三年级下册第四单元习作指导—我做了一项小实验（范文） 本文简介：
三年级下册第四单元习作指导—我做了一项小实验高泽小学李华习作风向标同学们，你们平时做过哪些小实验？最感兴趣或最难忘的一次小实验是什么？这次实验需要准备哪些材料？过程怎样？结果怎样？赶紧介绍给大家吧。思路新导航学会细致观察本次习作的主题是“学会细致观察”。所谓“细致观察”，即在观察中关注细节，留意细微
三年级下册第四单元习作指导—我做了一项小实验（范文） 本文内容：
三年级下册第四单元习作指导—我做了一项小实验
高泽小学 李华
习作风向标
同学们，你们平时做过哪些小实验？最感兴趣或最难忘的一次小实验是什么？这次实验需要准备哪些材料？过程怎样？结果怎样？赶紧介绍给大家吧。
思路新导航
学会细致观察
本次习作的主题是“学会细致观察”。所谓“细致观察”，即在观察中关注细节，留意细微之处的区别。结合本次习作“我做了一项小实验”，我们来了解一下细致观察的一些方法：
所谓“实验”就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作。由此可见，实验首先是一项操作，这就涉及到实验人及旁观者的动作、神情、语言，以及由此衍生出的心理活动及感受；其次，实验过程往往会出现一些奇妙的现象，这些现象是由实验对象（事物）表现出来的，是人能够看到、听到、闻到、触摸到的，而且有些现象昙花一现，稍纵即逝，需要我们及时、准确地捕捉把握。
综上所述，要想把“小实验”写清楚、写具体，我们必须调动全身的感觉器官，进行细致观察。
敏锐地看：关注实验人及旁观者的动作、神情，以及细微的实验现象，及时准确地捕捉到它们；
专注地听：实验过程中，要注意参与人员的对话，还要关注实验对象发出的声音；
灵敏地闻：有些实验，会产生一些特殊的气味，需要我们运用嗅觉敏锐地捕捉、感受；
用心触摸：实验过程中，注意触摸实验器材或实验对象时的感受，尤其是要写出变化；
看、听、闻、触摸，大多时候是同时或相继发生的，并不是孤立存在的，因此要注意灵活、恰切地融合，将细致观察落到实处。
比如下面这个片段：
碗里激烈地冒出雪白的泡泡，如同刚倒出的雪碧一般，又像水煮开了锅似的，发出“嗤嗤”的声音，一股刺鼻的气味一下子窜入了我们的鼻孔，大家聚拢在碗口上方的脑袋如同花开般向四周绽开，有的掩住口鼻，有的捏着鼻子，七嘴八舌地嚷着：“什么味儿啊？”“酸味呗！”这时，老师迅速划燃一枝火柴，慢慢接近液面，大约在液面上方一厘米处，火焰一下子熄灭了。我们吃惊地再次聚拢过头来。老师看看我们，神秘地说：“现在，谁摸摸小碗试试，有什么特别的？”我率先小心翼翼地将食指轻轻地触碰了一下碗面，没啥感觉，我以为刚才开锅似的冒白泡，碗面应该发热或烫人。老师问：“什么感觉？”我疑惑地回答：“没啥感觉啊？”老师说：“小苏打和白醋混合后会发生化学反应，产生二氧化碳，二氧化碳能将火焰熄灭。发生化学反应的过程会吸收一部分热量，仔细感觉，碗面可能会一点点发凉。”小汉听了，赶紧双手捧住碗面，立刻夸张地睁大眼睛，张大嘴巴朝我们喊道：“真的哎，像捧了个冰激凌！”一句话逗得我们哈哈大笑。
上面这个片段，小作者就充分调动起全身的感觉器官：听，“嗤嗤”的声音，大家七嘴八舌的议论声，师生间的对话等；看，雪白的泡泡，大家脑袋如同花开般向四周绽开，掩住口鼻、捏着鼻子，睁大眼睛、张大嘴巴；闻，刺鼻的味道；触摸，没啥感觉等。将看、听、闻、触摸恰到好处地融合起来，极好地落实了细致观察。尤其是透过老师和同学们的动作、表情、语言，生动形象地阐明了实验的现象与原理，让我们对“白醋与小苏打混合”的实验有了切实地了解，如同亲临现场。
方法巧引导
把实验过程写具体
1. 理清板块，分清主次
同学们，一个完整的实验，一般包括“实验准备”“实验过程”“实验结论”三部分。其中，“实验过程”是重点，需要我们运用本次习作指导学到的细致观察的方法，进行细致观察，在此基础上将实验过程写清楚，写具体。其次，“实验材料”的介绍要简洁、清晰，“实验结论”的阐述要科学、明确。
2.参与实验，细致观察
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想把实验过程写清楚、写具体，最有效、最靠谱的方法就是亲自参与实验，甚至是反复实验，唯有如此才能将观察落到实处，落到细微之处，写起来才有话可说。
演示实验的时候，要边操作，边观察，边记录，注意借助图表整理小实验的主要信息——实验名称、实验准备、实验过程：第一步，第二步、第三步……实验结果。实验的关键处，比如稍纵即逝的实验现象的捕捉、现象的变化等，可以借助拍照、录像的方法将实验现象留存，为后续写作再现实验过程，以备遗忘、漏掉。
3. 顺序条理，修辞增色
任何一个小实验都有严谨的科学依据，操作时务必规范，按步骤条理清晰地呈现，写作时可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，以便实验过程清楚、明白，达到让人读后可效仿实验的标准。
为了让实验叙述不干巴、枯燥，引起别人的阅读兴趣和操作热情，就要注重修辞手法的运用，比如对实验现象的介绍，可以在细致观察的基础上，恰当地运用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，将实验写得生动形象、引人入胜。另外，对实验人、旁观者的动作、神态、语言、心理的描写也力求传神，以此增强实验习作的可读性。
习作训练
蜡烛吸水
五莲县高泽镇秦家庄小学三年级 孙锦彤
今天，老师指导我们做了一个有趣的小实验——“蜡烛吸水”。
我们准备了以下实验材料：透明容器（水槽）、透明玻璃瓶（杯）、清水、墨水瓶盖、墨水、蜡烛、打火机。
第一步，我们在容器中倒进约2厘米深的清水，加少许墨水晃匀，便于观察蜡烛吸水。
第二步，我们用打火机点燃蜡烛，倾斜蜡烛将几滴蜡油滴到墨水瓶盖里面，然后迅速将蜡烛立在瓶盖里，蜡烛便被蜡油牢牢地粘住了，再轻轻将蜡烛放到容器中。
第三步，我们拿起透明玻璃瓶，扣住燃烧的蜡烛，慢慢把杯子没入水中。奇妙的一幕出现了，蜡烛的火焰越来越小，很快就熄灭了。玻璃瓶中的水却渐渐升高，最后，高出容器水面约2厘米左右，不再升高了。
“蜡烛真的会吸水哦！”我们欢呼道。老师笑着告诉我们，其实不是蜡烛会吸水，而是大气压把外面的水挤进了瓶中。原来，瓶子扣在燃烧的蜡烛上时，杯里的空气变热膨胀，有一部分会溢到杯外。接着，蜡烛燃烧耗尽瓶中的氧气后就会熄灭。这时，瓶中温度下降，空气收缩，气压就会下降。所以，瓶外的气压高，就把水压进了瓶中。其实，瓶中的水就相当于来填补原来氧气占的空间了。
生活中真是处处有科学啊！我喜欢这个有趣的实验。
指导老师：李华
点评：小作者详细地叙述了“蜡烛吸水”的实验过程，并阐释了其中的科学原理，条理清晰，语言流畅，首尾呼应，表达了自己对实验的喜爱之情。
屋子小树简笔画分割线
会“跳舞”的鸡蛋
五莲县高泽镇秦家庄小学三年级 秦慧琳
鸡蛋会“跳舞”？你一定没听说过吧？今天，老师就带我们做了这个有趣的浮力实验。我们准备了一个烧杯，一些凉水，一个生鸡蛋，一袋食盐，一把勺子和一根筷子。
老师在烧杯里倒了350毫升水，然后轻轻把鸡蛋放入水中，“叮咚”一声，鸡蛋笔直地沉入杯底，懒洋洋地躺在那里，一动不动。老师说：“现在，只要我们一勺一勺地加盐，这只蛋就能浮起来。”
我们认真地看老师操作。老师先将一勺盐倒入杯中，杯中立刻像下了场雪，老师用筷子搅拌起来，水里卷起了“白色”龙卷风，慢慢的，水面上形成了一个漂亮大漩涡。盐化得无影无踪了，这次小彤把鸡蛋放入水中，“叮咚”一声，鸡蛋又沉入了杯底，不过这次鸡蛋稍稍昂起了点儿头。接着，老师又加了第二勺盐，让我们每个人轮着搅拌一下。这次小诺放鸡蛋，鸡蛋“叮咚”一声再次沉入杯底，但头抬得更高了一些。
我们来了干劲儿，第三勺盐化后，老师让小然放鸡蛋。小然将鸡蛋大头朝下，小头朝上放入水中，鸡蛋刚入水，就像孙悟空似的翻了个跟头，立刻大头朝上，小头朝下，斜站在杯底跳起了旋转舞，大约转了两三圈，就斜着身子立住了。第四勺盐搅拌完后，小阳放鸡蛋。只见鸡蛋在离杯底约1厘米处悬停起来，我们欢呼着：“鸡蛋浮起来了！”话音没落，“叮咚”一声鸡蛋又沉下去了。老师晃了晃杯子，鸡蛋就“一突一突”地跳起来，像在跳绳，又像在跳“蹦蹦舞”，碰到杯底发出清脆的“叮咚，叮咚”声，不过，最后它还是稳稳地立在杯底，笔直地挺立着，好像很留恋自己的舞台。
然后，第五勺盐了！我们都猜这次它应该悬浮在水中，没想到，它给我们来了个惊喜，直接从杯底窜出了水面，露出大约大拇指盖那么大的头。老师用筷子把它按入水中，它却不听使唤，脚底像安了弹簧似的，“噌”地又游上来了，如同一个宝宝好奇地探出头来打量着周围的一切。
最后，我们又连续加入三勺盐，这次，鸡蛋一入水中，直接弹跃出水面，不再立着了，而是悠闲地仰泳起来，看起来那么舒服得意。老师告诉我们“死海不死”和鸡蛋在盐水中浮起来，道理是一样的，就是因为含盐量高，盐水密度大，浮力就大，所以在死海里，不会游泳的人也能浮游在水面上而不沉底。
我喜欢鸡蛋会“跳舞”这个小实验，喜欢它的奇妙与乐趣。
指导老师：李华
点评：小作者观察非常细致，运用比喻、拟人等句式，把鸡蛋的每一次变化都写得惟妙惟肖，语言活泼流畅，极富童趣，读来引人入胜。
三年级下册第四单元习作指导—我做了一项小实验（范文） 本文关键词：习作，下册，单元，指导，实验
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