角色游戏课题阶段小结
庙前中心幼儿园
201*/201*学年上期小班角色游戏课题阶段小结
游戏是幼儿最感兴趣的活动，从游戏中可反映出一个人的能力及观察事物的细致能力，同时也可锻炼人的各方面的能力。本学期，我们角色游戏课题继续跟踪幼儿，开设了幼儿园、娃娃家游戏区。
刚开始游戏比较混乱，总是为扮角色而争吵，后来我们进行了改进，采用固定式插照片，到游戏时间幼儿根据照片进入游戏区，通过这种方法，同伴见变得友爱了，慢慢地在老师的引导下学习自主选择角色，老师再不必去说“你当什么角色，他当什么角色”。
为利用空间大家互相学习，我们将游戏区设置在大厅，于空间比较大，柜子又比较少，角色游戏材料比较单一，显得空空荡荡，孩子在没有栅栏的地方来回走，各角色相互窜区，不遵守自己的岗位。各角色之间分不清，显得有点乱，后来我们采用现成的椅子当栅栏，解决了相互窜区的现象，使各角色按要求进行游戏。
幼儿对角色的职责和程序，幼儿还是分不大清，我们就利用晨间讲解、教师演示或用一节游戏课专门进行的训练，通过多次练习，幼儿对对整个过程及相互职责有了一定、更深的了解。为了减少幼儿等待时间，提高游戏兴趣，我们还增设了各种小游戏等等。通过各种方法，让幼儿始终有着很高的游戏兴趣，也使得游戏变的更形象，更贴近于生活。
随着活动的推进，对于游戏要求、水平也会逐步变高，像娃娃家里，妈妈煮饭的程序已经掌握；爸爸妈妈分工明确，一个人照顾孩子，一个人煮饭；还能带宝宝到别家做客，增加了游戏的内容。
角色游戏课题组二0一一年元月
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。
游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢！等着化装的小朋友也经常排起长队等候。小吃店的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐小吃店生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。
幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。
教师对游戏的指导亦是十分重要的。教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用。
对幼儿游戏活动的评价，是对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?我们还应该做些什么？”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快？”“你学习了什么新本领？”“下次更好的游戏还需要做什么？”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了，合作协商意识已增强，但还是存在着多方面的问题，如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案，使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
角色游戏课题组二0一一年元月
扩展阅读：“角色游戏中材料的投放和调整对幼儿能力的发展”课题阶段总结
201*年春季“角色游戏中材料的投放和调整对幼儿能力的发展”
课题阶段总结
富蕴县幼儿园夏朝霞
小课题已进行了一学期多了，在这段时间里，领导的交流与指导，信任和支持为小课题的顺利进行提供了保障，下面，我将这段时间的课题开展情况做个阶段总结。
首先，我阐述一下我研究的大致内容。角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它源于生活，广受孩子们的青睐，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而角色区的设正是为幼儿提供了不断学习发展的场所，通过材料的投放、角色的扮演促进幼儿交往、互助，提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿主动性和创造性。我研究的方向则是角色游戏中材料的投放和调整对幼儿能力的发展，我的小课题围绕此内容展开。
一、小课题研究目标
1、通过本课题研究，使幼儿在角色游戏中，逐步培养交往技能和解决问题的能力。2、增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，建立良好的行为习惯。
3、提供给幼儿更多的自主发展和活动空间，通过材料的投放和调整，不断发挥角色游戏的实效性，使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到充分的发展。
二、小课题研究的阶段性概述
（一）、严格按照课题计划进行研究活动。
学期初，我做好了本课题材料的收集与整理工作，初步行成了子课题研究方案。同时针对本班的具体开展情况，完成子课题实施方案，并与年级组的老师进行研讨交流，以便完善我的子课题。在一学期结束时，我对这一学期的研究进行了一个课件小结。总结了这一学期角色游戏中出现的问题及失误的地方，及时反省并提出应对策略。（二）、根据幼儿在角色区的开展情况，对区域的设进行适当调整。
在小班下学期的初期，因为幼儿年龄较小，民族幼儿汉语表达能力欠缺等原因，我们的角色区设较为简单，主要是以“娃娃家”为中心，投放布娃娃、小床等贴近幼儿生活及认知能力的材料，并辅助投放一些化妆品、厨房用具等材料。到学期末时，简单的材料已不符合幼儿的需要，而且根据观察我发现我班幼儿对厨房类的材料感兴趣，于是我们随着幼儿的兴趣逐步更换、投放较多的厨房用具，直至角色区变更为“我的厨房”。但由于投放的厨房材料多半为精致的成品，不利于幼儿的探索能力与创新思维的发展，到了中班上学期，观察幼儿在游戏中的需要，我们创建了一个小小的食品加工坊。提供给幼儿原材料（如海绵纸、卡纸、胶带、剪刀、订书机等）让幼儿自己去发挥创造，制作自己喜欢的食品。小朋友的想象力与创造力真的不能小觑，他们制作了面条、油条、饺子、荷包蛋等食物，而且玩得不亦乐乎。这个小小食品加工坊提升了幼儿对角色游戏的兴趣，也使游戏得到进一步发展。
（三）、通过对角色区中材料的投放与调整，发挥角色游戏的实效性，发展幼儿的综合能力，促进幼儿良好交际能力的形成。
方案一：刚开始我们娃娃家中的秩序非常混乱，小朋友们想怎么做就怎么做，想扮演什么角色就扮演什么角色，自己玩自己的，从不商量，而且时常出现争抢象现。于是我引导幼儿确立规则，要求小朋友在游戏开始前，先商量，确定各自扮演的角色，然后游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每个人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就做什么。刚开始这些规则还起了些作用，可有些小朋友在商量好后，在游戏的中途会忘记自己的身份，又变成了想做什么就做什么。这时我探索性的投放了一些具有区分角色功能的材料，比如厨师帽、围裙、人物身份进区卡等材料，对幼儿角色的选择起到了一定的指示作用。有的小朋友想中途转换角色，也会向同伴商量，并交换标志角色身份的材料。这为幼儿形成良好的交际能力起到了促进作用。
方案二：我班幼儿在最初的角色游戏中，对于材料的使用过于单一，有的材料一从盒子里拿出来，就上餐桌了，因为那些材料都做的很逼真，小朋友不需要加工就能成为食物，之后我创设了一个小小加工坊，起先小朋友自己制作的面条一出加工坊就上了餐桌，为了引导幼儿，我投入了一个指示栏，栏里有三幅图片，第一幅是从加工厂里生产出来的面条，第二幅是把面条放入锅里，第三幅是一碗热气腾腾的面条。通过这个指示图，不用老师讲述，幼儿便能了解，食物做熟了才能吃。后来，有的小朋友在煮的过程中，还学爸爸妈妈“尝面条”，试试面条是不是熟了。这些指示材料的投放，不仅能避免教师单纯的说教，而且可以让幼儿主动的去接受一些规则和常识，并逐步探索，培养幼儿的主动性。
三、小课题的阶段性体会
从开始研究小课题以来，我结合我班的实际情况，随着幼儿的兴趣对角色区中的材料进行投放和调整，希望幼儿在游戏中获得良好的交往习惯，获得益处。在整个研究过程中，我也发现了自己身上存在的不足，首先，观察记录不够充分，没有足够的时间让我观察记录幼儿每一次的角色游戏活动。其次，研究的目的性较弱，材料的投放与调整我大都以孩子的喜爱为先决条件，而忽略了我自己对课题大的方向的掌握。最后，自身研究能力有限，还有待学习进步。以上是我对这段时间小课题研究的体会。课题还需继续发展，完善。尚有很多不足之处，我会及时反思，并做适当调整。四、小课题的下学期目标
1、进一步培养幼儿良好的交往能力。
2、通过游戏中与材料的互动，进一步建立幼儿良好的行为习惯。
3、丰富角色区的设，扩大幼儿生活经验，发挥角色游戏的实效性，使幼儿各方面得到充分发展。
教师：夏朝霞201*年11月12日
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