名言:“您的教鞭下有瓦特,您的冷眼里有牛顿,您的讥笑中有爱迪生。”

201*年9月5日

扩展阅读:二年级1班语文学困生辅导计划 王生斌

二年级(1)班语文学困生帮扶计划

王生斌

一、辅导思想

为了抓好日常教学工作,在本学期能取得全班大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。二、学困生形成原因情况分析

父母亲的关怀直接影响着孩子的健康成长,家长监管不严、学生智力较差(像郭青青、马德明)。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求,不少聪明的学生怕吃苦,不肯积极动脑筋,作业不能及时完成(像马继才、蔡生伟、马斌、芦娟、杨文潇等)。还有些学生各方面都比较积极,但方法死板学习跟不上(王正斌、孟月强、韩树兰等同学)。三、具体学困生名单及上学期期末考试的情况

芦娟(56.5)蔡生伟(56)晁俊涛(45.5)马斌(16)马继才(28.5)马德明(5)郭青青(6)四、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。

2、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。3、教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。

4、作为教师必须想方设法培养学困生的意志。5、老师的辅导要及时。

6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。通过家长会议、电访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。

7、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:①教师上课时要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难的问题分解成较较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人过问。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们置之不理。三是控制学困生课堂违纪的问题。③布置作业时,要想到学困生,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,在写生字生词的时候可以让他们减半,鼓励他们完成作业;二是从难易程度上来照顾,像联系写造句等,对实在不会写的几位同学可以对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶使他们的成绩有所长进。

王生斌201*.3.

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