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初中数学135互动课堂阶段性总结

时间:2019-05-28 05:33:59 网站:公文素材库

初中数学135互动课堂阶段性总结

初中数学135互动课堂阶段性总结

双庙明德学校李素华

随着课改的深入开展,我对课改理念的理解也深刻了。在课改中,倡导自主

探索、实践体验、合作交流的学习方式和接受性学习的有机结合,重视培养在学习过程中创设学习情景、开拓实践环节、通过多中途径进行合作学习,促进学生形成积极的生活和学习态度,养成良好的学习能力。我认为在教学中注重以下几点:

一、激发学生的兴趣,变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点,是学生学习和创造的动力之源,是成功的催化剂。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢?

1、创设问题情境,活跃课堂气氛激发学习兴趣

教学过程既是学习认知的过程,又是学生思维发展的过程,教师要善于创设问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生经过努力成功地解决问题,必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活,生活中处处蕴涵着数学知识。

2、优化教学环境,改进教学方法,调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成,在教学中要给学生创设一些独立思考的机会,发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力,使他们的技能得以表现,兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦,培养自信心。

当学生取得成功时,可以使学生产生一种满足,快乐、自豪等积极的情绪体验,我们要抓住机会多表扬、鼓励,特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上,从而提高学习兴趣。

二、师生互动问题解决的策略

(一)充分的课前预设是师生互动的基础

师生互动学习作为当今一种重要的学习形式,几乎在每堂课中都采用,因为有效的小组互动、全班互动、师生互动,有利于调动学生的自主探究,也有利于师生间情感交流,对学生的创新意识和实践能力大有益处。(二)民主、平等、和谐的课堂氛围是互动的条件

新课标中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。”要达到这要求,最关键的问题是正确理解新课程的理念。教师应

引导更多的学生参与活动与交流,在课堂教学中要给学生足够的时间去思考讨论,多鼓励学生发表自己的观点,让学生成为演员,教师成为导演,从而构建和谐课堂,使数学教学过程真正成为师生之间,生生之间的互动过程。

(1)转变教师角色,师生平等

在课堂教学中教师要转变观念,转变角色,由一个教导者转化为合作者。要使学生真正成为学习的主人,教师首先力争营造一个平等、合作、民主的课堂氛围,放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台,和学生换一下角色,坐下来和学生一起学习,一起交流,甚至让学生主动上台做老师。

2、营造民主氛围,愉悦互动

新课标倡导师生民主关系,让每个学生在民主的氛围中都得到尊重。有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。让学生在宽松民主的学习过程中,主动获取知识,亲身体验学习数学的乐趣。

(三)创设情景,是师生互动的平台1、课始创设情境,引发参与兴趣。

布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火”。兴趣是学生积极参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中,教师要注意利用学生好奇、好胜的特点,借助于直观形象,激发学生参与学习的兴趣,要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”,让它成为师生展开有效互动所必须的动力。

(2)创设生活情境,激发兴趣。

数学来源于生活应用于生活。从生产和生活中选取一些与教学相关,生动形象的实例,能使课本上的知识具体化,使学生产生一种熟悉感,亲切感,从而很快地把学生的思想集中在教学内容上。因此,数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,从学生体验的和容易理解的现实问题入手,让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义,主动构建自己的数学知识结构。

(3)创设游戏情境,激发兴趣。

课中创设条件,提供参与的机会。新课改中提出:“重视学生的学习经历和经验”,“关注学生体验、感悟和实践的过程”。学生学习数学的‘知’只有通过自身的操作和主动参与的‘做’才能是有效的,因此要让学生主动地参与教学过程,首先要提供给学生参与的机会,让学生有参与的时间和空间。

4、设置障碍激起互动

教学要重视学生的参与,教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的学习,把数学每一个知识的发生和发展过程充分展示学生,让他们知道的来龙

去脉,就要改变学习方式,在教学时适当的设置障碍,激起学生互动的欲望,在互动中解决知识难点。

(四)、充分发挥教师的引导功能

在课改中提倡学生的自主学习,但教师还是起主导作用的,在课堂教学中教师要成为脚手架,为学生充分掌握知识作好铺垫,成为学生学习的引路人

三、师生互动的反思1、教学效率问题

在教学过程中由于班级人数众多,互动时如果要照顾到全班,那么时间花费的太多,教学任务就无法完成,这样也就无法提高课堂教学效率。

2、“放”与“收”的问题

在教学过程中师生互动时,如何把握好“放”与“收”的关系,一直捆饶着我,“放”的多了,学生就没有了方向,失去了互动的目的。“收”的太紧吧,体现不了互动的实效。

3、评价的问题

在目前的评价中,造成评价方法的单一,感情的不真挚。四、今后的改进措施。

1.进行多渠道的学习,注重平时积累,充分利用远程教育资源,定期进行网上课堂的学习,学习更先进有效的教学策略。

2.继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上,继续要求教师认真研究课标、吃透教材,明确教学目标,

3.认真设计每一个教学环节,明确教学设计中:什么地方需要进行师生(全体)互动,什么地方需要进行师生(个体)互动,什么地方需要进行生生互动等,强化互动的指向性和目标。

4.课堂中师生互动更多的来源于教师的问题,因今后必须要加强课堂有效问题设计的研究,努力做到提出的问题目的明确,在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行设计,尽可能地设计针对性强、有实际意义的问题,使问题恰到好处,为课堂教学穿针引线。虽说在课堂教学中,我们无法为每一个学生设计一套问题,但要注意提问层次和梯度,并根据问题的难易尽量让每个孩子都得到发展,同时,在设计问题时注意趣味性、新颖性,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习,真正使得师生互动落到实处。

扩展阅读:135互动课堂教学阶段性总结

“135互动课堂教学模式”阶段性总结

教育局推出“135互动课堂教学模式”之后,我以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。

一、积极培训。每位学科主管主任对本学科教师进行多次培训、指导,对“135互动课堂教学模式”进行详细解读,对导学卡及教案编写工作做了细致解说;对问题的出示时机做了举例讲解,强调了反馈检测环节的重要性,10分钟的检测反馈不能缩水;教师精讲的巧妙之处也做了举例讲解。各位主任的培训引领,使老师们对“135”有了进一步的认识。

二、示范引路。为了让老师们深入领会“135互动课堂教学模式”的内涵,我校每学科选拔出3名学科引路人,自己深入研究,践行课堂,集体备课之后,为本学科教师做示范课。三、课堂展示。上好常态课;每位教师把“135互动课堂教学模式”落实到每一节课之中,深入研读每一课教材,明确每一节课的课标要求,选择有效的教学方法,充分运用“135互动课堂教学模式”,组织引导学生完成任务,达成既定目标,提高课堂教学效率。“每周一课”活动:每周每个学科都有一名教师做公开课,然后一起研讨,提出存在问题,找出解决策略,最后进行二次备课,写出优秀教学设计,同组资源共享,主管主任全程参与。

四、总结推进。每周一上午,校长及各学科主管主任进行交流、总结,各学科主管主任汇报“135互动课堂”改革进展情况;认真反思一周的实验工作,互动研讨实验中存在的问题,共享在实验中取得的阶段性成果。校长进行总结,对135互动课堂提出指导性建议和要求,增强课改的信心。

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