语文学科青年教师作课大赛总结
语文学科青年教师作课大赛总结
一、参赛课优点：
1、体现了团队意识、协作精神、互帮作风。师傅耐心传授，徒弟认真钻研，老教师不保守，新教师肯学习。因此年轻教师成长迅速。
作课期间不仅参赛教师师徒之间体现了良好的传帮带精神，同时组内其他老师也积极配合，研究讨论，出谋划策。老教师从方法思路上定调子、把好关，年轻教师帮助查资料、做课件。提前试讲试听、反复修改、精益求精。如张红静、张悦、李静等老师，平时虚心学习，真诚请教，听老教师的课已经成为常态，除了听自己师傅和组长张效军老师的课外，还经常跟王俊玲老师进教室听课。因此，老师们一致认为几位青年教师成长的非常快。
2、从语言风格、教学手段、个人魅力等方面能体现出语文教师的素质，课上的更像语文课，老师也更像语文老师。
读和写是语文的命脉，在作课老师的课上我们非常欣慰的看到并听到了语文课独有的风格：书声琅琅，读品析结合。俗话说：书读百遍，其义自见。无论讲诗歌还是文言文均能重视诵读，让学生在反复朗读中体会作者感情，置身诗境，缘景明情。老师作为点拨者，四两拨千斤，事半功倍。比如齐锦绣老师讲李白的《将进酒》，采用多种形式的朗读来体会诗人起伏的感情：听名家朗读录音、齐读、喊读、自由读、指名单个读、学生自主选择适合自己的段落读等。一节课共出现近20次朗读。有读老师必点评，如一生未能读出“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的失意伤感，齐老师含蓄委婉的说：“看来忧愁是李白的，快乐是我们的。”一语点破，恰到好处。班长把“天生我材必有用，千金散尽还复来”一句朗读得豪迈奔放，气势如虹，齐老师当即鼓励同学“班长有自信，
我们班也有了自信”。读“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”时学生的语调略显高昂，齐老师说“看来‘少年不识愁滋味呀’”机智风趣，妙趣横生。整堂课都在活跃轻松的氛围中进行。齐老师丰富生动的教学语言、机智灵活的应变技巧，令人赞叹。从齐老师身上我们看到了一位青年教师的综合素质。张晓蓉老师多次让学生朗读，甚至当堂背诵；董志斌老师配乐诗朗诵，嗓音富有磁性，抑扬顿挫，声情并茂，极具感染力。
3、目标明示学生，重难点有效突破，课堂容量大，导入新课精心设计。多名教师板书本节课的教学目标，明确教学重点难点。如裴江元、崔景素、张悦、李静、张晓蓉。李静、张红静老师的课堂容量非常大，在40分钟内完成了对课文的整体把握、手法运用、人物赏析等多项内容，而且处理得较为顺畅。李静老师讲《项羽之死》抓住三个场面，多个细节分析项羽人物性格，抓住重点，巧妙突破难点。崔景素老师讲授《记梁任公的一次讲演》利用学案释义典故，引导学生阅读，解决疑难又扩展知识。
“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，一个恰到好处的导入可以激发兴趣，调动学习激情。裴江元、张晓蓉张悦采用温故知新法导入，崔景素、张红静介绍背景与作者导入，齐锦绣多媒体展示诗人及特征导入，董志斌古代名楼与相关诗文导入法，李静检查提问法。根据文本内容和教学需求恰当地设计课堂导入，高效率地开展教学，为课堂教学增色。4、立足课堂，师生互动，突出学生的主体地位，有研究性学习和探究讨论。新课标提倡自主学习、研究性学习，教师创设研究的情境和途径，学生自我发现，自我学习，主动建构认知结构，合作切磋，协同学习。培养学生主动探究、自觉学习的习惯，激发创新意识、开发创新潜能。让学生成为课堂学习的
主人，让课堂教学充满探究的乐趣。齐锦绣老师“悲----欢----愤----狂”的情感，以朗读品味体会的研究讨论方法。张红静老师“善树善人”以喻讽谏，比喻论证方法的探究都比较成功。多数老师课堂上师生互动较多，避免了教师灌输。
5、教学案、多媒体有效使用，多数教师能精心设计板书。
老师们都能够在课前写好教学案，并提前印发给学生，指导教学活动。教学案的内容、运用比较规范，学习目标、重点难点、解疑答惑、知识归纳、方法引领、练习巩固等多方面设置提炼，能够体现教师的教学思路与实施过程。并且在组织学生探究学习方面有所体现。
大部分老师使用了多媒体教学，扩大了知识容量，收到直观形象的效果。齐锦绣、二、存在的问题
1、少数教师课堂上讲的稍多，有些内容讲授离开了文本，教师把提前准备好的东西推给了学生，没能抓住段落或句子来指导学生体味琢磨、分析归纳，留给学生思考研究时间嫌短。或者提出问题后，学生思考时间不足，匆忙找学生回答。
2、个别课教师课堂容量小，一节课一首律诗诗没能轻松完成，语言重复多，课堂前紧后松，该拓展的部分没能涉及。
3、多媒体的使用有形式化的部分，与讲授内容没能很好的融合，图片与课文内容有关联，但不能很好的辅助教学，收效不大。
4、课堂上对教学案的使用情况参差不齐，部分老师用的不好。
5、课堂上学生回答提问后，老师应给以针对性的评价，有对学生回答不置可否的现象。
三、改进措施
1、青年教师加强学习，提高自身修养。认真参加组内的说课、评课活动，平时多深入课堂听课，请教他人，不断提高业务水平。
2、加强教学基本功训练，课堂语言、板书、教态、应变能力等方面下功夫。3、新教材、新课改、新挑战，是挑战更是机遇，对青年教师来讲，要坐下去，学得进，研得深。不怕麻烦，不厌其烦。老实做事，踏实做人。给自己加压力，尽快成为教学骨干。
201*年11月
4扩展阅读：第六届青年教师作课比赛总结
第六届青年教师作课比赛及高一新教师汇报课总结
为推进我校教学研究与教学改革的深入开展，进一步提高青年教师课堂教学水平和质量，促进青年教师的成长，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，学校举办了第六届青年教师作课比赛。经过历时三周的比赛，活动已圆满结束，现将该活动情况总结如下：
一、赛程安排
我校于201*年11月1日20日，举行了第六届青年教师作课比赛活动。参赛教师为201*年以前进入一中且未送过毕业班的所有教师，共74名。
1、比赛按学科分成六组进行，评委分别是：
语文：晋慧萍苑秀萍高三军王庆珍张屹松张效军数学：张金友高龙胜陈立辉刘斌闫桂茹英语：王利润孟令清王学杨印先何嵬政治：花立志李俐君时健翟艳梅
物理、化学：胡树高王金泉孟庆荣陶卫
物理：杨新革李永新郑逸萍化学：崔月云沈红霞徐艳春
生物、历史、地理：王建勋孙彩军孙景献
生物：张东红何春艳地理：翟志红张振梅历史：徐瑞峰杨铁柱
2、比赛要求：
各备课组长必须组织骨干教师，对本组作课教师进行指导，广泛搜集有关的新课改教学思想、教学方法、教材分析等方面的资料进行研究和学习，对作课内容认真组织集体说课；作课教师精心设计教学方案，写好教案，先试讲再讲课；非参赛教师进行认真的听评课活动，每人写一篇评课稿，要求评出亮点和不足、改进的措施、努力的方向等。
3、评委打分：
（1）各评委对教师的作课逐一进行点评；
（2）评委根据综合评定情况，分别给每位教师打分；（3）最终成绩取平均分。二、成绩总结：
本次比赛评出了一等奖14名，二等奖19名，现将获奖名单公布如下：一等奖：语文组：李强刘英杰数学组：李静杜培成
地理组：马鹏程英语组：王杰王静
历史组：倪振梅政治组：朱新龙曹岩生物组：高冬雪化学组：张金涛时春红物理组：段建华
二等奖：语文组：李志辉袁晶孙爱然王静
数学组：李萍孙艳玲
英语组：王金月王建新张婧政治组：崔海岚王彬王红艳历史组：刘莉地理组：王永强生物组：高洁
物理组：赵振静刘春艳化学组：贾凤仙田建红
三、作课比赛及高一新教师汇报课中出现的亮点：
由于此次活动主体是青年教师,他们将决定我校的未来，因此学校领导高度重视，全体老师大力支持，使活动取得圆满成功。比赛中出现许许多多亮点，值得全体教师学习和借鉴。
1、作课教师都能充分准备，虚心请教，认真钻研，精心设计，反复试讲。很多教师精心推敲教学案，多次试讲，教案学案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一语文组的三名参赛老师在张效军老师指导下，均多次修改教案和学案，并多次试讲。高二李志辉老师对授课思路也进行了多次修改，其中第一次试讲后，经王庆珍老师和张屹松老师的指点，完全改变了教学思路，彻底推翻了学案和教案，从头再来，最终定稿把文章词句的梳理与人物情节的分析有机结合在一起讲授，献给了大家一堂高水平的课。地理组的梁登斐、语文组的张红静等年轻女教师，孩子小，事情多，时间紧，她们能克服重重困难，挤时间听课学习，钻研教材，表现出来了青年教师的乐学、好学、善于学习的精神。
2、备课组团结协作、充分发挥集体备课的力量。
备课组长、师傅、徒弟及组内其他老师团结一心，齐心协力，共同钻研，出谋划策。一人上课多人帮，每节课都凝聚了全组老师的汗水和智慧。制作课件、设计实验、编制学案等，都是集体智慧的结晶。英语组、生物组、数学组等在这方面做的很好，这些青年教师的课，对内容的把握处理给我们提供了范本。比如英语组的王杰、王静老师，数学组的李静、杜培成老师都能在课堂上体现自身的教学特色。语文学科课外读本的内容如何运用、怎样处理，高二年级的李强、刘英杰等老师上了经典的样本课，对高一高二全体语文教师起到了引领作用。
3、教学设计新颖，体现了计划性、目的性、针对性。许多教师充分利用信
息技术手段来创设情境，引入了大量与课堂内容相关的资源，有效地调动了学生的积极性。很多老师多媒体课件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永强老师、历史赵娜老师、语文孙爱然老师、生物高冬雪老师、朱亚老师等，通过课件的使用，有效地提高了教学效果和课堂效率，达到了预期目的。
4、创设问题情境，更加注重学生学习兴趣的培养，激发学生的探究欲望。历史倪振梅老师用“拨云见日”来形容70年代的外交突破，对中美关系用“解冻”一词给予分析，使人们对中美关系逐渐缓和有形象的认识。赵娜老师用朱基总理观看商鞅变法话剧流泪的情节导入，用讲故事的方式说明了商鞅如何打动秦孝公，给人留下了深刻印象。地理组马鹏程老师的课导入新颖，让一个学生唱了一首《春天的故事》，从一位老人在中国的南海边画了一个圈入手，引出珠海深圳城市的发展。马老师还画了一幅中国版图，讲到每一个城市及城市带时都在图上呈现，体现了地理学科用地图说话的特点，也激发了学生的学习兴趣。数学李静、王继峰老师的《方程的根与函数零点》教学中，在课堂导入、概念形成、课堂巩固三个阶段分别设置了“没有经验解法的方程怎样解决？”“零点存在有什么条件？”“怎样判断零点所在区间？”步步深入的引导学生探究，使概念的形成给人“水到渠成”的印象。
5、能贯彻学生为主体的教学理念，适当安排学生活动，教师适时点拨。教学过程中教师做到五讲五不讲：学生理解不全面时，教师补充讲；学生理解错误时，教师更正讲；学生做出回答时，教师点评讲；学生问题多样时，教师归纳讲；学生渴望更多了解时，教师拓展讲。学生能自己看懂的不讲；学生自己能学会的不讲；学生通过讨论能得出结论的不讲；学生能通过交流理解的不讲；学生经过自己努力能明白的不讲。教师应讲学生不易区分、不能理解到位的知识。本次大赛中众多教师以不同的形式体现了以学生为主体的特点：让学生带着问题看书、以小组为单位讨论学案的内容、让学生做相关知识的练习等。如生物高洁老师讲碳循环时，让学生做了连线练习，并让学生进行板演。数学杜培成老师在《直线与椭圆位置关系》的教学中，为了更好的培养学生的运算能力，更多的时间是在出示问题以后让学生去体验，让学生在操作中去感受“设而不求，列而不解”的解析几何运算策略。
6、能发挥教学案对教学的载体作用。每位授课教师在课前发给学生教学案，提前预习，在上课时有准备地听课，带着问题参与教学过程，提高了教学的有效性和针对性。整体看教学案的使用较为合理。如生物组、化学组、物理组、数学组等
7、多数参赛教师的课堂语言准确清楚，精当简练，不拖泥带水，教态自然亲切，教师综合素质明显提高。
四、汇报课及作课比赛过程中暴露出的问题:“课堂教学是一种遗憾的艺术。”不可否认，本次大赛和新教师汇报课中
也暴露出一些很有普遍性的问题。在以后的课堂教学中亟待改进。
1、部分课只能说是一节成功的传统课，并未真正体现新课程理念的要求。即对学生能力的培养包括“主体、参与、互动”和“关注、体验、感悟”等要求。一些课远离常态教学，本应是展示学习过程的课堂，变成了学习成果演示的课堂。灌输式的一言堂还比较严重，学生只是被动的，机械的接受者，课堂气氛沉闷，教师情绪低落，语言缺乏感染力。甚至有的教师自说自话，一味按照事前准备好的东西讲下去，全然不顾学生的反应，授课者与听课者各行其道，背离了新课程的要求。这是应该而且必须纠正的问题。
2、部分教师对“低重心、小坡度、多层次”的教学要求体现不够。
高一、高二年级学生起点较低，尤其是普通班学生，起点更低。能跟上老师进度的是少数人，我们一定要贯彻“低重心、小坡度、多层次”的原则，不能在起始年级就让很多同学掉队，这样对我校将来的升学是有很大妨碍的。要制定更加明确的教育教学目标，使用《新课标》中规范的目标用语，针对本节的总目标设置阶段性的分目标，每一目标在哪一个阶段达成。针对每一部分学生制定怎样的目标，布置怎样的作业等都要心中有数。正如高一年级提倡的“替代作业”，对那些知识底子薄的同学，有针对性的布置一些他们能完成的作业，比如抄抄、写写、背背等，不能让学生因为不会做而放弃做。否则只能是越拉越远。
3、教学案怎样和课堂整合的问题，还有待解决。
学案是纲，并不是教学的全部。既不能简单的核对学案上的答案，也不能让学案成为形式，弃之不顾。在以学案为载体的背景下，重点知识和主干知识要讲透，如果学案能体现重点的归纳还好，如果学案没有体现，教师要讲、要带领学生理解到位。总之，学案和笔记、学案和课堂有效的整合，是我们要继续摸索的问题。找到学案与课堂授课的结合点，进行有效整合，这样才能发挥教学案的作用。
4、引入多媒体技术不能只讲形式，而要在提高课堂教学质量上做文章。在教学过程中运用多媒体教学手段是为了突出教学重点，突破难点，因此需要教师在课前进行认真的钻研。多媒体的使用只是一种手段，防止使用多媒体技术时过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向性。切忌画面太多而喧宾夺主，冲淡主题。有一些课件只是代替了板书，一张张的幻灯片是文字的堆积，增大了容量的同时，幻“灯”片在学生眼前一闪而过，就像“走马灯”一样，“水过地皮湿”，没在学生脑子里留下任何印象，完全是“走马观花”了。课堂挺热闹，实际没效果。还有个别教师使用多媒体时光线暗淡，画面效果很差，看不清楚，事与愿违，更收不到良好的效果了。
5、老师包办现象较为严重，课堂上学生能够自学的内容应该让学生自学，学生能够自己表达的，教师应鼓励其大胆表达，学生能够自己做的应放手让学
生做。提问时学生回答不清楚的让学生想一想，再总结。不能一味讲给听课老师看，赶进度，剥夺学生思考和回答问题的时间与权力。看着好看的课，实际教学效果不一定好，我们应该重视的是这节课学生到底学会了多少，而不是老师讲了多少。
6、青年教师还应进一步加强自身修养，提高自身素质。提问艺术、板书艺术、语言艺术、应变能力、与学生沟通能力等都是我们需要终身学习和提高的，千万不能固步自封，自高自大，满足于现状。五、努力的方向：
1、加强集体备课，认真说课。不能走形式，做给学校看。要真正发挥备课组的作用。因为集体的力量是无穷尽的，集中大家的智慧才能使青年教师尽快成长，更好的驾驭课堂。
2教学案的使用是我校的特色，应不断探索和发扬其优越性，克服弊病，努力使教学案与课堂高效的整合。
3、提高课堂教学的有效性。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就简单明了了。提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位。明确课堂教学目标，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。审视当前的课堂教学，目标似乎被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。
课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是我们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为这样就是新课程了。教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。4、引导学生主动参与学习。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘。用心去营造一种学
习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让学习不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。教师的成就，是为学生创造条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。教师不应当放弃自己的责任，但也不是“教师讲，学生听”。“把舞台让给学生”，就是为学生创造条件，使学生的发展得到实现。
5、实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法。
苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更人性化。为此教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也要努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
总之，本次青年教师作课大赛和刚刚结束的高一新教师汇报课活动，对我们每位教师都是一个促进，对教学水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小关键在于每个人持什么态度，能不能获奖不重要，重要的是我们能够抓住教学活动的契机，在课堂教学方面多想、多练、多重视，那么我们的课堂教学就一定会有很大的提高。虽然平时课堂教学没有那么多的时间去准备，但是如果能做到一周练一个内容，一节练一小部分，日积月累，课堂教学就会日臻完善。最后希望全体任课教师为提高课堂教学质量而努力！也希望我们的青年教师能以此次活动为契机，勤学苦练，踏实工作，使自己的教育教学水平更上一层楼。
201*年1月
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