初中物理有效教学研究阶段总结
初中物理有效教学研究阶段总结
昌乐外国语学校田子成
201*年2月本人申报的《初中物理有效教学研究》在县教研室专家的审核下，准予立项，当立项通知书下达后，本人根据前期阅读，查找的相关资料，开始拟定开题报告和实施计划，最终完成了开题报告和实施方案。本次开题各位专家高屋建瓴，从课题申报的有效性、可行性，课题方案设计，课题内容的制定等方面给于了精心的指导，使我对这一课题有了更细微、更清晰的认识，对研究本课题充满了信心，知道了做好这一课题，有助于提高物理课堂教学的有效性。
一、申报的基本理念。
物理是一门以实验为基础，与生活联系比较紧密的学科，它是从生活中产生与生活密不可分的，但学生所要学习的知识是人类几百年来积累的间接经验，它来源于生活而又高于生活，而中学生的思维正处于以直观形象思维为主的阶段，要使他们接受、消化较为抽象的物理知识，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能让学生真正理解的，在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的物理实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有物理知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习物理当作一种乐趣。另外，有效教学可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。
要想做到有效教学，培养物理实践能力，就是要求教师在物理教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效教学正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有效教学会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能而更好地被学生接受内化。
二、对研究课题的论证。
1、《物理课程标准》中指出物理教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的问题情境中学习物理。
2、现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。
3、建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。有效教学可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去，从而达到一定意义上的建构。
三、本阶段研究目标
本课题的研究目标是初中物理有效教学研究，课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂课堂有效教学的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下：
1、转变教师的教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂的有效教学。
2、提高教师的教学水平。通过研究，提高教师有效教学的能力，教师能正确地、有针对性地有效教学。
3、改进学生的学习方式。通过研究有效教学，转变学生在物理课堂上的学习方式，使物理情境能有效地提高学生学习物理的兴趣和能力。
四、研究的基本内容：
本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面：
1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用，教学有效性是物理课堂的本质性，目的性、合理性，有效教学为如何学习物理内容服务。
2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。
3、创造性地使用教材进行有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
4、有效教学能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与有效教学的能力；在课堂教学的过程中，教师对课堂有效性的把握能力；课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。通过有效教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情
感、态度和价值观研究。
6、“先学后教，当堂训练”教学模式下，如何把学案与有效教学有机结合起来。
五、本阶段课题研究的成果
1．学生观：课堂注重学生的心理活动变化；看学生是否喜欢物理课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的物理意识，提高了学生的物理兴趣。一年下来，大部分学生体会到物理并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对物理产生亲切感。
2．质量观：经过半年的实验，实验班学生的物理成绩有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率提高了15%。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师实施有效教学，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。
3．教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。
研究的方法：
1.观察法：通过观察收集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，了解学生反常的情绪反应，从而有针对性地开展教育研究活动。
2.调查法：通过调查，了解学生当前主要的人文关怀缺失，掌握第一手客观3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程进行研究。
4.行动研究法：使人文关怀在发展中进行研究，在过程中进行研究。5.经验总结法：对研究中出现的问题和经验及时进行总结、研讨，以指导课题的实践工作。
六、课题研究的进展
（一）加强理论学习，强化科研意识
新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平时，我们以学习教育理论为重点，采用自学和辅导相结合的办法。力求以先进的教育教学思想指导教师的实践，把学习理论与自身的教育教学实践结合起来，努力提高课题组教师的教科研理论素养。
（二）加强课题管理，重视过程研究
1、为激发教师参与课题研究的积极性，学校《奖励条例》中，有专门关于教科研方面的奖励措施，制定了教科研制度。每学期初，课题组老师结合课题研究内容，制定本学期个人研究计划，从理论学习、课题研讨课、参加研究活动、撰写案例、论文等方面制定目标，期末进行考核，达标者发放奖金激励教师的科研热情。教科研工作计划和课题阶段方案都纳入学校行政计划。
2、课题组制定计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每周一次的课题组老师的教研例会上，教学骨干介绍创设情境的体会，并共同探讨老师们在备课、探究中遇到的困难，课题实施过程中的困惑，使大家边学习，边探究，边提高。
3、注重资料的收集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔，收集、研讨常态课上的情境使用情况。研究活动开展以来，每学期推出课题研讨课，研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。
4、加强宣传力度，推广科研成果。鼓励发动教师及时撰写信息及科研论文，同时积极向有关报刊杂志投稿，对外推广教科研成果，推动科研工作。
七、课题研究的初步成果
课题实施以来，在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，本课题组成员通力合作，课题研究取得了可喜的成绩。
1、这一阶段对如何创设好的教学情境进行了充分的研究，不论是从理论层面还是实践层面都有进一步的提高。很多老师的课堂教学已经形成了自己的风格、特色。本课题的研究使课堂充满生机、更加精彩。我校创设有效教学情境的教学氛围已经初步形成。
2、在课题研究的过程中，教师的科研能力不断提高，掌握了一些创设情境的方法，逐步由经验型向科研型转变。课题组的老师已经撰写了多篇论文，几十篇案例、多节研究课。
八、存在问题：
课题研究还需进一步深入，研究工作还需要深入扎实。对于实验中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。
九、后继研究设想。
1．推广、应用上阶段的成果，进一步加强“先学后教，当堂训练”和学案
相结合的教学模式。
2.形成有效教学研究之风，制定有效教学的课堂评价机制。3.深入课题研究，激励教师人人参与小课题研究。4.及时总结推广经验，加强宣传力度。5.加强过程性资料的积累与整理。
扩展阅读：初中物理探究式教学研究的阶段总结
初中物理探究式教学研究的阶段总结
青河县中学物理组刘尊毅
本学期忙碌有序的教学工作即将结束，我们物理组申报的课题已经进入了阶段总结的时间了，在这个学期里，为了贯彻落实新一轮课程改革和新课程标准的要求，促进教育教学质量和课堂效率的全面提高，和促进学生学习方式的转变，提高自主创新性学习能力，培养创新精神和实践能力，以适应知识经济时代对教育的要求。在学校领导的的支持帮助下，按照各学期的计划逐步实施并在各学期期末进行阶段性总结，解决了在实施课题中遇到的一系列问题，取得了教好的效果。本课题在实施过程中主要目的是对课堂教学中如何培养学生自主创新性学习的能力，培养学生的创造意识进行积极的研究和探索，我认为收到了较好的效果。我在实施此课题的过程中遇到了一系列的问题，也解决了一部分问题，这些问题的出现使我不断的学习、查阅资料，以便能够更好的排除问题，总结经验，经过不断努力和坚持实施，我总结了一些素材，作为阶段性总结。
一、课题研究
为了有效地实施自主探究式学习，必须弄清自主创新学习的内涵、探究式教学条件和策略，教师在组织学生探究式教学中的地位和作用。为此，我认真学习了《新课程标准解读、《建构主义的教学理论》、《心理学》、《课堂教学论》、《现代教育技术》，尝试教育理论等有关文章，了解了探究式教学的涵义、特征和如何在课堂教学中落实自主创新性的策略，为科学地开展研究提供了理论保障。探究式教学是指教学条件下学生高品质高质量的学习和所有有效地促进学生发展的学习，都属于探究式教学。只有探究式教学，才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力。才能培养学生的创新意识和创造能力。
二、课题研究的内容和主要方法：研究内容：
1、定期进行理论学习和研讨活动。
学习课题有关的著作、文章，研讨课题进展问题。通过学习与课题研究有关的理论和方法，提高研究的效率。
2、交流经验，取长补短，共同提高。虚心向其他申请课题的成员学习，并相互观摩各自组织的研究活动，相互学习、听课，协商课题进展情况。研究教材、学生和学习方法，探索用何种方法对提高学习效率更有效。
3、取其精华，提高研究质量。在实施课题之初，制定详细的研究计划、研究目标、内容和措施，有步骤按计划的研究并及时进行总结、反思，定期将取得的成果在课题组内交流。将有关的内容先在实验班级认真组织实验，取得成绩和经验后，再逐步推开。
本学期我任初二的物理课，在教学中，我大胆的进行了教改实验，面对初二的教材，我在教学中设计了很多探究式的教学环节，例如：对一些物理现象、物理规律，既是教学的重点，也是教学的难点，这些重点内容学生能否掌握的更好些是学生很关注的问题，处理这些题时，我把问题层层深入，每一个过程都设计成探究实验的形式，先让学生观察并讨论可能会出现的问题或结果，为什么会出现这样的结果，让学生理解和明白，在理解的基础上，教师把结论或现象展示给大家，并得到验证，使学生能够记忆深刻。在这个探究环节中，我觉得学生们肯于配合老师，对老师提出的问题肯于动脑去解决，尤其是在我设计了一些带有探究性的实验教学时，学生的积极性很高，当老师把实验结论或实验现象展示出来时，一部分得初正确结论的学生会由衷的高兴，另外一部分同学也会从中找出差距，得到正确的认识。每次当我看到学生发自内心的喜悦时我就感到很欣慰，这不仅是因为学生们掌握了知识，更因为我的探究环节设计的较好，使学生多能有所得。
课上讲授部分：留出设疑时间，让学生都有主动提问的机会，对于基础问题可以请层次好的同学给予解答。对于知识的重点和难点，则由教师来讲解。这样不仅增强了学生的积极性，同时也使其得到了锻炼和表现的机会，信心倍增。
在课题研究中，我采取了以下一些方法：
１.文献研究法：对自主探究式学习的有关理论及相关研究进行系统的学习，对自主探究式学习，探究学习的特征、条件、培养的目标评价等进行初步的界定。
２.调查研究法：对学生的探究式教学情况和教师的教学行为，教学模式进行系统调查、分析，明确课题研究的起点，为客观地评价研究成果提供事实依据。
３.实验研究法：对初步确定的研究内容运用比实验的方法，检验其效度。例如：在初二物理《蒸发》教学中，我们将教学内容与日常化工生产联系起来，设计了关于生产生活中的请你探究、向你请教的教学探究情景，让学生合作研究，探究式教学相关知识。在课堂上学生讨论热烈，见解独特，很有创新意识，通过探究，我发现学生的知识面很广，对一些常识和现状也能紧紧的联系起来。在请你探究过程中，学生通过讨论研究发表了自己的见解，赢得了学生的青睐，和老师的赞赏，极大的鼓舞了学生的学习自觉性，使学生在经过自己努力后，充满了获得知识的喜悦。探究过程中教师、学生之间的互动，更增添了教学过程的生动性、参与性。
在设计自主探究教学情境中，教师必须敢于打破常规，重新找到自己的位置，积极配合学生完成整个教学过程，改变以教师为中心的传统观念，树立以学生为本的新思想。
五：课题研究的阶段性成果：
在整个实验过程中，我制作收集多媒体课件，收集典型的教案和教学案例及教学反思，从教学模式对物理教学进行优化，采用新的教学方法和策略，同时针对不同教材选取各方面的素材来优化我们的教学内容，事实证明，我们的实验确实取得良好的效果。
六、实施课题过程中遇到的困惑与对策(一)课题研究中存在的困惑：
由于受传统的教育评价的影响，我对课题研究缺少足够的经验，不能很好的真正的把课题研究与课堂教学结合起来，研究工作还停留在底层的层面上。担心让学生过多的进行探究式教学会影响教学效率，故有时欠主动的去实验。
(二)针对课题研究中困惑的对策：
1、防止与新课标脱节的现象。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对初中学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。在采用自主探究式教法的的同时配以多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。
2、自主探究彻底解放学生。解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴，让他们说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动，这对我们进行物理创新教育十分有益。
总之，教育需要改革，教育要面向全体学生，面向现代化，因而教学中必须运用新的教学理念、教学方法和现代化的教学手段，我在欣喜地应用自主探究式教法和多媒体教学时，结合学科的特点和教学的规律，恰当合理地运用自主探究式教法，发挥其优越性来优化物理课堂教学，提高课堂效益。例如在物理教学中可以给学生留下更多的“空白”，让学生自己去开发、创新，运用智能化传递信息的功能，将课本中的结论性内容变为具有探究性质的资料和信息，让学生按自己的方式将获得的信息加工组织，使学生亲身体验人类取得成果的过程和解决问题的方法，就可以发展学生的创新思维，培养学生探究问题、解决问题的能力。
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