小学数学方案草根doc
小学数学“草根式”小课题研究方案
课题名称：用画线段图助解小学数学问题
一．教育教学中的问题与困惑：
教师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系,即便是老师讲得口干舌燥,学生也难以理解掌握。即便是学生理解了,也只是局限于会做某个题了。如何帮助学生理解数学问题中抽象的数量关系，提高他们解决数学问题的能力二．产生问题的原因：
小学解决数学问题既是小学数学教学中的重点,也是教学中的难点,有不少的数学问题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,而小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,因此，他们对于一些抽象问题理解起来困难较大。三．小课题想达到的目标：
借助线段图，以线段图作为学生理解抽象数量关系的一个拐杖，而往往由于咱们的学生理解能力有限的问题，他们通常不善于借助线段图来分析数量关系，主要是由于他们对这种表示方法的“陌生感”所造成的。为了让线段图成为学生学习应用题的一种工具，我们有必要考虑线段图的提前渗透问题。四．研究方法步骤（采取的措施与行动）：1、明确线段图在解决问题中的重要作用。2.、培养学生画线段图的能力。五．时间安排：
九月份
1、从中低年级培养,从简单题入手,是培养学生画图能力的基础。
十月份
2、教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键。十一月份
3、理解题意,找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。
十二月份
4、线段图的运用，应切合学生阶段性的思维发展水平。
伊淑霞201*.9
扩展阅读：龙居镇中心小学数学草根课题数学趣味性的研究1
附件2
课题类别教学理论与实践研究课题编号
东营区201*年“草根式”小课题申报表
课题名称数学课堂趣味性的创设，提高数学教学效率的
研究
负责人姓名刘素珍刘国营负责人所在单位龙居镇中心小学
通讯地址东营区龙居镇中心小学填表日期201*年6月12日
二、课题论证
1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、本课题的提出和研究意义在新课程改革背景的滚滚浪潮推动下，对传统课堂的每一个环节进行着革新,我们在为卓有成效的课堂教学感到欣慰的同时,也为存在许多的问题，例如将“生活经验”等同“数学思考”;用“牵引演示”替代“自主探索”;将“优生主唱”视为“合作交流”等现象不断的困扰着我们。然而有效的数学课堂教学,应该是以发展性教育教学目标为引领,尊重课堂教学的基本规律,实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进数学学习、呼唤效益意识。兴趣是最好的老师,有了兴趣就开启了学习的大门。在数学课堂中创设趣味性的教学活动，是提高数学课堂教学效率的基础,也是促进学生综合能力发展的条件。增强课堂教学的趣味性，应贯彻于教学过程的各个环节，这样不但有利于形成学生对数学学科的正确认识,使其算法和计算的准确率明显提高，而且有利于学生主动地去思考,最终掌握知识、培养能力，提高课堂教学的效率。二、研究的基础多年的教学经验证明，小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。怎样抓住学生的注意力，引起对课堂的高度关注，提高课堂教学效率，在一节课中学到更多的东西，我们一致认为：“趣味性的数学课堂更容易唤起学生的学习积极性，取得更好的教学效果。”心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，创设趣味性的数学课堂是改善教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。因此我们选此课题进行研究。本课题的实验研究，旨在创设各种趣味性的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的趣味活动中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效率。三、研究的内容（一）注意教学方式的转换小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。教师要积极创设富有趣味性的教学活动，使学生不断的变换学习形式，不断满足学生的好奇心和探索的欲望，把课堂变成学生喜爱、主动、愿意参与的课堂。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换多种激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，必然能够大大的提高课堂教学效率。我们认为从以下方面进行研究：1.让多媒体更多的走进课堂。
随着科技的日新月异，多媒体已经是现在课堂不可缺少的教学方式，利用多媒体可以让学生，看到现实的情景，增加学习的兴趣，提高数学学习的兴趣。比如在教学一年级数学《分类》这一节时，教师利用多媒体课件展示商场的情景让课件把学生带入商场，观察商场内物体的摆放。等学生观察以后教师可以提问：“通过看这一段录象，你看到了什么，它们在商场内是怎样摆放的？”，这样就很顺利、迅速的引入了分类的内容，而且学生也很容易接受。再比如在讲受《6的组成》这一节时，充分利用手中的材料，例如：“书、笔等”，动手摆一摆，进一步加深对数的组成的认识。通过让学生亲身经历观察、操作的活动过程，从而获得知识。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
2.课堂导入，要有趣味性。
课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。如我们学校刘老师在教学一年级数学“钟表的认识”的新课导入时，刘老师设计了先让学生听录音、猜谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。”你们猜这是什么呀？生：“时钟”。师：“对”，这就是我们这一节所要学习的知识时钟。这样很自然的提高了课堂导入的趣味性，提高了学生学习数学的兴趣。3、课堂教学过程中，学生要勇于走向讲台，教师要敢于走下讲台，让学生真正成为课堂的主人《标准》指出，“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，让学生充分的动手实践、自主探索与合作交流。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，教师在讲解《认识物体》这一节时：同学们，老师给你们每一组同学都准备了一个神秘的袋子，看一看，这些袋子里面都有些什么？有什么特点？想说的同学到讲台上说一说。有的同学说：“长方体是长长方方的，有平平的面；球没有面；正方体的面都一样；圆柱是直直的，上下都一样粗，两头是圆的面，平平的等等。”通过出示学具，同学们通过眼睛看，手触摸，放在桌子上滚动，有的同学还在讨论。通过本次活动进一步加深了对物体的形态的认识，培养了学生动手和动脑的能力，而且学生积极性很高，培养了学生学习数学的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，使他们产生学习数学的兴趣。也就是说，将数学“生活化”，让他们亲身去观察和感知，把被动性为主动性，让学生真正成为课堂的主人，我的课堂我做主。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来，增强了学习数学的兴趣和信心。4.教学过程中，可以通过竞赛、游戏等形式，提高数学课堂的趣味性。
竞赛是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面。适当开展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。教学中可组织各种比赛，比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。
5.课堂教学过程中，可以通过故事，情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。
爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。例如，教学“5的组成”时，可自编“兔妈妈带着四只小兔在门前两块草地上吃草”的故事，并且配上简笔画，以此让学生掌握“4和1”、“3和2”的两种“5”的组成。爱动是孩子的天性，教师可以充分利用这一点，让学生进行情景表演，加深自己对所学知识的了解。如我们学校万老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。如果你留心观察，你就会发现，我们生活中有许多的有趣的素材，为你创造有趣的数学活动而提供帮助。
5、注意教学评价的趣味性，幽默的语言会起到你意想不到的效果。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”教师的语言是一门艺术，幽默风趣的语言拉近了你和学生之间的心里距离，对与提高课堂教学效果，也是一种不错的方式。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生不入戏，我们一起来重播刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪，达到“润物细无声”的教育境界。
（三）适时进行教学评价
教学评价要注重激发学生的学习积极性，既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程、关注学生的发展。教学中建立的学习评价体系，注重学生良好学习习惯的培养，关注学生学习过程，关注发展，关注差异，有效解决了小学数学课堂学习评价的难题，对于提高教学质量和效益有积极意义。教学实践证明，学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素，也是提高数学趣味性不可缺少的一步。当学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”;要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步;可将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中。如“谁能巧打智慧锁?”“真不错!”“你说得太精彩!”“说的有道理，再进一步想想看”等等，提高数学的趣味性。
（四）注意作业的趣味性。
小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。比如：
1。观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。3。操作性作业。《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。四、研究方法:（1）文献法。通过书籍、实物、声像材料，以及以软件、光碟、网络等为载体认真学习研究相关理论及各地先进的经验，借鉴优秀研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。（2）调查法。通过访谈、问卷等形式，调查教学、科研中取得的效果及存在的问题，适时调整有效策略和行动。（3）经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写有关论文。（4）行动研究法。通过教师在教学中的反复行动、观察、反思从实践中得出有效情景创设的最佳方法，提高科研水平。五、研究的目的1.通过研究让学生体验趣味性数学教学活动的意义。倡导兴趣是一个人最好的老师，兴趣在数学教学过程中占有重要的地位和作用。低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。2.教学内容与学生的生活实际联系，可以提高学生学习数学的兴趣。让学生学习的数学内容来源于生活，更贴近生活，以体现数学来源于生活并应用于生活的思想；培养学生学习数学的兴趣和爱好，扩大数学视野，拓宽认知领域；培养良好的思维品质和合理的思维习惯；发展个性特长，激发潜在智能；陶冶情操，形成良好的行为习惯。3.构建主体式兴趣课堂，为学生提供“乐学”环境。主体式“兴趣课堂”即以课堂教学为阵地，以学生为主体，以媒体教学、趣味活动的优化组合，以自主、合作、探究的方式学习，注重学生全面、和谐发展为目的，充分遵循学生学习心理变化，创设生动、活泼、宽松、愉悦的学习氛围，达到在兴趣中品味学习，在过程中体验学习，在进步中享受学习的一种教学模式，让学生尽可能的得到最好的发展。4.通过本课题的研究，以让我们有更多的外出学习机会和在校实践机会，快速的提高自己，从而提高我校数学教师的综合素质。使得一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式更有趣味性，初步具有更好的驾驭的能力。六、重要观点:创设生动的、与学生生活联系密切的、适合学生年龄的趣味性的教学设计，不仅可以使学生容易掌握数学知识与技能,而且可以“学以致用”丰富学生的情感数学世界。我们在提高数学趣味性时，我们要始终密切注意:1、课堂导入的趣味性。2、教学过程的趣味性。3、教学问题的趣味性。4、教学作业的趣味性。5、教学评价的趣味性。七、创新程度，理论意义，应用价值。1、本课题的创新之处，就在于把数学教学的趣味性融入教学的各个环节。从学生的实际情况出发，根据学生的身心发育特点出发，通过数学的趣味性，增强学生学好数学的兴趣和信心。因此，本课题的研究具有独到的价值。2、理论意义（1）课题的开展不仅使得教师受益，学生也受益非浅。主要是学生兴趣明显提高，乐于学习。学习方式在由原来单一、被动变得多样化、自主化，学生创新精神和实践能力得到培养。学生在动手实践活动受教师、教材、教学方式转变的影响，在学习方法、思维方法、学习态度的上取得了质的转变。变得会学、乐学，可以说知识、能力、情感全面发展。（2）本题研究过程中，课题组成员们养成了教学反思的好习惯，每一位成员均能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题。（3）《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。总之，一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉悦身心，激发潜能。允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。富有趣味性的课堂影响着学生的心灵与人格，在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土，让学生在快乐中品味数学。
三、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1、课题组成员及分工组长：马宁宁，龙居镇中心小学的数学教研组长，小学“一级”教师，区级”数学教学能手”，201*年论文《小学数学教学中如何有效的创设情景》获省级一等奖。成员：宋秀妍，龙居镇中心小学的数学专职教师，中学一级教师，201*年论文《农村学生辍学现象之我见》《浅谈数学教学中学生创造性思维的培养》，201*年论文《因材施教之我见》都获省级一等奖。成员：万飞飞小学“一级”教师201*年论文《透视低年级数学动手操作中存在的三种重症》获省级一等奖201*年执教的《口算乘法》荣获区级小学数学优质课一等奖.成员：生广泉中学“二级”教师201*年论文《小学数学教学中应注重培养学生的思维能力》获省级二等奖，201*年执教《windows基础》获区优质课二等奖。课题组组长：马宁宁。负责课题的宏观管理及具体实施。撰写研究方案与总结报告。并参与审核并完成本课题的成果汇编。课题组成员：宋秀妍、万飞、生广泉。负责课题研究活动的具体实施，收集整理有关课题的相关案例及论文。2、主要研究阶段及阶段成果形式第一阶段：以课题组成员为核心，进行情境创设作用研究，研究合理的情境创设对学生学习效果和提高课题教学的作用。阶段成果：同课异构教学研修、教师论文集。第二阶段：情境创设类别及情境创设方法研究，怎样合理进行情境创设研究。阶段成果：情境创设案例分析集。第三阶段：分年级结合具体教学内容设计整套适合农村小学使用的数学情境素材。阶段成果：情境创设素材集。3、课题进展计划201*年6月201*年8月，启动阶段。确定子课题，成立课题研究小组，规划子课题的研究目标、研究内容、研究方法，研究工作初步展开201*年9月201*年6月，子课题深入阶段。深入开展以行动研究为主要方式的研究，于201*年5月左右初步完成子课题结题报告，组织中期成果交流会。201*年6月201*年7月，总结结题阶段。子课题研究成果汇总，于201*年7月之前完成结题报告。4、课题保障：（1）硬件保障：我校不但硬件条件较好，图书资料比较齐全，办公室配有充足的现代化教学设备，并且非常重视教育科研工作。(2)制度保障：课题小组建立定期例会制度，每月进行一次活动，及时修正课题实施方案。定期请专家指导课题研究。分工明确，注意资料积累和梳理。(3)后勤保障：学校为课题提供必要的资金支持，提供必需的资料，并提供学习参观的机会。5、科研手段：行动研究法、实验法、经验总结法、案例研究法6、最终完成时间及最终成果形式完成时间：201*年7月最终成果形式：结题报告、小学数学课堂教学中情境创设论文集、案例集、素材集。
四、有关方面意见本课题所填内容属实；课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题研究工作；本单位能提供完成课题所需的时间和申报条件；本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证；本单位能人提供经费保障等。所在单公章：位
意年月日见专家组意见组长签字：立项评审教研室审批意见意见公章：负责人签字：年月日
年月日
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