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听评课总结

时间:2019-05-28 05:34:10 网站:公文素材库

听评课总结

南直小学数学教研课活动小结栾桂英

新学期已近两个月了,在最近的几天内,我们全校教师举行了听评课活动。旨在通过这次活动提高教师的课堂教学水平,积极推行《345课堂教学模式》。活动中,老师们都表现出了极高的积极性,根据我们数学组的活动情况,总结如下:一、活动准备充分。活动前,我们数学组的全体教师对这次活动方法及过程进行了商讨、研究,制订出活动要求。要求全体教师都使用《345课堂教学模式》教学。活动中,老师们充分发扬“互帮互

学”的精神。积极准备教案,准备教具、学具、制作课件,尤其是郭桂云、刘瑞英等几位老师,教学法利用的比较突出,学生的学习方法指导到位……正是由于充分的准备,为这次活动的顺利开展奠定了基础。

二、活动效果良好。这次活动,我们数学组共听了6节课,并逐一进行了评课。课堂上,位教师都展现出了与众不同的教学风格,郭桂云、王钦顺老师沉稳老练,把多年的教学经验与新教法相结合,使整个课堂活泼而有秩序,灵活的教法与学法使学生水到渠成地掌握知识;刘瑞英老师的课堂上,充分展现出了年轻人的朝气蓬勃,她教学设计新颖,情境创设新颖,把学生的注意力集中到课堂上,符合所带年级学生的年龄特征。张泽芹老师敢于挑战自我,挑战新课改,始终走在教改的前沿,在他的课堂上,我们看到的不是老师一味地讲,而是让学生提出问题,通过自主学习、合作学习,来解决自己提出的问题,尤其通过学生充分展示、交流,加上教师的适时点拨,效果不言而喻。真正体现了先学后教的理念。三、活动受到的启发。

通过这次活动的开展,老师们受益非浅,启迪深刻。通过感知、讨论,体会到听评课活动几点好处:(1)有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高,共同进步。使教师认识到可以博采众家之长,只有永远保持眼睛向下的谦虚心态,才能好学,好问,好思,取,才能不断进步提高。(2)有利于良好教学风气的形成,促进教学改革的深入。经常听课,有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平。(3)听评课能促进教学创新:学习别人,认识不足,仅是改进教学的一个方面,要真正提高自己的教学能力,升华课堂艺术,提高课堂教学质量,就必须大胆进行教学创新。提高教学质量。(4)听评课活动让老师们认识和了解了《345课堂教学模式》,认识到了这种教学法的好处,此次听评课活动为推行《345课堂教学模式》奠定了基础。此次活动中大多数老师的课前预习指导好、精讲点拨好、方法指导到位,是此次活动的亮点,值得今后发扬。

四、存在的不足。活动中,老师表现出了成功的一面,但是也存在不少问题,有待我们进一步研讨、提高,如课前预习的重要性指导与引领,老师们不放心总要再讲一遍,没有真正放给学生,总之还是讲的偏多,学生的自主性还是得到了一定的限制。有的教师课堂中关注学生不够等等。今后,我们要准备多开展这样的活动,让老师们多练习,多操作,使每一位老师尽快掌握、熟用《345课堂教学模式》!

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黄花山中心校小学听课评课阶段性总结

这次的听课、评课涉及面广,涉及人员多,全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织,各位讲课老师精心准备,使得听课评课活动收到了很好的效果。

首先,充分展示了我校教师在课堂教学中的水平,在课堂上展示了教师的风采。

第二,显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课,一是为了汲取他人长处,二是为自己的教学提供借鉴,同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三,显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程,老师们开诚布公、认真细致的评课,既显示了老师们听课的水平因为听课也是需要准备的,也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四,展示了老师的反思水平。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后,主动对自己的课堂教学进行反思,抓住亮点,发现问题,反思失误,以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在,非常到位。

第五,显示了我校教师积极进取的精神。有的老师在评完课后,除了主动反思,还要求组长甚至其他老师去听自己的课,给自己提出问题。这种精神是非常可贵的.

1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识,本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才能达到最佳的效果,这节课的内容学生课上能掌握多少,课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数,才能做到有的放矢。

首先教师精神面貌很好,讲课有激情,普通话规范。第二,充分调动学生积极性和主动性,在教学过程中,充分让学生说,让学生想,学生动手。能就地取材制作教具,让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育,做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学习兴趣,最大限度的减少学生的课上疲劳,达到最好的教学效果。比如,数学课,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维非常活跃,在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学习的主人。3、课堂气氛活跃教学方法灵活

课堂气氛活跃,不是指外在的形式,而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学习的乐趣,在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐,师生之间有平等的交流和对话,老师不是凌驾于学生之上的权威,老师不能对学生随意呼来喝去,对学生的反应能正确引导和评价,尊重学生的学习愿望,尊重学生由不知到知之的过程,允许学生有不懂的问题,允许学生出现的思维错误,允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提,才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列,总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中,理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言,比如声音清晰,语调沉稳,富有穿透力,善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生,充分调动学生的思维,学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力,教态有亲和力,对学生的提问有吸引力,对学生的评价有说服力。

二、课堂教学中还存在的问题1、态度问题

一是自以为是,不虚心学习。有的老师太过相信自己,以为自己很了不起,认为自己的教学无懈可击,对上课、评课都采取听之任之的态度,我行我素,即使别人提出自身的问题,也不加改正。二是对教学不够重视,工作不认真,所以出现教学中的随意现象,教学环节的随意,教学内容的随意,教学语言的随意,课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍,但也要引起我们老师们的重视。

2、教学思想和教学理念问题我们的许多老师唯我独尊,在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现:一是课堂教学中突出的是老师的“教”,而不是学生的“学”,老师只满足于自己完成一节课的教学任务,而没有考虑到学生才是课堂教学的主体,老师的“教”最终要转变为学生的“学”,教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来:今天咱们“讲”,(准确的说法应该是今天我们来学习)下面我来“提问”一下,(准备的说应该是下面我们共同复习)二是表现在老师的教态上,有些老师上课板着面孔,总是以一种居高临下的姿态示人,课堂语言生硬,动则呵斥,全然不顾课堂气氛,全然不顾是否伤了学生的自尊,“昨天怎么说的,怎么就记不住”,“你是怎么学习的,带脑子来了么”,“我今天很生气,提问了三个同学都回答不上来,昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言,在这样的课堂上,师生平等的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理,对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定,对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩其实,老师不是全知全能,现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息,老师不一定比学生知道的多,所以在学生面前坦诚自己的不足,只能让学生更尊重我们。

3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置,像老农锄地,顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务,缺乏对学生的启发,缺乏课堂上的检测,学生没有时间消化所学知识,课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。4、胡子眉毛一起抓,没有重点难点之分,所有的问题都讲到了,所有的知识点都讲到了,至于学生学会学不会就看学生自己的本事了,学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长,学习效率却非常的低。5、课堂语言问题

表现在两个方面,一个是用语问题,一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话,老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意,想说什么说什么,用非常随意的语言来解释严谨的科学知识,是非常不负责任的,有些老师上课说话的语调像聊天,没有抑扬顿挫,没有必要的停顿和节奏,很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言,这是不符合课堂教学要求的。6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计,老师想到哪儿写到哪儿,没有条理,没有

章法;有的老师

书写实在不敢恭维,字迹潦草,书写不规范;有的板书写的太多,凡是书上有的全部写上去。

通过开展教师互听互评课活动,大家互相学习,取长补短,提高了教师的教学业务水平,为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。

201*年7月

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