游戏学习班小结
游戏学习班小结
古华幼儿园张凤琴
201*年9月，我有幸参加了“上海市李慰宜教师培训中心游戏班”，我们的导师是上海市最年轻的特级教师徐泽民。两年里，我能理论联系实际，认真反思教学实践中出现的诸多问题，有准备地参加研讨评析活动，大胆表达自己的观点，认真完成每一次的书面作业两年，是一个学习、实践、反思、提升的过程，是一个积累的过程。在游戏理论、游戏实践等方面，我收获多多，小结如下：
一、重新认识了“游戏”。
众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。二、以点带面，尝试实践。
我园园舍条件相对较差，教室小，也没有专门的游戏活动室。老师们对角色游戏的开展、区域环境的创设颇为头疼。为了使幼儿的社会性、情感、道德、智能等各方面全面发展，通过聆听徐则民老师的理论，受徐老师游戏活动的启发，我尝试着将区域活动、角色游戏在主题背景下整合起来开展，让区域活动赋予一定的情节和角色。不久，很多老师都尝试着这么做，两年的实践和探索，大家在区域活动中有了很多的收获。一、创设环境，激发互动。
“我要上小学”的主题开始了，建筑工地又忙碌了起来，孩子们提议要造一所有玩具的小学。微微被大家推选为工地负责人，只见他招了几个手下，开始建造。造好后，老师请几个孩子去参观，请负责人介绍新学校。参观的孩子提出了许多意见：每条小路要不一样，大型玩具造在那里不好，校门口最好有可爱的动物微微听得有点为难了，“这样吧，请你们画一张建造图纸出来好吗？”老师及时引导，并帮助他们一起设计并完成了图纸。图纸送到了建筑工地，工人们围着它研究开了。虽说有较大的挑战，，老师的及时帮助推动了游戏的开展。纸盒房子，手工坊制造的不同形状的小路，塑料瓶子代替的各种树木等大量低结构的材料使幼儿与环境材料的互动更密切，在建构过程中，幼儿的认知水平、想象能力、创造能力得到了很大的发展。
在我班最近的主题环境中，有一幅大大的毕业照。幼儿经常在照片前指指点点，爸爸妈妈来接的时候，也拉着让他们来猜猜哪个是自己，看到幼儿对毕业照的关注，我提供了统计表：数一数第一排有几个人？男孩几个？女孩几个？某某在第几排第几个？等，这样，赋予环境了更多的功能。二、实施教育，观察先行。
区域游戏（我把整合后的角色游戏和区域活动成为区域游戏）是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，教师心中要有明确的观察目标。意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何写协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”这一观点启发我：区域游戏中，教师不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应只观察表面现象，而应站在幼儿的背后，沉静、耐心地观察，真正地从观察中获取幼儿与幼儿之间、幼儿与环境、材料之间的准确信息。
1、
在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。2、有效的观察必须学会忍耐，少干预。
当幼儿在活动时遇到问题或发生冲突时，我常常是多一份观察，少一份干预。在游戏中，幼儿较多地为规则的遵守与否而起冲突如果幼儿请求老师帮忙而我马上去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，认识到自己的不对，更没有机会利用规则来保护自己，收敛他人。在这样的过程中，老师看似只是一个旁观者，其实是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子在出土中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习与人相处的方式。
通过实践，我对游戏活动的性质等变化有所感悟：角色游戏偏重幼儿社会性的发展，满足幼儿的情绪，而幼儿在新课程背景下的区域游戏中，社会性、情感、道德、智能等得到全面发展；游戏环境也有教师创设、重装饰摆设逐渐过渡到师生共同创设，灵活的、动态的、互动的环境；教师的角色也发生了变化，不仅是游戏的观察者，共享者，更把幼儿推到了前面，；游戏与学习有了密不可分的联系所有这些，对于教师来说，在幼儿游戏活动中，更要做到心中时时有目标，要充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体、教师主导
众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。我们曾在中、大班二年时间内就先后开出了：娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、卡拉OK等六个情节。久而久之，游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解．通过角色游戏培养幼儿的积极情感
这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感．我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，受憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。之所以这么说是角色游戏本身性质所决定，角色游戏就是幼儿模仿成人活动、反映社会以及人际关系的游戏嘛。
通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过角色游戏可否完成这些目标呢；回答是肯定的，比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示’，这条规则人人都要遵守。
通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。我们的教育家陈鹤琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得自在；对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界著名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若你能雪中送炭，效果会比一次一次说教来得好得多
总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。上面讲到的许多例子中我们不难发现：幼儿在游戏中他真正的投入，却常常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的．而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导．有一次，小朋友提出要玩编辑部。可当你问到他们如何玩时，他们都支支吾吾了。这能怪他们吗；当然不能，因为他们提出这个主题只不过是个小小愿望而已，而缺乏生活经验却阻碍着他们游戏，他们此时是最需要老师援助的手。于是我说：“你们知道编辑部是干什么的？”“编书的。”“是这种书吗？”老师拿起一本图书便问。“是的，是的。”“呀！这书上有字、还有画。”他们马上插进话来：”我是写字的，他是画画的。”于是“文字编辑“、“美术编辑”这两个词丰富下去了。“那么编辑部的叔叔、阿姨、哥哥、姐姐到底如何编书的呢？”带着这个问题老师还带领幼儿专门去参观“小主人报”社呢。就这样抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们容易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取．
角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏。经过几年带领我才真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。以上是我在开展角色游戏中的一些体会，望指正
扩展阅读：培训班游戏
一、佳人何处觅
Re:分组游戏集锦[Re:德隆]
(#164681)
“佳人何处”：很普通的一个小游戏佳人何处
内容：因为不需要任何繁琐的准备工作，人人都可胜任愉快，轻松尽兴，所以这个游戏，一直深受人们喜爱。每位参与者在最短的时间内，道出对方背后贴着的名字，进而联想自己背后的名字。道具：纸，笔，透明胶带方法：
（1）男女双方人数一样，合计10人最为恰当
（2）事前，先在纸上写着诸如“罗密欧”、“朱丽叶”；“王祖贤”与“齐秦”；“梁山伯”与“祝英台”......等对对佳偶的名字。
（3）将这些已写好名字的纸中的男性名字贴在男性的背后，女性名字贴在女性背后。同时，不可让所有参赛者看到彼此背后所贴的名字。
（4）一切就绪后，所有出场者，个个竭尽所能，说出他人背后的名字，然后推想自己的背后的名字。倘若读出了所有人员背后的名字，就不难推出自己背后的名字了。
（5）联想出自己背后的名字后，要赶快与自己搭档的对象凑成一组，互相挽胳膊。（6）到最后没有成对的人，就是负方。
重点：本游戏的重点，在于寻觅的过程，所以人人都应相处得宜，相互配合，以期找出彼此的最佳拍档。
王霏、谢霆峰；江泽民、宋祖英；梁山泊、祝英台；董永、七仙女；陈世美、秦香莲。
二、头脑风暴_订书钉的用途形式:4－6人一组为最佳类型：讨论类时间：10分钟
材料:订书钉，可移动的桌椅场地：教室
活动目的:给学员练习创造性解决问题的机会。操作程序:
调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如"这个我们去年就已经试过了"或"我们一直就是这么做的"的话所扼杀。
为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。头脑风暴的基本准则应当是：
1.不允许有任何批评意见
2.欢迎异想天开（想法越离奇越好）3.我们所要求的是数量而不是质量4.我们寻求各种想法的组合和改进
有了这些基本概念后，将全体人员分成每组4－6人的若干小组。他们的任务是在60秒内尽可能多地想出订书钉的用途（也可以采用其它任何物品或题目）。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。在一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中"疯狂的"或"激进的"主意。有时，一些"傻"念头往往会被证实为很有意义的。
有关讨论:*当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？*你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？
*你现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方？
三、水草
时间：20分钟人数：不限
适用范围：创造力
案情：一个男人，走到湖边的一个小木屋，同一个陌生人交谈以后，就跳到湖里死了。过程：
1、由培训师交代案情，学员通过问封闭性问题的方式去判断案情的起因。2、培训师只负责学员的问题，但只能说“是”或“不是”3、计时间。故事的起因：
在一个夏夜的湖边，一对热恋男女谈情说爱，由于夏夜炎热，男人去买饮料解渴，留下小姐在湖边等。结果十五分钟之后，等男人回来之后，发现小姐已经不在原来的地方，于是这个男人在湖的周围大声呼唤她爱人的名字，没有人回映。时间一分一秒过去，男人越想越担心，一种不祥的预感已经笼罩在他的心头。“扑通”一声，男人跳下湖里，在湖里寻找爱人的足迹，他在湖底摸索了许久，什么也没有发现，除了一些象水草一样的东西，因担心水草会有危险，所以，就放弃了湖底寻找，上岸之后，男人沿着湖边到处寻找。夜深了，人静了，男人拖着疲惫的身体继续沿着湖边寻找。这时他看到湖边有一个亮着灯的小木屋，于是敲门，开门的是一位陌生的老大爷。“老大爷，你没有看到一位长头发，穿红色裙子的女孩？”“没有”
男人仍不放过一线希望，把爱人失踪的遭遇包括在湖里寻找的经过一五一十的告诉了陌生人。“我是这个湖的看守员，这个湖里几十年来一直都没有生长过一根水草”
原来，男人在湖里摸到的不是水草，而是她爱人的长发。于是，男人跳到湖里殉情了。相关讨论：
1．为什么会出现这么多不同的答案？2．头脑风暴的意义与作用游戏启示：
1、同一问题有不同的解决方法，解决问题时应选取最有效的2、锻炼业务员的故事陈述能力，可应用于《寿险的功用与意义》3、团队的力量大于个人的力量
四、举胖子
操作目的：正确的方法和团队的力量可以创造意想不到的结果操作对象：共二十人，分为五组，每组四人操作时间：20分钟事前准备：秒表、小奖品操作细则：
在业务员当中挑选个头最大，体重最重的业务员，请他坐在讲台上的一张座椅上，另外在业务员中挑选二十位较瘦小的业务员，分为五组，每组四人，请他们上台，要求：四名瘦小的业务员要合力将坐在椅子上的胖业务员举起来，每小组游戏时间不得超过3分钟，但是，每人只能动用自己的一到两个手指。
游戏结束，对做的最好的小组颁发奖品。相关讨论：
1、为什么能举起来？（合作）
2、团队合作的作用体现在哪里？（用力均匀，统一行动，步调一致）3、仅仅有团队的合作可以吗？（还要通过正确的方法）游戏启示：
1、不要认为不可能（任何事情都不是绝对的）
2、要善于听取讲师的引导（寻找到适合的着力点，用力均匀，统一行动）3、利用正确的方法（着力点应该在椅子的四个角上）4、通力合作
五、撕纸
操作目的：作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。操作对象：20人左右最为合适操作时间：15分钟
事前准备：准备总人数两倍的A4纸（废纸亦可）操作细则：
1、给每位业务员发一张纸2、主持人发出单项指令：
大家闭上眼睛全过程不许问问题把纸对折再对折再对折
把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来睁开眼睛，把纸打开主持人会发现各种答案。
3、这时主持人可以请一位业务员上来，重复上述的指令，唯一不同的是这次业务员们可可以问问题。相关讨论：
1、完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果（也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差）
2、完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差（希望说明的是，任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程）游戏启示：
1、为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？这要依据实际情况而定。2、作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。2、不同的沟通方式会产生不同的效果。
六、猜猜我是谁
操作目的：使初步认识的队员再次彼此认识。操作时间：20分钟
事前准备：不透明的幕布一条操作细则：
1、参加的人员分成两边
2、依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己3、主持人与助理手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下
4、第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，主持人喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。5、第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，主持人喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。
6、活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。相关讨论：
1、各位如果继续玩下去谁会赢？那谁会输了？2、我们所设计的这个游戏是noloser\\nowinner3、那这是什么意思，也就是双赢的概念游戏启示：
1、选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。2、成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。3、主持人应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。4、组员不可离主持人太近，以免操作幕布时产生撞击。5、组员叫出名字时间差距短，主持人须注意公平性。6、本活动不适用于不熟悉的团队。7、游戏变化：
（1）、可增加幕布前代表人数；
（2）、可让组员背部贴紧幕布，另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。
（3）、可在排球场进行，以海滩球互相投掷时，需要叫出对方队友姓名或绰号，全部叫完前不可重复。
室外游戏
一、地雷阵
操作目的：使业务员在活动中建立及加强对伙伴的信任感操作时间：30分钟
事前准备：界限绳一条、障碍物若干操作细则：
用绳子在一块空地圈出一定范围，撒满各式玩具（如娃娃、球等）作障碍物。业务员两人一组，一人指挥，另一人蒙住眼睛，听着同伴的指挥通过地雷阵，过程中只要踩到任何东西就要重新开始。指挥者只能在线外，不能进入地雷阵中，也不能用手扶伙伴。注意：
1、不可用尖锐或坚硬物作障碍物。2、不可在湿滑地面进行。3、需注意两位蒙眼者是否对撞。相关讨论：
1、请问各位在通过地雷阵的时候有什么感觉？
2、平时你在跟其他人互动时是否需要刚才所讲的想法、做法？3、若再有一次机会，我们还可以加强些什么？游戏启示：
排除干扰、倾听、信任、执行，最终达成目标。二、趣味跳绳
操作目的：使业务员互助合作形成共识，完成低难度活动。操作时间：20分钟事前准备：绳子操作细则：
请两个人各握住绳子的一端，其他人要一起跳过绳子，所有人都跳过算一下，数一数整个团队总共能跳多少下。注意：
1、提醒膝盖或脚部有伤者，视情况决定是否参与。2、场地宜选择户外草地进行，以免受伤。
3、合组跳绳时应注意伙伴位置及距离，以免踏伤伙伴或互相碰撞。相关讨论：
1、当有人被绊倒时，各位当时发出的第一个声音是什么？2、发出声音的人是刻意指责别人吗？3、想一想自己是否不经意就给别人造成压力？4、接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？游戏启示
1、可考虑不同的跳绳方式，如：每个业务员依序进入。2、可用两条绳子，或变换用绳方向。
3、达成合作共识
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