南三校本课程礼仪总结
校本课程实施总结（一）
金水区南阳路第三小学
课程改革以来，我们始终坚持“为每一个学生提供良好的教育，为每一位教师创设发展的空间”的办学理念。立足校本，扎实推进，稳步发展，形成特色。
一、立足校本搞好课程开发
随着课程改革的不断深入，校本课程开发显得尤为重要。校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多元化发展需要的一门特色课程。我校以校本课程开发为突破口，使教师在参与课程的开发中，提高自己的专业文化素质，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，培养更多高素质的合格人才。
二、以培养学生的良好行为习惯为目标开发校本课程
我校地处城乡结合部，由于外来务工子女较多，学生行为习惯整体偏差。另一方面，随着社会的发展，独生子女也越来越多，多数家长只关注学生的吃和学习成绩，而忽视对孩子的礼仪教育，有违于素质教育的宗旨。通过调查研究，我们发现学生行为习惯与其个人性格、家庭影响、学校教育、社会环境等诸多因素有着密切的联系。因此，在反复论证的基础上，我们将《礼仪》定为学校的校本课程进行全面开发实施。起初，没有教材，我们就发动全校教师多渠道进行收集、整理、选编。教师们把自己亲身经历或耳闻目睹的事例编成“礼仪故事”，设计成“活动方案”，整理成“礼仪教案”等，并装订成册，资源共享。
1、以课堂教育为主渠道，培养学生的良好习惯。从低年级开设礼仪课，固定教师，固定课时，针对学生的年龄和心理特点，对学生进行礼仪教育。课堂上教师讲礼仪故事，师生互动开展活动，利用多媒体网络资源进行教学等，让孩子一入学，就在生活习惯、学习习惯、待人接物等方面受到良好的养成教育。
2．实现《礼仪》与少先队工作的整合，与语文、品生、品社、地方课程、综合实践活动课等学科整合。经常开展“我是文明礼仪小卫士”等多种主题活动，以讲礼仪故事、礼仪情景剧表演等形式，使学生在生动有趣的活动中接受礼仪教育，学会做事、做人。
3.充分利用学校资源，搞好礼仪教育。
随着学生年龄的增长，如果再在课堂上对中高年级的学生进行简单的枯燥无味的礼仪常规教育，不仅学生学习的兴趣低下，教育实效性也不强。针对这种情况，学校精选电教内容，每周固定时间进行电化教学。学生观看节目或短剧片，使学生在受到礼仪教育的同时，增加一些安全方面、科普方面的知识，学会自我保护常识，开拓视野，懂得从小爱科学、学科学。
实践证明，校本课程的实施收到了良好的效果。教师文明举止，起到了典范作用，学生的行为习惯大为改观，同学们个个讲文明、懂礼貌、守纪律。
201*年9月，为使校本课程立足长远，成为学校特色课程，我们对校本课程进行了进一步地规划。
与地方课有效整合，在低年级段保留《礼仪》课程，继续加强学生文明礼仪的养成教育。
三、校本课程开发初显成效
随着校本课程的不断开发与实施，学生讲文明、有礼貌，行为习惯大
为改观。上下楼梯靠右走，见了老师就问好，穿着整洁，不打吗，团结友爱，拾金不昧蔚然成风。老师们在课程的研发过程中，学会学习、学会合作、学会创新，研究能力增强了，创新意识加强了。201*年学校荣获郑州市文明学校，201*年学校荣获郑州市文明单位。
扩展阅读：校本总结
肥城市龙山小学小学生文明习惯养成课程开发与实践总结
一、课题研究意义
本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。
我校选定“小学生文明习惯养成教育的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：
1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我国经济发展走在前列，生活不断富裕，但如何真正做到“仓廪实而知礼节”，让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；
2、我校的校情与学情：我校地处肥城东区，在校学生中农村孩子所占比例越来越大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校在各级领导、专家的引领下启动了这一课题。
在课题实施过程中，我们坚持以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入对联、书法、剪纸等优秀的传统文化，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。二、课题研究的主要内容：
1、升国旗习惯2、校园文明习惯3、行走礼仪习惯4、尊老爱幼习惯5、餐桌礼仪习惯6、热情待客习惯7、仪表穿戴习惯三、课题研究的实施（一）研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。
（二）实施过程
根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期反思、完善期成熟、总结期成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：
第一阶段（准备、启动阶段）：
成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。
对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。
第二阶段（实施、完善阶段）：
具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“礼仪之星报告会”，深化学生的礼仪意识和习惯养成。
不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了南环文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，成功举行了德育课题阶段成果汇报。
不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，围绕“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题重点，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道。
在实践、研究中不断完善、总结、提升：形成一套具有较强操作性的礼
仪养成教育方案；开发文明礼仪教育校本课程，促进了学生文明礼仪的养成。
第三阶段（总结、推广阶段）：
继续深入研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审；推广成功经验。
四、主要研究成果
课题组围绕并着力于“文明礼仪校本课程开发”及“文明礼仪实践活动探究”这两个子课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。
（一）文明习惯校本课程的研究
1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写
学校成立了由5位课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组。：
（1）低年级教材主要突出日常行为、具体做法；
（2）中年级教材在强调行为习惯养成的同时，突出了情感体验；（3）高年级教材则以“知”为重点不仅是扩充礼仪知识，而且是“简单理解”，包括开始学习基于文化背景和社会生活来理解礼仪，基于“美”和“德”来理解礼仪，并且朝向基于知情行、指导儿童逐步形成现代公民的文明意识方向努力。
我们所编写的礼仪校本教材图文并茂，外观精美，遵循儿童的年龄特征与心理需求，体现了儿童化、趣味性、实用性，有效激发了学生学习的兴趣。
2、进行文明礼仪课的课堂教学研究积极探索礼仪课堂教学模式：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行。课题领导小组坚持课堂实践研究，构建了礼仪课堂的基本范式。
开展“文明礼仪校本课程”的研讨沙龙活动：课题组成员针对实践与研究过程中遇到的困惑进行交流，带着过程性的材料、典型个案进行研讨、分享。在研讨沙龙上，还邀请学校家长委员会成员参加，使课题研究攻关破难，形成共识，得以不断完善、深化。（二）开展文明礼仪实践活动探究注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在：
创设多元化的校园实践活动。
成功组织开展了以下活动：每周一星评选、表彰活动，举行“礼仪之星”
报告会，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛，启动“龙山小学礼仪志愿者”行动，举行感恩教育报告会。2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。
如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。
3、拓宽自主性的校外实践活动。
开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。
开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。
组织学生自主创设实践活动：活动形式主要有：调查走访、自主学习、竞赛展览、角色体验等等。
（三）凸显校本德育特色
我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色：
正确处理礼仪教育课程与品德课的关系以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。
关注礼仪教育的时代性和民族性的结合一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。
抓好礼仪教育的序列化、层次化体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。
注重礼仪教育的立体化、全方位性注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。
这一全校性活动序列方案体现了学校始终坚持将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，充分体现了我校礼仪教育的序列化、层次化与立体化、全方位性，通过日常管理，强化学生文明礼仪意识，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯，凸显出了以“立德为本，美善相谐”的课题理念。
综上所述，在课题实施过程中，以“小学生文明礼仪养成”为教育出发点，我们着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，并不断完善与创新，努力做到了校内与校外的结合，课内与课外的结合坚持以教材为载体，以课堂为主阵地，有效向班级活动、校级活动拓展延伸，进而向家庭生活拓展延伸，并有效向社会生活拓展延伸，请看我校开展社区文明礼仪教育的方式方法。这样，数管齐下，促进了多向互动，实现了文明礼仪教育环境的整体优化，形成了教育合力，有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固及文明家庭、和谐社会的构建，提高了文明礼仪养成教育的实效性，彰显出以美载德、寓美于德、美善相谐之独特教育魅力。
友情提示：本文中关于《南三校本课程礼仪总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，南三校本课程礼仪总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《南三校本课程礼仪总结》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/525733.html
- 上一篇：校本培训个人总结
- 下一篇：校本总结