中职语文分层次教学实践总结与反思
中职语文分层次教学实践总结与反思
摘要：本文论述了中职语文分层教学的必要性，对中职语文分层次教学的实践与做法作了总结，对分层次教学中出现的问题进行初步的探讨与反思。
关键词：中职语文分层教学个性差异因材施教
中图分类号：g718文献标识码：c文章编号：1672-1578（201*）10-0224-01
分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的教学要求。语文学科作为中职学生必须学习的一门重要的基础学科，也应随着现代教育技术的发展进行相应的改革和创新，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，采取适应学生个体差异的教学方法，充分调动全体学生学习语文的积极性，从而有效促进学生语文能力的整体发展。1中职语文实行分层教学的具体操作1.1教学目标分层
现代教育理论认为，教学目标制订的恰当与否，是能否提高学习质量的保证。因此教师在确定教学目标时应着眼于学生的素质差异，制订与其发展相适应的教学目标。
在当前的中职语文教学中，普遍存在生源文化素质下降和各专业语文基础差别较大的问题，这给教学带来了诸多困难，最突出的问
题是教师难以确定教学目标，兼顾不好，不但会影响学生素质的全面提高，还会严重影响学生继续升学深造和将来就业的竞争能力。因此根据各层次、各专业学生的实际情况，制订不同的教学目标便显得尤为必要。笔者多年来在实际教学中，尝试开展分层教学实验活动，为不同专业、不同学制的学生制订了不同的教学目标。1.2教学过程分层
笔者在教学中发现，不仅是不同专业、不同班级学生的语文基础不同，即使是在同一班级中不同学生的语文基础也存在着很大的差异。这是智力的差异导致学生接受知识的能力有强弱之别。因此在班级教学过程中，如果对每个学生都运用同一标准、同一方法，势必造成强者兴趣丧失，弱者畏难扫兴的结果。而如果采用分层教学的方式，既可以保证每个学生都能达到基本要求，又能使学生的个性得到发展，不同层次的学生都参与到教学过程中来，也就提高了整体教学水平。教学过程分层有两个方面：1.2.1同一目标，异步参与
在教学过程中，给不同层次的学生设置同一训练目标。不同层面的学生共同参与并学习讨论，相互启发影响，共同进步。例如，笔者在讲授请示应用文写作时，为了让学生掌握一般请示的基本写作方法，笔者出了一道写作练习题让学生在课堂上完成。笔者先请一名语文基础一般的学生到讲台上，该生完成后再请语文基础较好的学生上台进行补充修改，最后再请基础较差的学生总结写请示要写清楚哪几方面的内容。这样在相同的教学目标中，全班同学都有参
扩展阅读：总结和反思给语文教学锦上添花
总结和反思给语文教学锦上添花
老师作为学生学习的促进者，作为课程的开发者，作为研究者，作为学习的引导者，反思性实践者，如何才能把此理念贯穿工作始终？如何才能实现三维目标？我根据自己实践得出的法宝，那就是：“反思是语文教育教学的法宝”。以下是我对语文教育教学的一些认识。
一、语文教学总结和反思的基本意义
多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估师生的教学行为，可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。二、教学反思内容
教师的教学反思按时间分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思，可使教学成为自觉的实践；教学中的反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来其内容有以下几个方面。（一）反思积累教学的长处
如在教学过程中能达到预先的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；教材的灵活处理等。
（二）反思教学的不足
无论怎样优秀的教师，在教学中也不可能做到十全十美，难免会
友情提示：本文中关于《中职语文分层次教学实践总结与反思》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中职语文分层次教学实践总结与反思：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《中职语文分层次教学实践总结与反思》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/535815.html
- 下一篇：小学数学听课评课总结