礼仪习惯养成教育研究小结
《幼儿文明习惯养成教育的研究》第二阶段
“幼儿礼仪习惯养成教育”阶段总结
201*.2教育幼儿园课题组
通过一段时间的课题开展，我们通过调查问卷的形式，对幼儿的礼仪习惯现状进行了调研，制定了研究的目标，开展幼儿礼仪习惯养成教育活动，以此来促进幼儿文明行为的养成。研究过程主要分为调查宣传、制定目标及内容、行动研究三个环节开展。一、调查宣传阶段；首先，进行了调查问卷，向家长宣传礼仪教育，表格如下：
12345678910111213141516171819项目在一些正式场合、能够站有站相、坐有坐相、走有走相。见了老师、保育员、同伴能主动微笑、问好。介绍别人时，能做到掌心向上，手指自然并拢的手势来指方向与别人打招呼时，能看着对方的眼睛。早上起床，愉快地向长辈问早，外出回家向长辈问好。称呼长辈能用尊称，不直呼其名。家人生病时，能主动询问或安慰。记住长辈们的重要节日或生日，用自己的方式表达祝贺和祝福。美味食品能与长辈分享。有客人来访时，能热情的招呼客人。有客人来访时，会伸手请客人进门。到别人家做客时，知道先敲门。到别人家做客时，能征得主人的同意再玩玩。到别人家做客时，能把玩过的玩具收拾好放回原处。到别人家做客时，乐意跟同伴分享物品。就餐前，主动帮助成人摆放和收拾桌椅、碗筷、饭菜。待长辈坐下后，人到齐后再进餐就餐时不偏食，不乱翻菜碗，不随地乱吐饭菜乱丢残渣。就餐时，打喷嚏、咳嗽时，背向餐桌，用手帕或餐巾纸遮住口鼻。经常偶尔从不2021222324252627282930进餐时，不发出声音，不用筷子敲打碗边进餐时，如要大小便，能悄悄地告诉老师或家长，不在大家面前大声说“我要撒尿”之类的不文明语言。外出做公交车，能按秩序排队上下车。过马路时不闯红灯，遵守交通规则。请教别人或请求别人时要主动说“请”、“麻烦您了”。得到别人帮助时，会说“谢谢”感谢别人时会鞠躬致谢。在打电话时，会用礼貌用语。比如：“您好、请问、再见”接听电话时，能认真听对方谈话，不烦躁。要等对方先放下电话，自己再放下。不随地吐痰，不乱扔垃圾。不攀摘花木，不损坏公共设施。通过调查我们发现，幼儿的文明礼貌习惯都还欠缺，有相当一部分幼儿不具有很好的行为习惯。习惯是从小培养的，好品质就是在养成好习惯的同时形成的。因此，从小对幼儿进行行为习惯的培养与训练势在必行，迫在眉睫。
二、目标制定
我们根据我园实际情况和幼儿的年龄特点，制定了“教育幼儿园文明礼仪习惯培养的教育目标”。以研究围绕幼儿形成良好礼仪习惯为根本目的，以各种实践活动过程为载体，在培养目标指导下，通过对幼儿各方面行为习惯的调查和了解，设计各类活动，采取不同措施对幼儿进行实践研究，找出帮助幼儿形成良好行为习惯的方法，形成适应新时期幼儿的较为规范的行为习惯培养体系，促进孩子健康、和谐地成长。
礼仪教育内容礼仪教育目标1、能遵守幼儿园各类活动规则。2、学会用礼貌用语与同伴、成人交往。3、形成良好的生活、游戏、运动、学习等文明行为习惯。幼儿园礼仪家庭礼仪1、养成良好的进餐习惯。2、了解家庭待客、做客的基本礼仪，并且能遵守。3、懂得尊重并关爱身边的家人，记住长辈们的重要节日或生日，用自己的方式表达祝贺和祝福。1、懂得公共场所的基本礼仪。公共场所礼仪2、遵守基本的交通规则。3、遵守“七不”规范。三、具体措施
1.在角色游戏中渗透礼仪教育
礼仪教育的开展，集体活动的形式是有必要的但不是唯一的。在我看来，平时生活细节的点滴渗透会比集体活动更有效些。这学期恰逢我们开展角色游戏，于是我们把礼仪教育渗透在角色游戏中，因为角色游戏的环境就是社会的缩小版，而礼仪就是要在社会活动中体现出来的文明规范的行为。比如在“小银行”，很多人排队争着抢着取钱，于是老师在游戏讲评时，让孩子回忆爸爸妈妈在银行取钱时的情景，还给孩子提升了“一米线”的知识点，让幼儿知道了在银行取钱要规范排队，窥视他人取钱是不礼貌的等等。2.自创礼仪操让幼儿在锻炼身体的同时感受礼仪的氛围我们以培养幼儿尊重、真诚、谦让、友善等优秀品质和良好的行为习惯，创编了《礼仪操》。我们根据幼儿园的实际情况，把一些礼仪内容编进礼仪操里，比如“上楼靠右走，下楼靠右走，上下楼梯靠边走，安全礼让记心头。”同时，我们老师群策群力，编排了适合幼儿身体发展的动作，让幼儿在朗朗的儿歌以及节奏明快的礼仪操中从小接受文明礼仪的熏陶。
3.做好家长工作，创造良好的家庭礼仪环境在礼仪课题开展初期，我们就以礼仪主题开展了家长会，在家长会上我们向家长宣传了幼儿文明礼仪习惯的重要性，家长纷纷表示赞同。同时，我们也向家长征集一些培养幼儿文明礼仪的好点子好方法，家长结合自己孩子的实际情况，给我们提供了一些好方法，其中不乏有一些值的推广，比如要言传身教，自己给孩子做榜样等等。虽然我们是农村幼儿园，家长资源方面可能有所欠缺，但通过这样的带动，我们越来越多的家长开始注重孩子文明礼仪习惯的培养，从而让孩子不仅能在学校学到文明礼仪规范，回到家里，也有一个良好的家庭礼仪环境。
4.利用儿歌培养幼儿礼仪交往的行为
实践使我们认识到，在幼儿期进行儿歌礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，所以，我们以儿歌为载体，培养幼儿礼仪交往，拓展建立了幼儿礼仪儿歌资源库，收集并创编了近50首儿歌，并进行幼儿园礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪分类，在所有儿歌中，内容涵盖了文明礼貌、共同生活、安全意识、自理能力四方面的内容，这与课程改革后幼儿园生活活动的内涵是相挈合的，并运用于生活活动中，使之与幼儿生活经验相对应。
扩展阅读：文明习惯养成教育研究小结
《中小学校学生文明行为习惯养成教育研究》课题
201*-201*学年阶段总结
歧坪小学课题组
为了贯彻执行《教育部关于印发〈中小学文明礼仪教育指导纲要〉的通知》（教基〔201*〕7号）文件精神，加强对小学生的文明礼仪教育，增强德育工作的实效性和规范性，201*年9月，我校申报的《小学校学生文明行为习惯养成教育研究》课题通过市教育局批准立项，201*年10月，《小学校学生文明行为习惯养成教育研究》课题开始在我校展开，预计研究周期三年。主要研究内容是：1、加强行为规范养成教育研究，以养为主，养教结合。指导学生自觉遵守《小学生日常行为规范》，培养文明、健康、向上的心理，通过具体的行为指导，促使学生良好行为习惯的养成。2、坚持以自我教育为主，加强“小学生行为规范养成教育研究”，以评价为突破口，让学生在评价中主动受教育，在自评、互评、教师评、家长评等各方面教育作用的相互影响下，进行自觉的思想转化和行为控制活动。3、加强对学校、社会、家庭三结合养成教育研究，营造齐抓共管、习惯共同培养的教育环境。把学生培养成热爱祖国，具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高思想觉悟，成为德、智、体、美、劳等全面发展的人才。我们结合学校实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性进展，现小结如下：
一、本阶段的主要工作方法
课题研究中，我们根据实际，因地制宜采取了以下几种方法：
①认知导行。“知”是“行”的先导。学生的行为又受先行因素的影响，先行因素就是通过人的认知形成期望。这种期望的力量能左右人的各种行为，有助于学生了解良好文明行为习惯的内容。
②知行合一。对多数学生进行文明习惯养成教育时，注重两个转化，即：由认识向行为转化，由行为向习惯转化。
③行为训练。学生转化是长期、艰巨的工作。每一次转化都是一次飞跃，要想具有成效，离不开反复的训练。在训练时，要注重以下几个结合：一是与少先队活动相结合；二是与家庭教育相结合；三是与课堂教学相结合。
④道德转化。道德转化需要道德意志的帮助。所谓道德意志，是指一个人战胜自己的道德动机，克服内外困难、实现社会道德要求，最终上升到道德信念的心理过程。有的学生愿意遵守礼仪规范，却因为道德意志薄弱、自制力差而产生了违反规范的行为。所以要注意培养学生的道德意志和自我调节能力，这将直接影响学生的一生。
二、继续开展实践与研究。
1.学习宣传。什么是“文明”？学什么样的文明？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。我们首先组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习。通过这两个步骤活动的开展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。
2.评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对文明要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。
3.学科渗透。我校要求各位教师在各科教学之中渗透文明习惯的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。每个学期，要求每位教师上交一份渗透礼仪教育的学科教案。
4.榜样示范。首先由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等，教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范，各班自行比赛，选出班级“礼仪之星”，张榜表扬。5.实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在文明行为规范训练时，我们将文明行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由少先队把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育室。
6.故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。
7.活动竞赛。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。五月份我们开展了“文明礼仪伴我成长”故事比赛、书法比赛、英语朗诵比赛。各班教师针对小学生争强好胜的心理特点，以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“礼仪知识知多少”、“看看谁的仪表美”、“礼仪演讲赛”、“礼仪小品表演”等。根据实际表现，评出“文明礼仪示范班”、“礼仪之星”。
8.环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，学校努力创设传统美德、行为规范、礼仪教育的育人氛围。如悬挂伟人像、礼仪教育格言，黑板报、等围绕礼仪教育进行宣传。
9.家校合力。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们利用各班家长会向家长提出礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范，使家长意识到良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握一定的礼仪训练的内容和方法，从而自觉地配合学校对学生进行礼仪教育。
三、课题研究成果
1.通过一年的努力，我校学生的礼仪知识增加了，他们对于礼仪的重要性也增强了。这些都是礼仪教育的成果，是课题组教师在学校的带领下，取得的成绩。各个学段的学生对于文明礼仪和文明素养的认识都有了不同层次的提高：低年级学生知道礼仪的重要性，愿意主动和客人打招呼，尊重师长；中年级学生在讲究仪表、大方自信、保护环境等方面都有了很大程度的提高；高年级学生处事态度更加理性，展现了文雅的素质。
2.课题研究加快了学校教育科研的步伐，使学校的教育科研工作走上了一个新的台阶。实验教师在进行研究过程中，特别是个案研究，都积累很丰富的案例，老师们纷纷把案例记录下来，进行交流。通过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨。科研案例、论文等的获奖也把教师的科研带到了一个新的高度。
3.通过课题研究，学校领导和教师不断更新教育思想，不断改进学校管理方式、班级管理方式，促进育人方式的变革。升旗集会、班队会、班级评比、诵读等活动有声有色的开展，我校的文明习惯教育已经形成了特色。
4.学校得到社会各界认可。在一年的研究实践中，学校组织的各种活动得到了家长、社会的认可，学校的知名度得到大幅度提升。学校对学生文明礼仪的培养中有很多关于家庭礼仪的内容，学生经过学习，在家里的表现有了很大改善，家长们对我校培养学生文明礼仪的做法非常认同。另外，通过与街道等社会组织的合作，学生们文雅的表现得到了社会各界的好评。
四、问题与思考
1、教育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。如果学生缺乏自我教育能力，没有形成向真、向善、向美的内动力，那么，外在的教育必将大打折扣。
2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主义的隐患。
3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。
以上这些不足将是本课题后续研究的重点。
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