小学青年教师培养制度
小学青年教师培养制度
为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，我校对30岁以下任教的青年教师实行综合培养，有计划地提高青年教师的教学水平。
青年教师是学校教育教学的主力军，为了贯彻党的教育方针，建立健全青年教师培养管理制度，我校把青年教师的培养作为一项未来工程来抓。结合青年教师特点，计划采取多种形式，有针对性地做好青年教师的岗位培训工作，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之尽快成为能够独立承担教育、教学工作的骨干力量，特制定本方案。一、培训目标
我校对青年教师的基本要求是：一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟，七到八年成为教学骨干。分三个层次目标进行：第一个层次目标，通过一个小循环（第一个三年）培养胜任教师。第一年入门：新教师参加工作第一年，要适应学校及学科教学各项常规要求，初步熟悉课程标准，教材的要求，执行小学教学常规，了解小学课堂教学评价要点，一年内要过好三关：即备课关、组织教学关、讲课关，上好汇报课。
第二年合格：工作第二年要掌握一般的教学基本功，基本掌握课程标准和教材，较好地把握所授知识的深度，能结合学生实际，有针对性地进行教学，改进和完善教学方法，形成良好的教学习惯，按照课堂教学评价要点会上课，上好合格课。第三年胜任：工作第三年教学基本功要达标合格，坚持理论联系实际，按课程标准、教材的要求进行教学，在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学特色，教法灵活，课堂教学效益高，要过关上好课，争创优质课。
第二个层次目标，培养骨干教师。
从第二个循环（第二个三年）一开始，在教育教学上按骨干教师的标准要求青年教师，力争到第六年使其成为骨干教师。第三个层次目标，培养学科带头人。
从第三个小循环（第三个三年）开始，在教育教学上按学科带头人的标准要求青年教师，力争到第九年成为学科带头人。二、培训内容
1、教育理念培训：主要是教育新理论、新思想、新理念的培训。2、师德培训：主要是职业道德、职业精神、职业价值观的培训。3、教育技能培训：主要是班主任工作的培训。
4、教学技能培训：主要是课标、教材、教法、学法、教学基本功和教学常规入门（包括备课、写教案、上课、板书、批改、辅导、命题、评课、案例分析等）。
5、多媒体教学技术的培训：主要是熟练使用电脑的一般应用，制做课件，利用多媒体信息技术辅助课堂教学。三、培训形式与措施1、抓进修。
学校保证、优先和奖励青年教师进行在职进修学习。学校鼓励青年教师在职学习本科课程或研究生课程。学校也积极安排青年教师参加区、市级各类培训活动。
2、促自培。
学校坚持定期组织青年教师进行业务学习，要求每位青年教师自订教育教学杂志，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训以“逼其学习，促其提高”。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。
3、结师徒。
学校实施“带教工程”，每位镇、校级骨干教师每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的骨干教师给予奖励。同时，学校聘请外校优秀教师或学科专家对部分青年教师结对带教。
4、常训练。
学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节汇报课或研讨课，一学期写一篇教育教学论文。同时加强现代教育技术培训，要求所有青年教师都能狡独立制作课件。
5、树典型。
学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。学校每年进行一次学科带头人、骨干教师的评选，对当选的青年教师给予津贴，并对他们的先进事迹进行广泛的宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。
6、倡教研。
学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。四、评估与保障措施
1、学校成立青年教师领导小组。由校长、副校长、教务处主任、教研室主任、教研组长组成培训与评估小组，力保青年教师培训工作按计划进行。
2、总结表彰：对获奖的青年教师和指导教师颁发证书和奖品，计入业务档案，纳入晋职、评优加分范围。
3、青年教师每学年末要写出自我总结材料，学校、教研组、指导教师对青年教师工作，做出全面评价，形成书面意见，同青年教师自我总结存入教师业务档案。
知识爆炸的时代，教育全球化的思考，新课程标准的实施给青年教师带来了新的的契机，愿青年教师能与时俱进，开拓进取，做人民满意的教师，搞振兴教育的事业！
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小学青年教师培养制度
为了提升我校教师队伍整体素质，加强青年教师的培养，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教学能手，特制定本制度。
一、本制度适合新分配和新调入我校、教龄五年内的青年教师。二、新教师入校后，教导处、教研组、年级组要组织新教师学习教师职业道德规范、教学常规管理制度和教育理论知识，帮助提高教师师德修养，尽快掌握常规教学的基本环节和教学方法。
三、各学科教研组要加强对青年教师的培养。每学期教研组要把促进青年教师的业务成长作为常规工作内容之一，教研组长要深入组内每一位青年教师的课堂，进行业务指导。各备课组每学期要对本组青年教师至少两次解剖式评课，提出改进措施。
四、深入开展师徒结对活动。
(一)新任学科教师和工作未满三年的教师，要与学校的老教师拜师结对，接受业务指导。
(二)青年教师拜师学习周期原则上为两年，每学年进行一次“师徒结对”活动，指导教师由教导处、教研组共同确定。
(三)师徒在结对期间必须认真履行以下职责和义务。
1、指导教师在思想上要热情帮助青年教师，培养其敬业爱生、乐于奉献的良好师德；业务上悉心指导，帮助青年教师有序地开展教育教学工作，不断提高教育教学能力和组织管理学生的能力和教育科研能力。
2、指导教师每学期深入青年教师课堂听课不少于3节，认真评价并提出书面反馈意见；每周至少与青年教师进行一次教学研讨；每月至少检查青年教师2个教案，且在教案后写出具体指导意见或改进方案。
3、青年教师要尊重指导教师，完成指导教师交给的各项工作，虚心接受指导教师的指导；主动请指导老师听课、评课；主动听课，每学期听指导教师的课不少于5节；备课教案要征求指导教师意见，听取指导教师的建议，每月至少提前准备2个教案，经指导教师检查指导后，写出修改方案；在教学进度上落后于指导教师一两课时，紧跟指导教师学习；每周与指导教师至少进行一次教学交流与研讨。
4、每学期结束前，指导教师要协同各教研组和教导处对被指导教师的专业成长情况进行考核；结对期满，师徒双方要撰写青年结对小结；结对期间资料要整理归档。
（四）师徒结对期间，教导处、教研组要督促师徒落实责任，不定期地抽查青年教师听课本、备课本、学习笔记或推门听课，了解青年教师的学习情况和课堂教学能力。
（五）每学期末结对师徒要接受学校的考核。考核结果按一定比例计入教学工作量化考核结果中。（考核内容见《青年教师成长考核表》）
（六）师徒结对期满，学校对青年教师进行出师考核，考核优秀者给予师徒双方适当奖励；考核不合格者继续拜师学习。
五、青年教师要加强学习，认真阅读教育教学杂志，写好学习笔记；向同行学习，每月听取指导教师以外的同学科或同年级教师的课不少于3节；及时反思教育教学行为，每月撰写一篇教学反思文章；每学期至少上一节汇报课。六、教导处要为青年教师建立成长档案，记录青年教师的成长过程。
七、学校为青年教师成长搭建平台，对优秀的青年教师进行重点培养，优先给予外出学习机会。
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