有效课堂教学的组织和实施研究阶段性总结
有效课堂教学的组织和实施研究阶段性总结
课堂教学是新课程实施的主要途径。在课堂教学中，将新理念与课堂教学实践相结合，实现了新课程理念下的有效教学，给课堂教学带来了许多变化，也使课堂教学有了许多新的特点。
一、充分用好教材
苏教版第三册教材较好地体现了课程标准的理念和总体培养目标，注意从形成学生学习经验的角度出发，充分考虑学生的年龄特征认知水平，增强了书本知识与现实生活的联系，教材在内容、结构、题例和呈现方式上既注意了继承与发展的关系，又注意体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法。例如“平均分的意义”的教学，教材以学生的已有经验为基础，从学生熟悉的分东西引入，提供学生熟悉的、具体素材，使抽象的数学概念具有丰富的现实背景，让学生运用自己的经验去理解、体会平均分的含义和作用。
二、体现知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三位一体的课堂教学，让学生经历知识的形成和发展过程。
数学教学要重视知识形成的过程，它不但要求学生掌握扎实的知识，形成熟练的技能，而且要求使学生经历知识获取的过程，学会学习的方法，并在学习过程中得到良好的情感体验，形成正确的学习态度，形成了课堂教学的整体。如教学“7的乘法口诀”作了如下设计：丰富7的认识编制7的乘法口诀解决生活中的问题。先让学生交流日常生活中哪些地方经常用到7，再选取学生比较熟悉的情景（如一星期有几天）计算几个7是多少，启发学生利用已有的经验和知识，尝试编制7的乘法口决，解答一些密切联系学生生活实际的富有童趣的问题（如你每星期一共吃几顿饭？）深刻地理解了7的乘法口决的含义。在整个过程中，学生进行比较、抽象、概括、转化等，训练了学生科学的思维方法，通过解决实际问题，感悟到口决来源于生活实际，又运用于生活是有用的，同时体验到知识的快乐，增强了自信心。
三、以“主动、探究、合作”为主要特征的学习
学生是学习的主体，学习的过程是一个主动认知的过程。小组学习是合作学习的一种重要方式。小组学习增加了每个学生参与学习的“度”。因为在小组学习中每个学生都有发言的机会，优生起示范作用，学困生爱到启发，相互交流，共同提高。在这一过程中，学生积极思考乐于动手、敢于质疑、善于交流，表现出强烈的求知欲和学习乐趣。
四、精心创设学习情景
一个好的问题情景，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引导学生积极思考，有利于学生对所学内容的有意义的建构，并有利于经过学习能体验到数学的价值和受到价值的教育。在教学中做到了（1）从学生的生活经验和认知基础出发创设问题情景。（2）借助故事、童话、创设问题情景。（3）利用多媒体技术创设问题情景。总之，用学生喜欢的方式展示学习内容，使课堂变的更加生动有趣。
五、启迪、引导展现学生的创造性思维过程
在课堂上努力创设让学生充分展示思维过程的情景，放手让学生说，充分展示其思维过程，多问几个“你是怎样想的？”“有没有不同意见？”让每个学生都能充分地、积极主动地表现自己，使学生的不同潜能得到充分发挥，使学生得到充分发展。
六、改变评价方式
教学评价的出发点和着眼点必须考虑有利于学生发展、评价的内容把考试成绩与平时对学生的学习品质等的考察结合起来，如考查学生的学习态度、学习习惯、合作意识等，培养学生自我反思，自我评价的意识和能力，评价尊重学生的差异，平等地对待每一个学生。例如：在课堂教学中，学生只要能大胆发言，就能得到表扬鼓励。“说的有道理”、“想的和别人不一样，真聪明”发现其闪光点，在作业中改变过去的甲、乙、丙、丁用对学生进行评价，通过评价，使学生获得成功的体验。
综上所述，只有在新课程改革中勇于探索，敢于创新，大胆实践，不断积累和掌握有效教学的组织和实施，为全面提高学生数学素养，促进学生的发展作出贡献。
扩展阅读：有效课堂教学的组织和实施的第二阶段总结
《新课改背景下有效课堂教学策略研究》的
第二阶段总结
临江市光华中学教科室毕春林
我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是教学的“永恒主题”。“有效教学”中的“效”，既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。对于正处创造品牌效应阶段的光华中学来说，追求教学效益的最大化，自然是各项教学要求的重中之中。上学期我们对于研究课题从大到小，分条缕析，初步建立了三级课题研究管理体系。本学期，学校的每位教师都根据自己的实际情况制定了行动研究小课题，走“实在、求精、创新”的教科研之路。使学生学得愉快，学得主动，学有成效；使教师教得自信，教得轻松，教有所为。进一进调动教师投身教育科研工作的积极性和主动性，在教育科研中提高教师，学校的知名度，努力提高教师们的教科研水平，营造良好的学校科研的氛围，开创我校教育科研的新局面。
一、工作目标
1.创设教科研氛围，通过教师多渠道全方位的收集科研信息，完善教师在教科研方面的考核制度，使校园文化氛围更加浓厚，教研气息更加强烈。
2.发挥骨干教师的作用，鼓励教师在博客间交流，鼓励教师勤写多投稿，充分展示学校的教科研成果。
3.抓好教科研的常规工作，完善教科研管理机制，构造学校科研网络，逐步完善教师教科研信息化管理。
二、研究内容：
（一）探索培养学生课堂民主参与能力的策略。按照“在共性制约下的个性张扬”这一总体原则，既规范学生的行为，又不扼杀他们的天性，使学生行为在适应中超越，在超越中适应，螺旋上升，层递发展，着重研究以下几方面的内容：1.如何让学生倾听别人的意见，清楚地表达自己的意见和观点。2.学生如何参与课堂讨论。3.怎样与人合作完成某项工作。4.如何调控课堂教学的纪律与气氛。5.如何激励学生进行自我教育。5.如何使班任和科任的评价标准一致，效果一致。6.如何发挥小组内部、小组之间、小组和班级之间的合作优势。
（二）研究新教材实施的课堂教学策略。按照“为学生的发展而教”这一总体原则，关注学生知识与能力、情感与态度和过程与方法三个维度的发展。具体研究以下内容。1.学科课程资源的开发、利用与教材资源的整合；2.以激发学生学习动机、调动学生积极情感体验，提高学习效果为宗旨的教学设计和呈现方式；3.各学科教材之间的协调配合与本门课程纵向发展的学科渗透教学设计；4.数、语、外、政、
史、地、生生活化学习研究课例及案例。
（三）探索能充分调动学生学习主动性，适合小学生进行探究性学习、体验性学习和感悟性学习的系列方案。按照“学习中选择，实践中感悟，研究中超越”这一总体原则，谋求不同学习方式之间的最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。主要研究内容：1.适合于学生进行探究性学习的课堂教学方案设计；2.适合于学生进行体验性学习的课堂教学方案设计；3.适合于学生进行感悟性学习的课堂教学方案设计。
三、具体工作与措施
（一）在原有小课题基础上整理生成问题进行研究1．每位教师要根据自己所教班级的实际情况确立课题，及时拟定好课题研究计划，要对本学期的教学方法，所采取的措施以书面形式上交教科室，教科室将依据教师期初制定的计划分阶段进行进行考评。2．期末教科室将根据教师期初拟定的计划，结合实施过程进行考核，对科研取得突出成绩的教师给予精神和物质奖励。
（二）积极组织教学基本功比武，教学优质课评比。1．学校要组织好教师的教学基本功比武，已经组织了教师教师硬笔字大赛。本学期改革比武形式，不仅观摩教师的上课情况，更关注教师教学设计、说课、反思质量，力拓全程评比，以期实现过程管理对教师专业化成长的作用。通过教师的观摩
激励教师上好优质课，推动我校教学研究的新高潮。2．早准备、早选拔、早培养，为我校在各级教学活动中取得好成绩打下基础，发挥团队精神，为提高我校教学知名度而努力。3．对积极参与教学活动的教师予以鼓励，在各级参赛取得优异成绩的教师给予精神物质上的奖励。
（三）做好各级论文撰稿，评比工作1．提升论文的质量和发表规格，各位教师在教学中不断探索，创新，积极撰写教育教学论文。2．每位教师至少要撰写一篇文章，及时生动总结我校的科研成果，该项工作也将作为教师专业发展考评的重要依据。
（四）推进课程改革，强化校本培训1．加强备课管理，要认真落实“集体备课，资源共享，课后反思”的备课制度，备课时，重视思路，备教法，备学生的学，教师要根据实际情况认真进行教学反思，高质量地写好教学后记。并在集体备课的基础上增加教案附页，使教师的备课个性得以张扬。力图做到和而不同。强化导学案三级审批管理制度，确保导学案的质量。2．加强研究课管理，要认真组织每人一堂优质课的研讨，全体教师要积极参与，认真听课，分教研组进行有实效的教学反思，教研组要及时确立教师上课时间，上报教科室以便教科室统一安排并参与活动，协助教师精心备好课，要有说课记录，听课教师要有听后感，装订成册。教科室根据第一阶段的研究成果制定了《有效课堂上课标准》、
《有效课堂听课标准》、《有效课堂说课标准》、《有效课堂教学课后反思标准》、《有效课堂教案标准》，是全体教师明确标准，评有所依，行有所据。3．制定活动计划，有活动记录，通过写后记，教学随笔，作业情况分析，质量分析等形式，实现自己的反思。
（五）进一步加强课堂有效性的研究1．教师要确立全面的质量观,不但要重视考试成绩，而且关注学生的全面发展，促进学生走全面发展之路。2．每位教师必须提高教学环节的有效性，研究自己的每一个环节是否达到了预期的效果。特别是能否能达到学校提出的有效课堂教学的各项标准。3．要努力促进教师教学行为的转变，营造良好的课堂氛围，使课堂教学获得实效。
四、课题研究中存在的问题及今后课题研究的重点反思这一年的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在：
1．课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为，课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
2．课题注重实施课堂有效学习的操作策略的研究,但如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还有欠缺。
3．研究过程中关注教师的过多,却与难以拿出提高教师专业素质的有效途径和策略。对学习活动中学生的主体参与
性研究尚不够全面,深入。成绩依然是关注的焦点。
今后课题研究的重点:1．继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。2．切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。3．继续深入,系统的开展课题研究,构建以"有效学习"为主导的教学体系。4．加强学生课堂有效学习评估方案的研究。5．随时积累整理课题实验中的过程性资料,以免遗忘。6．进一步完善好课题档案。
201*.12.25
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