体育课中实施高效课堂心得
实施高效体育课堂的总结与反思
石泉初级中学黄庆云
自从高效课堂在我校开展以来，每位教师都能积极参与，认真学习，试图从中吸取对自己教学有益的经验，助自己成长。体育教学是教育的重要组成部分，对增强学生的思想道德素质、身体素质、心理素质有着独特的作用。因此，作为体育教师，就要尽全力改变这种忽视体育课堂教学的做法，要重视提高体育课堂教学的有效性。
一、体育教师要树立新的体育观、健康观和学生观。
旧的体育教学大纲对课堂教学提出了三个目标：发展身体，增强体质；掌握体育基本知识、技术和技能；对学生进行思想与品德教育。新的课程标准提出五个目标：运动参与、知识技能、身体发展、心理发展和社会适应。相形之下，新课标更加注重体育教育和健康教育目标的一致性。传统的应试体育课堂忽视健康教育的内容，加上学生正处在生命旺盛时期，总认为自己还很年轻、很健康、锻炼不锻炼不重要，造成学生对体育课和体育锻炼不够重视，导致身体素质不断下降。因此，体育课堂上，教师要树立“健康第一”的思想，指导学生根据自身条件，合理安排运动时间和运动强度。在教学内容选择上应更多倾向于学生后天生存所必需的知识技能，挖掘益于发展身体素质的练习教材、游戏类教材、韵律体操与舞蹈和医疗保健体操等教材，使学生愿学乐练，受益终生。为完成健康教育目标，新课改要求教师转换角色，建立新型的师生关系，改变传统课堂上学生跟着教师转的局面。明确学生主体地位，重视学生个体差异，培养学生学习兴趣，让全体学生都有平等参与体育运动的机会，变被动性学习为主动学习，培养学生终身体育锻炼的意识。
二、优化教法和学法是实现体育课堂教学有效性的保证。
在“健康第一”思想的指导下，体育课程改革的核心是让每一个学生都运动起来。“分层次教学法”就体现了这种思路。与学生一起畅谈教学内容，制订学习目标，研究完成措施，因材施教。例如，在篮球运球的教学中，教师因人而异，对那些体质差、水平低的学生，增加辅助练习，耐心辅导和及时鼓励，使体育课堂对每个人都变得有吸引力。“创设情境教学法”将运动技能教学和学生体验乐趣相结合，用一个字概括就是“玩”。例如，对学生感到畏惧的“耐久跑”这项教学内容，有些老师借鉴国际越野比赛形式，利用本校宽敞的校园，绘制简单的校园平面图，设计出合理线路，要求学生按照图上规定的路线完成“寻宝比赛”，吸引学生积极参与这堂体育课。体育课上一场球赛、一次接力跑、一个游戏等都存在着频繁的合作与竞争关系，“合作竞争学习模式”是结合课堂教学内容，将不同层次的学生合理搭配分组，由小组长负责，组间进行公平竞争，树立起学生协作、竞争的意识。调动了学生学习的积极性，发展了学生合作竞争的个性品质，为体育课堂教学注入新的活力。三、给予学生想象的模仿空间教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入教学，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到体育学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。利用各种动物的活动行为，让学生模仿学习，并鼓励学生积极参与，同时给予学生充足的时间和想象的空间，培养学生的想象力以及综合发展能力。学生的兴趣高昂，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位教师所期盼的。
四、点评与学习相结合。
1、质量与变量相结合。2、不成熟到成熟。3、发展的积累。4、发展是有方向的。5、发展是多维的。6、发展是有个体性的。这些点评加强了我对高校课堂的认识与实践的信心，努力提升自己的教学水平，积极践行学校体育课标语，“欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的生命召唤你。”课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各项目标贯穿于体育教学的课堂是教师的重要技能。教师通过引领学生积极主动的学习、思维，在训练、习作中升华认识，在每一节课的时间里高效率、高质量地达到教学目标、完成任务、促进学生获得高效发展。“课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是知识传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。”转化成我自己的理解就是：让学生在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从无所谓到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到兴趣高昂，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是老师，是......一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是；运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，五个领域的掌握情况。
总之，有效的体育课堂需要教师树立全新的教学理念、用科学方法精心设计课堂教学，以高度的责任心和爱心指导学生全身心投入到体育活动中去，使学生生理、心理得到健康全面发。
201*年6月12日
扩展阅读：对初中体育课创高效课堂的几点心得
对初中体育课创高效课堂的几点心得
陈庄中学张守虎摘要：体育课程教学改革实施过程中，针对《课程标准》中的要求，出现的一些问题：目标认识不清、学生作为主体的要求及主导地位教师应起到的作用等问题进行论述。
关键词：课程标准、目标、学生、教师、兴趣、体育技能
当前，体育教学要求日益提高，通过对《课程标准》的研究，针对学生情况，作为主导地位的教师，应采用何种教学方法解决问题.提高教学质量，成为越来越多人关注的焦点。一、课程标准
正确理解体育课程的性质，是把握体育教学改革正确方向的前提，自从中学体育课程改名为《体育与健康》之后，有人认为体育教育已经发展为健康教育。为此，《中国教育报》于201*年6月8日头版头条发表了一篇题为《教育部澄清体育课决不能称为“康体课”》的报导，明确了体育课的性质，引导我们正确处理好体育与健康关系。
应该怎样理解《体育与健康》课程的性质，新修订的《课程标准》规定“体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育和健康知识技能方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课”。历次改革以来，“必须以增进健康为目的”、“必须学习必要的知识和技能”、“必须进行身体练习”都作为基本点。
正确理解体育课程的性质应该把握以下几点要求：
1、体育课程必须贯彻“健康第一”的指导思想为增进学生身心健康服务。2、体育课程以身体练习为主要手段，不是以知识传授和智力游戏为主
要手段。
3、体育健康的知识技能方法既是课程学习的主要内容，也是实现课程各项目标为主要载体，而且掌握这些知识、技能方法，也是《课程标准》要求达到的一项目标。
4、体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值整合，但仍是以体育为主的一门课程。
5、初中的健康教育内容由体育品德与生活品德及社会生物科学等相关课程共同完成.体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。只有深入研究体育课程的性质和要求才能更好地了解课程标准，才能在教学过程中能够灵活运用，从而达到提升体育课的质量。二、学生
学生作为学习主体地位，《课程标准》强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，但学生身心处于发育过程，发育尚未成熟，有些体育课程教学中不能一切都以学生兴趣为中心，应该引导学生的兴趣成为情趣，进而掌握运动技能，为终身体育打下扎实基础，那种让学生喜欢什么学什么，爱怎么样学就怎么样学，能学到什么程度算什么，实际上是放弃了教育的职能。
“学生是以接受别人经验为主的学习主体”.教学就是要让学生快速高效地掌握前人的经验。为培养学生的自学能力，我们要积极掌握提倡“探究学习“使学生知道知识来源掌握获取知识方法，但并不是所有的体育知识技能都让学生去探究和发现的。只有把学生个性的发展融洽在教学任务中必须要符合学生成长规律，必须要依赖良性的教学管理，才能发挥好学生的主体作用。
三、教师
体育教师在教学过程中要发挥主导作用，引导学生落实《课程标准》是的目标任务。针对学生的特点和兴趣因材施教。学生大致可分为以上四种：成绩良好和较差的，对某些项目感兴趣和不感兴趣的。针对这几种情况采用不同教学的方法，进行教学，不能认为学生成绩差或不感兴趣就放弃教育。由此提出二个问题进行探讨。1、关于运动技能学习问题
过去的体育课程教学比较重视技能学习，对学生学习能力培养重视不够，随着教育改革和学校体育改革不断深入，逐渐认识到了“学会学习”和“学会健体”的重要性.但是有人认为“会学”比“学会”更重要.学生是否掌握运动技能无关紧要，关键要学会如何锻炼，如何运用体育知识、技能，把运动技能学习与体育锻炼能力，人为地割裂开来和对立起来。
其实体育锻炼能力并非空中楼阁，它是以运动技能为基础的，一个没掌握运动技能的人是不可能懂得该练什么，怎么练的。《课程标准》对学生掌握技能提出了明确的要求。运动技能不仅是体育课程中学习的主要内容，也是进行体育锻炼的载体.反之就成为了空中楼阁，除此之外，别无“捷径”可走。
2、关于学生运动兴趣问题
过去的教学对学生兴趣关注不够，从而影响了学生锻炼的积极性，为此《课程标准》有针对性强调，并指出“运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼前提”。但本人认为“教学必须从学生兴趣出发，以学生兴趣为中心”把学生运动兴趣当作教学的唯一依据的说法，从而忽视对体育知识;技能教学和对意志的培养的忽视，是错误的。
学生的运动兴趣各不相同，在实际教学中是不可能完全满足的，满足了大部分，那少数人怎么办。“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。甚至有极个别学生对体育根本不感兴趣，难道就不需要练习了。其实学生兴趣不是天生的，而是后引导学生在不同年龄段对不同运动项目的兴趣培养，从而对提高学生身体素质起到事半功倍的效果，“我们在教学改革过程中也应该时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成休闲课”。天运动实践过程中逐步形成和发展的。这里就要教师发挥主导作用，四、总结：
综上所述，应该在新课程的理念下，以学生为主体，发挥教师的主导作用，紧紧围绕《课程标准》这个中心点，在教学过程中，以技能教学为手段，培养、拓展学生的兴趣，运用多种教学方法提高学生身体素质为目的。重视对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养，从而实现体育课的最终目标，把学生培养成全面发展的有用人材。
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