小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结
《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题阶段小结
201*年12月，我校申报的《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题通过威海市教育局审批，确定为威海市“十一五”课题。201*年3月，《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。一、及时成立课题组。
课题一确立，我校及时成立了课题组，由邹宏伟校长担任课题组组长，梁承虎校长、殷永飞主任任副组长，成员中层领导、班主任老师组成。课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。
二、确定课题研究的内容。
1.文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。
2.构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。
3.以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌小学生”全校性中队主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
4.学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展与德育课题研究相互促进的德育新模式。
三、积极开展实践与研究。
1.学习宣传。什么是“礼仪”？学什么样的礼仪？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。我们首先组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习。通过这两个步骤活动的开展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。
2.评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。
3.学科渗透。德育处要求各位教师在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。每个学期，要求每位教师上交一份渗透礼仪教育的学科教案。
4.榜样示范。首先由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等，教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范，各班自行比赛，选出班级“礼仪之星”，张榜表扬。
5.实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由少先队把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育室。
6.故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。
7.活动竞赛。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。五月份我们开展了“文明礼仪伴我成长”故事比赛，四年级一班的王思琪同学被评为桥头小学故事大王擂主。各班教师针对小学生争强好胜的心理特点，以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“礼仪知识知多少”、“看看谁的仪表美”、“礼仪演讲赛”、“礼仪小品表演”等。根据实际表现，评出“文明礼仪示范班”、“礼仪之星”。
8.环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，学校努力创设传统美德、行为规范、礼仪教育的育人氛围。如悬挂伟人像、礼仪教育格言，黑板报、等围绕礼仪教育进行宣传。
9.家校合力。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们利用各班家长会向家长提出礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范，使家长意识到良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握一定的礼仪训练的内容和方法，从而自觉地配合学校对学生进行礼仪教育。四、下阶段计划与打算。
总之，通过实践与研究，我校《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题已经顺利开展起来，也取得了一些成绩和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后还要继续坚持的。但课题的实施过程中我们对理论的研究学习还不够深入，开展单项活动后的小结和课题阶段性的总结工作做得还不够到位，今后还将在这些方面加以改进。另外，礼仪教育的实践活动方面，我们还将开展“礼仪值周”等活动，力争在丰富多彩的德育及少先队活动中扎实进行《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题的实施，在活动过程中注意文字材料和过程材料的收集，使课题研究工作更加规范化、系统化。
扩展阅读：培养小学生文明礼仪的策略研究
培养小学生文明礼仪的策略研究
一、小学生文明礼仪产生问题的原因分析
（一）学校教育的和谐发展需要学生礼仪习惯的培养。如今学校文化建设的和谐发展过程中，学生文明礼仪培养已经成为了重要学校重要教育内容。目前，学校已经成为了“全国青少年文明礼仪教育”基地。在一些前期的礼仪习惯培养中，虽然在学科中已加强了礼仪教育的渗透，但是这些做法都是零散的，不能使之系统化，因而我立足学生本位开展培养小学生文明礼仪的策略研究，这样不仅可以丰富我校培养小学生文明礼仪习惯的方法和途径，而且对养成学生文明习惯、提高学生文明素养，以此辐射家庭，带动社会，推动精神文明建设具有很强的现实意义。（二）家庭教育的严重缺失需要学校礼仪习惯的培养。学生家长文化学历低下，道德修养也不尽人意。学校地处城郊结合地，不少学生耳濡目染的是粗言秽语，受到社会不良风气影响。还有些家庭教育中，只注重孩子的学习成绩，文明礼仪教育相对薄弱。学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。家庭教育的严重失衡对学校培养文明礼仪习惯有强烈需求。二、培养小学生良好文明礼仪的策略（一）开发学生文明礼仪读本
首先以礼仪教育作为切入点，根据学生年龄特点我编写了《礼仪校本课程读本》，低、中、高年级各一册，每册都分为四个篇章，
分别为：知识篇、经典篇、感悟篇、体验篇，知识篇内容按低中高的序列分别为：校园生活礼仪、家庭生活礼仪、社会生活礼仪，让孩子在学习校园礼仪的基础上，延伸至学习家庭礼仪，集会礼仪，场所礼仪等，使之形成一定的礼仪素养；经典篇中引入了论语中的小故事，比如：《敬孝之礼》《处事之礼》《励志之礼》《君子之礼》等，让孩子在故事中明理。感悟篇中，通过生活中中外小故事，让孩子去领悟故事中多蕴含的礼仪素养。在体验篇中引入一些综合实践活动的元素，如“元宵节”“中秋节”等节日活动设计入手，例如重阳节，让高年级学生自主设计了感恩系列活动，他们有的来到敬老院，看望老人，为他们唱歌，讲故事，送上自己设计的节日卡，表示慰问；有的给自己的爷爷奶奶送去温情的祝福；有的给周围的邻居奶奶做好事，义务打扫卫生......把所学的礼仪融进生活中，礼仪素养真正地内化到了每一个孩子的心田，化为了这充满情意的行动中。整个读本知识连贯，融会贯通，系统介绍礼仪知识，具有丰富性、可读性、可视性和故事性。使学生在快乐中，从小树立文明意识，成为有德性、会学习，会合作，身心健康的小公民。（二）有效课堂培养学生礼仪习惯。
为了培养学生文明礼仪习惯，开发了一系列的读本后，着力探索了礼仪有效课堂模式。低年级的教学我从孩子的身边礼仪作为切入点，通过孩子喜欢的喜闻乐见动画故事进行引入，注重培养孩子的校园礼仪，当学生明白浅显礼仪知识后，又以读本为载体，设计活
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