赛课总结
成都七中201*年青年教师赛课总结
成都七中（高新校区）：沈健
《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节。教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。课堂教学重在准备，做到有各而教，教而有思。思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，要好的把握新课和，更快的提高教学质量。课前反思主要有对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的视评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都需要教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。我们老师往往本末倒置，费劲地讲解知识，讲得那么多还力争步步到位。心里顾虑太多，怕讲不到学生就不会。其实这是折本逐末的做法。
在课堂上我感觉如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。首先要把老师的知识讲解大幅度地减下去，把更多的时间留给学生。其次，不要一开始就大讲特讲一些概念和名词。再次，要精心设计，让学生动手、动脑的内容。采用先学后教的方法。
减数分裂一直是被大家认为高中生物教学内容中的难点之一，在教学过程中，学生反映出的困难有以下几点：学生的有丝分裂没有学好，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
针对以上问题我采取了以下措施：先带领学生复习有丝分裂相关内容，不直接讲出减数分裂的概念，讲完过程后再总结出概念；重点讲解减数分裂中涉及的概念，尤其是对同源染色体的来源问题给学生作了讲解；利用多媒体课件展示减数分裂过程中染色体的连续变化，让学生在头脑中形成动态过程。在实际操作中效果也不错。
在以后复习和练习中，又发现学生出现了两个疑问，一是减数第一次分裂后期，对同源染色体的随机分配的运用，学生感觉非常困难，二是学生不能理解有丝分裂各时期也存在同源染色体。分析原因是教材中的同源染色体没有用不同着色来表示来源的不同，无法看到同源染色体随机分离的几种情况；对有丝分裂各过程存在同源染色体的理解，学生主要是受减数分裂过程中同源染色体一定两两配对这一定势思维的影响。
这两个问题，我利用教材中“模拟哺乳动物精子和卵细胞的形成过程”解决了这个问题，在让学生模拟同源染色体的随机分离的过程中真正理解了非同源染色体自由组合的几种情况。有丝分裂各过程存在同源染色体的问题，从两个角度进行了分析，一是强调每个个体都是由受精卵发育来的，受精卵中的染色体一半来自于父方的精子，另一半来自母方的卵细胞，这样学生就理解了一个个体内既有来自父方的染色体又有来自母方的染色体；由于生物体的其它体细胞都是由受精卵通过有丝分裂形成的，所以其它体细胞的染色体组成和受精卵是一样的，也都含有同源染色体。
通过对这一节课教学的反思，我得到了这样的认识：
1、本节课学生参与性强，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。
2、学生绘图便于建立的知识框架和认知过程，变抽象为直观。让学生观察、分析、设疑、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
3、有一些生物学的名词和概念可以放在学生的学习活动过程中去学习和掌握，老师不必一开始上新课，就仔细讲解一大堆本节要学习的名词和概念。否则效果适得其反。
4、要教会学生怎样学，关键是要让学生自己掌握学习的主动权，老师不能包办代替。5、既然老师的泛泛讲解接受效果不好，那么就想方设法让学生动起来，只有让学生动起来，学生的思维才活跃起来。
6、一节课的教学活动，老师要设计好让学生进行怎样的有效的思维活动，不能只是为了完成老师的教学任务。
扩展阅读：赛课总结
枣庄市第二十三中学
201*---201*学年度全员赛课暨课改课验收总结
为进一步促进教师专业成长，提高课堂教学质量和有效性。根据区教育的安排与要求，结合我校实际，于201*年9月底进行全员赛课活动。本次活动历时1个月，应参加赛课教师55人，参评人员听课总数达200多节次，大家一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个优点：一、收获与启迪
1.高度重视，积极参与，准备充分，效果明显，课堂教学质量高。
2.大多数参赛教师采用了多媒体教学，直观快速展现教学内容，提高了课堂效率。3.充分体现“三六五”课改模式的教学思想。激发和调动了学生学习的积极性、主动性，注重引导学生尽可能的参与教学的全过程，在过程中注重教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。
4.以赛促教，以评促改。赛课结束后，各老师对参赛教师进行了点评，肯定优点和成绩，同时指出不足。这种面对面、课对课的评课、交流方式，使参赛人和听课人都受益匪浅，对以后教学方法的改进和教学质量的提高起到很好的促进作用。
5.过关率较高。全员参赛，绝大部分老师通过得分统计，等级为优秀。
本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
1.教师素质有待提高，教育教学观念还需进一步转变，个别教师对新纲要理念的学习还不到位，还需要进行更深入的研究和探讨；
2.教学过程中教师的应急反应不够灵活，对学情了解不够，以至于对课堂教学目标确定出现过高或过底现象，教学技能还存在较大的差距，有待加强。
3.教学过程中对学生关注不够，特别是个体差异。
4.个别班级的学生常规训练还要加强，做到有的放矢，活而不乱。5.教师对教材挖掘不够深入，在“重点突出，难点突破”方面还要下功夫。6.赛课过程中听课教师有迟到或早退现象。三、改进方法：
1.加强“三六五”模式的学习，进一步理解领悟课改模式的要求极其内涵。
2.进一步加强教科研活动，加强相互学习交流，发挥学科集体团队的智慧与力量，不断提高教师的教学技能。
3.鼓励教师使用多媒体教学，特别是制作高质量的课件。并使教师将多媒体教学方法与其它教学方法有机的结合进行教学。
总之，本次赛课活动的目的是查找问题，改进不足的地方，以便更好的推进我校教学质量的精细化管理，提高课堂教学效率。不管是我们参赛教师，还是听课教师，都通过极低的成本获得了一次较好的培训，可以说听课中发现的问题正是我们在深入课堂改革中存在的问题或阻碍，引起了大家的共同关注，也引导着我们去思考解决的办法。
枣庄市第二十三中学教导处201*年10月30日
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