小课题阶段性总结
小课题阶段性总结
大夼中学吕俊璇
一、问题的提出
中学历史教学内容纷繁复杂、包罗万象，涉及人物、时间、事件、地名、国名、民族、条约内容等诸多繁琐的知识点。学生要学好历史，必须准确记忆这些基础知识，但因为繁杂、琐碎，记忆起来需要花费大力气，结果却不令人满意，经常会出现遗忘、记忆混淆等问题。在新课改的今天，如何让学生在历史学习中减轻记忆负担、提高记忆效率是摆在中学历史教育中的一个突出问题。
记忆是思维的仓库，在学习过程中具有非常重要的作用，历史学科更是如此。法国著名思想家伏尔泰说：“人如果没有记忆,就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重朗说：“记忆力就是效率的别名是发明创造性的基础。”现在流行着记忆历史基础知识的这样一句话：“先死后活、死去活来”，其意就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识，然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通，才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背，历史记忆有许多“窍门”，如谐音记忆法。通过谐音，给记忆材料赋予了双重意义。一开始，记忆材料就成双成对地进入大脑，并分别与大脑中已有的知识结构的不同层次相结合。等到我们回忆提取时，自然成了一条渠道，由此及彼，由彼及此。对那些零散的、毫无意义的材料进行谐音处理后往往能形成新奇有趣的语句，给记忆带来很大的方便。
二、对前期工作的回顾1、启动阶段
充分考虑后，201*年9月我确定了小课题《初中历史谐音记忆法的研究》，并对课题如何开展进行了专题研讨，制定课题研究计划。（1）经过必要准备在201*年9月申请课题后，确定研究的主题。（2）201*年9月为准备阶段，搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项；落实课题组织人员，分析学生历史学习现状；组织课题研究组人员深入学习，深刻领会方案的内涵。
（3）201*年10月201*年8月为实施阶段，进一步学习相关理论，积累甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用，进行谐音记忆法的研
究。定期召开课题组成员会议，研讨课题研究过程中出现的各种问题；及时对实验对象进行跟踪调查，分析实验结果。
（4）201*年9月为总结阶段。全面总结，整合研究方案、调查报告、课题论文等形成课题研究报告；组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收；展示课题研究成果。
在研究期间，边实践边提升，积极参加总课题组召开的阶段性研讨会，从实践到理论上争取逐次提高研究水平，升华认识。
全面总结，整合研究方案、调查报告、课题论文等形成课题研究报告；组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收；展示课题研究成果。
2、研究阶段
随着科技的发展与社会的进步，对每一个人的人文素养和综合素质的要求也越来越高，对人的教育不再局限于知识的传授，而是全方位的素质培养。历史教育要求教师不仅要把知识传授给学生，更重要的是培养学生的历史学习方法。“谐音记忆法”是通过读音的相近或相同把所记内容与已掌握的内容联系起来记忆，如我们在记忆自己不理解的事物名称时，根据谐音，结合自己的经历、遭遇、主观感受进行联想，创造出一个自己能够理解的新词来。这样，机械记忆转化成了意义记忆，一些生涩的名词被赋予了生动的形象，令人过目不忘。“谐音记忆法”是一种学习历史的有效方法。
我们以初一、初二、初三历史课本为本，参考《历史课程标准》，《新课程有效课堂教学行动策略》、《有效教学》等，还通过多途径的搜集资料，整理、归纳、提炼谐音记忆的方法，总结了适合用于谐音记忆的部分内容。下面是对“谐音记忆法”方法与实例的总结与整理。
（1）谐音记时间。如中国古代史第四章第二节“唐朝的开国和盛世”中“李渊618年建立唐朝”可用谐音记作“李渊见糖（建唐）搂一把（618）”。中国近现代史上册第一章第五节“太平天国运动的兴起和发展”中“洪秀全1851年1月11**发动金田起义“可以记忆为：一代霸王武艺棒棒棒。世界近现代史上册第三章第三节“马克思主义的诞生和社会主义运动的发展”中第二幅插图“马克思”诞辰是1818年5月5**，可用谐音记作：马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜直哭。
（2）谐音记人名。如中国近现代史上册第一章第一节“鸦片战争”中“第一次鸦片战争中壮烈捐躯的清朝爱国将领一览表”中的一些民族英雄，如关天培是在虎门英勇抗敌的，就简称为为“关门”；葛云飞在定海简称“葛定（搞定）”；陈化成在吴淞简称“陈吴（陈胜、吴广）”，连在一起就是“陈吴关门搞定”。中国近现代史下册第一章第二节“‘工农武装割据’的形成”中南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起可记为：留荷叶煮粥。又如中国近现代史上册第一章第五节“太平天国运动的兴起和发展”中太平天国在永安封王建制，东王杨秀清、西王肖朝贵、南王冯云山、北王韦昌辉、翼王石达开。分别取其中的一个字，再根据谐音，东杨（东洋）肖西（消息）云南北韦（纬）翼石（一石），连在一起就是：东洋消息，云南北纬有一块小石头。
（3）谐音记地名。如中国古代史第一章第五节“春秋战国纷争和民族融合”中“战国兼并形势图”有关战国七雄的都城，可用谐音法记为：取灵芝（齐临淄）造罕丹（赵邯郸）研剂（燕蓟）寒症（韩郑）为大娘（魏大梁）除隐患（楚郢）庆还阳（秦咸阳）。
（4）谐音记国名。如世界近现代史上册第三章第六节“亚洲革命风暴”中19世纪上半期亚洲的半殖民地国家有奥斯曼帝国（土耳其）、中国和伊朗，可用谐间记为：土（土耳其）中（中国）医（伊朗），半治病（半殖民）。世界近现代史下册第一章第一节“俄国十月革命的胜利”中苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可用谐音记作：乌外有两只鹅（即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索）。
（5）谐音记条约。如中国近现代史上册第一章第三节“第二次鸦片战争”有关中英、中法《北京条约》（中俄《北京条约》主要是割地）的内容，可记为：准许华工（出国）天（《天津条约》继续有效）天（增开天津为商埠）陪（赔款一千八百万两白银）酒（割九龙司地方一区给英国）。如中国近现代史上册第二章第八节“义和团运动和八国联军侵华战争”中《辛丑条约》的内容，可记为：前（通“钱”，即赔款四亿五）进（通“禁”，即禁止人民反帝）宾（通“兵”，即拆除炮台、派兵驻守铁路线）馆（使馆界）外（改总理衙门为外务部）商（修订商约）出（出自）新（辛）丑（《辛丑条约》）。如中国近现代史上册第四章第
一节“袁世凯的独裁统治”中1915年中**“二十一条”主要内容，可用字头法结合谐音法记为“内东顾问焊警械、舅舅不让借钢铁”。意即：“内东”承认**本在内蒙东部、东北南部的特权，**本接管德国在山东的特权；“顾问”聘**本人为军、政、财顾问；“焊警械”中**合办汉（焊）冶萍公司、警政及军械厂；“不让借”中国沿海的港湾、岛屿不租借或割让他国；“舅舅钢铁”“舅舅”谐“99年”，“钢”谐“港”，“铁”指“铁路”，即**本延长两港口（旅顺、大连）两铁路（安奉、南满）的租期为99年。
（6）谐音记事件。中国古代史第六章三至七节所涉及清朝康熙皇帝的十件历史大事，可谐音记忆法记忆为：男（谐“南”，南书房）丁（固丁数）班（赐班禅），不（谐“布”，《尼布楚条约》）孤（谐“古”，《古今图书集成》）单（谐“丹”，平定噶尔丹叛乱）？三（平定“三藩之乱”）更（更名田）叹（谐“台”，收复台湾）啥（谐“萨”，雅克萨之战）？
三、对本课题研究的几点思考
第一，在选择跟记忆的对象谐音的事物时，要尽量选择大家都熟知的事物，这样才会有普遍推广之意义。
第二，在个人进行联想记忆时，不必死搬硬套别人用过但自己并不熟悉的事物。如，在平原地区，有些人对“山巅”一词并不太熟悉，而对“雷鸣闪电”的印象却很深刻，因而可以把“山巅一寺一壶酒”改为“闪电一刺一捂头”。
第三“谐音联想法”不可滥用。凡事都用，反而会对众多的记忆对象造成混淆，同时，记忆规律还告诉我们：在单位时间内记忆的材料越多，遗忘的就越快，所以记忆的密度和份量要适当。
第四，用“谐音联想法”进行记虽然有趣、快速、牢固，但由于直接记忆的事物是从记忆的对象迁移出来的，个别字词可能不是“谐音”，而是“近音”或辅助成分。因此，必须经过反复对照和练习，才能达到满意的记忆效果。
扩展阅读：小课题阶段性总结
专题研讨阶段性总结
数学教学中如何全面提高学生的学习兴趣
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。那么，如何全面提高学生的学习兴趣，把学习数学与实际生活联系起来，使学生学到有的数学，并用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈一学期来的做法。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
一、好的开端等于成功的一半。
兴趣是一种力求认识、探索事物奥秘的积极心理倾向。在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。因此在教学中，我针对不同的教学内容，创设了有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
如在教学《找规律》这一节中，在引入新课时，我采用了一种有效的激情导入法，首先，我让学生欣赏了一段歌曲《世界多美好》，同时出示教材第50页的场景图，让学生听一听，看一看，让学生说一说听到了什么，看到了什么。再让学生把看到的场景图在磁力黑板上再现出来，我和学生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是让学生记住“间隔距离要保持”这句话，因为间隔距离对于我们今天的教学比较重要。最后让学生根据投影出的场景图和再现的场景图，问学生想知道什么？从而引出了今天的新课。对于这样的导入，学生很感兴趣，觉得新新颖，很有趣，因此他们很投入地学习了本节课。
二、动手操作，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生获得最直观、最形象的知识。
数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。解决实际问题时，让学生尽量动手操作。如教学利用找到的规律解决实际问题这一节时，我先出示问题，沿着圆形池塘的一周共栽10棵树，每两棵树中间栽一枝花，可以栽多少枝花。多数学生一看就认为栽9枝花，于是我让学生用手上现在的学具来摆一摆。同学们小组合作起来，七手八脚地摆了起来，很快摆的结果出来了，几个小组都摆了10枝花。于是我问学生，如果共栽8棵树，每两棵中间栽一枝花，可以栽多少枝花？学生又动手摆了起来，很快结论出来了，动手操作不仅使学生很快得出了结论。而且使学生能够通过这一途径掌握这一类题。学生学习的积极性很高。使每一个学生在原有的基础上获得了最大程度的提高和发展。学生都能够有效参与到教学活动中，活动时间充分，学生的问题意识和创新精神也得到了培养。通过实际操作演示，使抽
象难懂的知识变得形象易懂，为学习利用找到的规律解决实际问题打下了良好的基础。从而大大地增加了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
三、充分利用多媒体资源的优势，提高学生的学习兴趣。
运用多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的大门，激发兴趣，积极探究，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如在教授《找规律》一课时，运用多媒体导入生动形象的画面：蓝猫驾驶着飞船在空中巡逻，忽然发现三个外星小子准备毁灭地球，蓝猫立即向总部汇报，总部传输三种导弹○□×，共发射了20枚，教师然后问学生：蓝猫共发出多少个○，多少个□，多少个×？像这样，播放一段动画来引入课题，就会使整个课堂变得活跃，不仅极大地激发学生的兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，激趣他们统计的欲望，促使他们主动地投入到学习过程中。
四、联系生活，体验教学，提高学生的学习兴趣。
生活中的数学，学生很感兴趣，也容易理解。借助学生已有的生活经验来理解数学知识的真正意义，体验到数学在生活实践中的作用。让学生联系生活，自己来买东西，亲身经历一下买东西的过程，亲自解决买东西的付钱问题，学生就很容易找到解决这类问题的方法了。如我的教学有关买东西这一类应用题时，我让学生实际经历一下买东西的过程，我请一位同学当售货员，再请几位同学扮演顾客来买东西，看你买什么东西，应付多少钱？生1：小同学，请问你要买什么东西？生2：我买一个书包，再买2盒水彩笔。生1：一个书包20元，一盒水彩笔15元，你应付20+15×2=50元。通用几组体验，学生很快就掌握了解决这一类问题的方法。数学起源于生活，运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，能使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。从而培养了学生的解决问题的能力，联系生活实际，使学生渐渐关心身边的数学，善于用数学的眼学审视客观世界中多彩的现象，体验到数学的价值。
五、教学过程中，让学生亲历实践，体验知识的发生过程，提高学生的学习兴趣。
学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人，这是间接学习，而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这是体验学习，两种学习的效果相比，显然是后者优于前者。让学生亲身经历知识的发生过程，这种活动不仅能激活学生的学习，更重要的是激活了学生的身心，是知情合一的学习。如在教学《统计与可能性》中的可能性时，在巩固练习时，做第七册教材81页的练习3题，把下面1至10张牌乱，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一张再放回，拿到比5大的算小刚赢，拿到比5小的算小力赢，拿到5不分输赢，再重拿。你认为这个游戏公平吗？为什么？怎样修改游戏规律，才能使游戏公平？学生看着题，不知如何下手去判断。于是，我把全班分同学每三人一组，发给10张牌。两人拿，一人统计。看一看公平不公平。很快学生的结论出来了，多数小组是小刚赢。通过亲历实践，他们也找到了不公平的原因。我问：“如何修改，使游戏公平呢？”学生分组讨论，动手操作，亲身经历，亲身体验知识的发生过程，结论也很快出来了。生1：我把5给小力，拿到5后算小力赢，这亲两人的牌数一样多，就公平了。学生2：我把10拿掉，这样两人个的牌一样多就公平了。学生3：我再增加一张11，6算中间的数，5给小力，11给小刚，就公平了。学生4：我拿一张小王当0，给小力，这样两人的牌数一样多，就公平了。这种学习给学生留下了深刻的印象，提高了学生学习的积极性。数学的产生源于生活实践，虽然学生通过课前学习，从书本上知
道了一些数学知识，但这仅是间接经验，尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成过程，没有自己的亲身体验，学生就难以理解，更谈不上掌握和运用了。在本学期，我所担任的四年级数学的这个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。数学教学中如何全面提高学生的学习兴趣，不同的学生，有不同的方式方法，除以上一些方法这外，还有许多其他的途径与方法，这有待于我在今后的教学中去不断地探索，不断地实践。
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