幼儿园201*年艺术节活动总结
第一幼儿园201*年艺术节活动总结
我园一直把艺术教育作为特色长抓不懈，艺术教育是素质教育的重要组成部分，它蕴涵着丰富而多元的教育功能，既能提高幼儿对美的感受力和创造力，又能培养幼儿健康的审美情趣。因此我园依据教体局的通知，在全园范围积极开展艺术节活动，使我园的艺术教育再结丰硕之果。
一、指导思想
我园依据平教体普[201*]第3号文件精神，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，坚持以人为本的正确导向，充分发挥艺术教育的育人功能，培养幼儿健康的审美情趣、良好的艺术修养，促进幼儿和谐全面发展为宗旨，以面向全体幼儿，全面参与为原则，开展以“沐浴在在党的阳光下”为主题的艺术活动。
二、加强领导，认真组织
为了更好地开展艺术节活动，使我园整个艺术节活动顺利进行，我园成立了专门的领导小组，认真安排，精心组织策划，领导小组成员为：
组长：崔兴珍高丽平
副组长：王红彦柳成立张玉荣成员：隋红光姚桂珍赵卫枚
王爱文高建君张英芹张玉平程艳红
三、主题和内容
本届艺术节活动的主题是“沐浴在党的阳光下”。活动内容要围绕主题，对幼儿进行爱党教育，爱国教育，展示当代幼儿热爱党，热爱祖国，积极向上，健康活泼，多才多艺
的精神风貌，体现时代特征、幼儿园特色、幼儿特点；要坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的统一。
四、艺术节活动过程
我园艺术活动时间安排在34月份，以各班为单位按照活动计划，扎扎实实地开展了艺术作品评比和艺术节目评比活动。
1、艺术作品评比
幼儿的创作过程和作品是表达自己的认识和情感的重要方式，因此在我园艺术节活动中，教师辅导每名幼儿一幅（件）艺术作品，作品的形式有绘画、泥工、折纸、小制作和书法，每班评选出优秀作品34幅（件），全园设一、二、三等奖，并上报教体局参加县里的艺术作品评选。
2、艺术节目评比
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，为了激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验内容自由表达和创造的快乐。我园开展了艺术节目汇演，节目形式有独唱、合唱、歌表演、舞蹈。园里设一、二、三等奖，评选出两个优秀节目参加县艺术节节目评选。
艺术节活动能充分发挥艺术的情感教育功能，积极促进幼儿健全人格的形成，因此我园非常重视艺术节活动，由主管领导制定活动实施计划，由各班和艺术教师制定切实可行的班级及个人艺术节活动计划，积极参加县第二十一届中小学生艺术节活动，
力争在活动中取得好成绩，并以此为契机加强我园的文化艺术环境建设，营造良好的文化艺术教育氛围，让我园的艺术之花花开满园。
第一幼儿园201*年4月25日
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银河幼儿园201*年度教职工趣味运动会暨文化节开幕式工作总结
王禹
初冬的冷风捎来丝丝的凉意，运动成为大家喜欢的驱寒方式。而趣味体育运动的竞技性、趣味性及观赏性将带给我们快乐运动的体验。趣味体育运动作为介于体育运动及趣味游戏之间的一项趣味竞技相结合的社会运动，融合了体育、文化、趣味、智力等多元化元素，因此它比拓展训练更具趣味及凝聚力，能更好地把园所文化渗透给每位员工，增进同事之间的亲密感，并从中体验团队协作的力量。在趣味运动会的方案设置、活动组织到后期的总结反思，作为第一责任人的我和其他老师一样在享受和思考着银幼文化的浸润
本次活动定位于第二届银河文化节的开幕式，体验式的参与，如孩子般的我们要在自我体验中感受银幼文化的浸润，展现我们银幼大家庭良好的精神风貌和充满斗志的活力。同时由于级组赛的设置，活动也增强级组间的良性竞争意识和集体凝聚力，融洽了我们的感情
活动方案的策划前期
在于方案的准备过程中，【准备】：人员的安置（合适的人做合适事情）、材料的配置（效益，充分利用孩子们的运动器材）、环境的布置（户外室内）、内容的设置（立场、体验性），【评价】奖项设置与奖品（准确、全面）。
作为第一责任人的我就像在主题活动的组织活动前组织相关的“前期经验”调查与收集，很遗憾地是老师们参与的积极性并没有预料中的高昂，寥寥几个调查问卷的回执既是安慰，也是刺激。既然前期经验摄取的少，就利用有限的资源，努力在体验项目的设置上往“幼儿立场”上靠,看似平常，却深含奥秘。《五人拔河》，考验的不仅仅是集体的力量，气球的作用就好比是“黄灯”，因为有时候力气使大了、步子跨大了，容易“扯蛋”。一步一个脚印，做好自己，才能坚持到最后；《摸石过河》，每人方法不同，步调不一致，但坚持一个方向和追求的终点，就如我们银幼大家庭一路走来，坚持呵护教育、胚芽使命的职责；《瞎子瘸子》，合作、信任、支持，在幼教工作岗位上的我们，由于经验不一，岗位不同，需要的就是相互间的合作、支持与信任，才能解决一路走来的障碍《投炸弹》，在行动中反思、及时调整、提升成功经验的能力，正如我们教育的精准度，正是来源于我们一次次教育实践的反思、调整与提升中；《飞毛腿》，在快速的同时，不要忘记你背负的报纸，就像跟随着你的孩子，有时候你得为报纸放缓脚步，效率与效益的思考当然这些项目的体验过程中，作为体验者你还背负着自己的思考与预设目标，旁人的要求、指导，集体的荣誉等等，这时心态与状态的表现，需要自我的调控与专注。作为观众，你既是学习者，也是竞争者，抑或是热闹的看客，我想每个人都有自己的收获，因为在这样的体验场中我们营造的氛围与气势会引导着你不由自主地参与其中，主动抑或被动
此外活动间的衔接与有效利用，则可以保证活动更加有序有效的进行。级组赛中设计的比赛用材的衔接性则最为重要，拔河赛第一，暖场，器材一次利用。接下来就是“走”的项目，飞盘的器材也是一次利用，第三螃蟹背球的球和作为路障的椅子则衔接到下个项目中的器材，第四项目中添置最后一个项目所需的桌子，第五项目撤下路障，留下桌子四张，方便最后的器材整理。
活动方案的成稿与细节调整
项目人数的协调以及两处场地安排的，在器材的准备和人员安排的全体性上做好权衡，最后通过级组长的统一汇总报名，确认活动的参与人员，汇总报名情况反馈主持人的报幕与提醒，确保活动中人员的流动有序。
相关器材的及时添置：户外场地的照明与音响的设备准备，晚点心的准备各自负责人的责任明确与要求汇总，确保通知到位（这里需要反思的是对裁判员比分表记录方式的前期碰头交流、确保比赛过程中对于比分的记录偏差与记录方式不一）。
活动流程中的实况反思
1.第一责任人事先与主持人之间的沟通交流
这里需要反思的是，我作为趣味运动会的第一负责人，脑海中已经完整了导演了一遍整个活动的流程，但是由于缺失对主持人的系统深入的沟通，只是对主持稿的审阅，不能完整的理解整个活动的具体流程，就会导致现场“调整”。项目中的比赛的层次、初赛、半决赛、决赛，参赛队伍、人员的及时汇总缺失
2.比赛过程中，教师对参赛项目规则的了解度。
这里需要反思的“文化自觉”、“自我管理”的践行，对于比赛项目的规则明晰，是否为教师个人的角色意识、规则意识的缺失。作为参与比赛的“运动员”如果连比赛项目的规则都不了解，站在场上“输”掉比赛，不足为奇。
3.内容的容量与时间的掌控
预设的90分钟的容量，实际操作中有偏差。就像一节集体教学活动，30分钟的教学容量，拘泥于任何一个流程会导致整体时间的延后。预设与实际的偏差，主要出现在开始时间的准备环节拖得过长，最后的“总结”颁奖环节较为混乱。
如何避免？
下次离园后的活动，香槟湖园区承办，照顾岷江部的班容、路程，应该设置在五点左右。
颁奖环节的细节设置，从人员的安排、奖项的设置、教师的自律自觉都需要提升一个档次。当然时间过长的话，延迟满足亦是一种不错的选择，先发精神奖励，物质奖赏在后。
4.全园、全员参与的覆盖面真正落实
既然是银幼的大家庭，每个人在这样的体验场中，都要体验。主动与被动的区别如同演戏与看戏的区别，或许也有如孩子般喜欢不喜欢的影响。但我们还是希望每个银幼人都能参与、参加到趣味项目中，不管成败与否、不管出丑与否，不管任何与否、玩了再说
活动后的自我评价与总结
我是一个贴着“玩性”老师的一线教师，其实我只是喜欢玩，会想着法玩的，像孩子一样玩的人。玩是学习的一种方式，一种研究性、体验性、愉悦性的学习方式。小时候那是没有如此丰富玩具、器材的年代，却也跟泥巴、大树、纸飞机、玻璃球、足球玩得不亦乐乎。我想体验儿时的趣味童年亦有一番快乐滋味。首先想到的是每个人都经历过的冬天拔河、跳绳和迎着雪花快速奔跑的雪仗，所以拔河、跳绳和跑的项目应运而生。而拉力车、螃蟹司机、投炸弹则是来源于我的课堂，孩子们喜欢的，又适合老师的活动。瞎子瘸子、乒乓是趣味运动的经典，从未被超越
1.设计初衷
文化节总负责人的一句话：我们老师在体验着，孩子不也一样么？
由己及人，吴老师思考：我在什么情况下才有真体验的？关于体验项目与形式、体验场的
营造等，孩子在需求上、在接受度上、在体验程度上、在内心自省机制方面，与我们有什么异同？
我试着想：真体验：有准备、主动积极、全身心、有思考意识、相互学习中的体验，体验收获的含金量十足（获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验）。
体验的项目与形式：运动周是不错的尝试，项目来源于幼儿的户外运动，历时长，从自主练习、自然淘汰，到自主选择、全体参与到积极拼搏，自发为自己，为班级争“光”。
体验场的营造：结合大班的跳绳练习，借助挑战欲、竞争意识、合作意识以及初步的集体荣誉感“激发”幼儿内在的坚持性。进而主动参与体验。
体验的需要、接受程度、体验程度：
需要是我们感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。因此把握各年龄段幼儿的年龄特点和心理发展规律，贴合他们的生活经验和提升的需求，是孩子们体验需要上的要点。如小班幼儿在学期末的生活自理能力的体验，穿脱衣、鞋，叠衣物，自主用餐等等。接受体验的程度，我们需要关注孩子体验过程前后的自我评价以及与之相关的生成性学习。当然在体验活动的设置上我们的评价标准首先关注的是孩子们的情感态度，能力居次。对大班的孩子们而言，我们就应该忌用“最”、“第一”，试试“高手”、“强人”等修饰。同时在综合性、开放性、实践性上下功夫，注重过程，淡化知识或某一技能目标，强调孩子们在过程中的参与、理解、体验，即操作实践。体验的程度，开放、综合的实践活动，蕴含的是自由自主舒展身心、积极参与的体验场，在这样的氛围下，体验的程度是理想的。
内心自省机制：
受知识经验、思维模式以及表达表现方式的影响，孩子们的自省或许来得不那么明显。但全身心投入体验中的孩子却让我们每一个老师“敬畏”，这也正是“做好自己”的文化体现。他的收获与成长在这样全身心的体验操作中远比我们想象的来得大得多。
2.体验的同理性
趣味的初衷就是好玩，有趣，快乐或许只是参与度的不同，体验度的不同、感悟度的不同，每个老师收获的快乐多少、大小、长短不一！
3.活动细节的把握
做好自己的银幼文化不是随口说说的，小事件现大文化。这样的活动下来，希望我们每个银幼人真的从所谓的小事、细节做起，做精，做细，做好，做出真文化。我们银幼的团体是反思向上的型的，文化节的洗礼会让我们继续前进
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