张安小学书香校园活动计划09-10
张安小学书香校园活动计划
201*-201*年度
一、活动的目的和意义
为贯彻落实党的十七大关于建设“学习型社会”的指示精神，努力构建内涵丰富，特色鲜明的校园文化，营造浓浓的校园书香氛围，根据学校“书香校园”读书活动方案，制定“营造书香校园”的活动计划。力争通过“营造书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。二、具体措施（一）活动准备
1、利用校园各种舆论工具，营造书香校园阅读氛围
2、最大限度地为师生提供阅读书籍和创造良好的阅读环境和阅读时间。阅读时间：
在校期间：每天的7：208：00和正常的阅读课放学期间：晚上阅读半小时放假期间：每天保证阅读一个小时阅读内容：
学生阅读：要根据语文教师提供的相关阅读书籍进行阅读。教师阅读：所有科任教师每学期按教务处要求阅读指定书籍。阅读数量：
学生阅读量：每生每月一本
教师阅读量：每名教师每学期一本教育原著阅读书籍的来源：
校图书室的所有文本书籍及电版书籍，师生手中的自购书籍及网上的电子图书借阅书籍时间：
学生借阅：每周一至周五的下午。学生还书：每周三、周五的下午，教师借阅图书为上班期间全天借阅。
3、营造班级读书氛围，为各个班配备读书角，发动学生自带图书。4、建立学校统一，部门协调的阅读检查考评评比竞赛机制，形成制度下的习惯养成读书模式。（二）活动过程1、阅读与课本结合2、阅读与修养结合3、阅读与体会结合4、阅读与写作结合5、阅读与竞赛结合（三）、活动验收
201*年10月20日至201*年6月30日为第一阶段。1、在校阅读以值周检查、领导抽查和语文教师检查为主2、家庭阅读以家长反馈形式
3、阅读结果以每月和假期“书香校园”读书实践卡为主，进行检查4、读书成果以汇报会，主题班会、演讲、知识竞赛、课本剧形式进行
三、活动安排
1、10月2030日为书香活动启动阶段。
2、11月份为“书香校园”第一阶段的活动月，以班为单位进行《古诗》吟诵比赛。
3、12月份举行分年段书法比赛
4、201*年1月2月为学生阅读提高。5、3月份各班举行假期读书成果汇报会
6、4月份进行“读书与快乐”专题讲座（每学年一名语文教师负责）7、5月份读书与成长专题讲座（每学年一名语文教师负责）8、六月份举办全校读书成果征文比赛。
扩展阅读：张安小学特色课堂汇报材料
关于辛山课堂教学改革的汇报材料
安庄镇张安小学
各位领导，老师们：您们好！
近几年来，我校积极探索以辛山老师为主的“自主探究、合作交流”课堂教学模式，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，形成一种新的适应农村小学教学教学模式，并在全镇推广，取得了可喜的成绩。下面汇报一下关于辛山老师数学课堂教学模式的研究、发展、成型及今后推广的一些做法，不当这处，请大家指教。
辛山老师是我校的一名多年从事数学教学的普通老师，但是他很有自己的思想，特别是对数学教学进行了长期的探索和思考。他从开始任教时关注、重视教师的“教”到转变为重视研究、关注学生的“学”经历了一个摸索的过程。特别是新课程改革后，新的教育理念大力倡导自主、合作、探究的学习方式，辛山老师仿佛如鱼得水，更加关注学生的“学”了，由学会到会学，由“要我学”到“我要学”，由自己学到小组合作学，辛老师的学生学得很自主，很团结，很快乐，而且教学成绩大面积上升。201*年到杜郎口参观回来后，辛山老师更坚定了自己的信心，因为杜郎口的方式方法与他个人探索的方式方法竟是惊人的相似。参观杜郎口时他曾说：杜郎口的经验原来就是这个样子，与我使用的方法有极其相似之处，我也可以利用自己的方式方法完全可以超越他们，形成自己的教学风格。正是有了这种想法，他才进行了更加深入的探索与实践，并最终形成了自己的新的数学课堂教学模式。
在镇小学教研室组织的一次教研活动中，我们推荐了辛山老师的课堂教学，听课后镇教研室领导普遍感觉到辛山老师的课确实非同一般，直觉告诉我们辛山老师的课“有别于杜郎口，有别于名师名家，辛山老师应该是农村小学教学中一颗将要升起的明星”。于是镇小学教研室又组织部分校长、骨干
教师听了辛山老师的课，课后座谈时，都觉得辛山老师的课非常好，课堂完全还给了学生，学生是学习的主人，小组团结互助，学习的积极性非常高，最突出的特点是大声读数学，讲数学，自己动手做数学。课堂成了学生展示自我的舞台，教师成了参与者，组织者与指导者，这一切都切合了新课程改革倡导的新理念。另外，辛老师不留书面作业，班里没有差生，而且教学成绩也非常可观。
201*年市小学教研室对我校进行调研时，在镇小学教研室的推荐下，市教研室孙主任听了辛山老师的课。座谈时孙主任说：辛山老师的课是他听过的学习杜郎口模式的最好的课。
基于以上的认识，在镇教研室的大力支持与指导下达成一致意见：辛山老师应该是一个典型，他的课堂教学也值得研究。镇小学教研室抽调部分人员对辛山老师的课进行研究和探讨，以期形成一种新的适应农村小学教学教学模式，并在全镇进行推广学习，以提高我镇的教育教学质量再上新水平。
通过研究探讨，逐渐清晰了辛山老师的课堂教学的流程，并初步完善了辛山老师的三种课型，明确了辛山教学的内涵。
内涵：(定位)我们认为辛山教学模式就是结合了目标教学、“三、三六”模式等先进教学理念，并和自己的教学实践相结合而形成了一种教学模式。
特点：
三种课型：自主探究课、汇报交流课、巩固提升课
教学流程：
（一）、自主探究课教学流程1、出示探究目标
将所学内容的探究目标出示给学生，先让学生阅读，然后让学生带着问题进行自主学习。
学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然
后对课本知识进行了阅读，对重点内容反复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。
2、自主探究
学生通过阅读探究目标，在头脑中产生了问题和解决问题的好奇心，然后对课本知识进行了阅读，对重点内容反复理解，逐步深化达到对知识的初步理解。
3、小组交流
当学生对基本知识初步理解后，再在小组内进行消化吸收，两人或几人或小组进行讨论，得出自己对所学知识的理解或看法，并做到相互补充、提醒，对重点内容和知识达到较熟练的理解。
4、组长提问
当学生对所学知识进行了讨论，交流后，组长在对组内每位同学对重点知识进行提问，看每位同学对所学知识掌握如何，对掌握较好的同学予以表扬，对掌握较差或不太熟悉的同学，提出要求，并进行辅导，指导学生对所学知识达到完全理解为止。
5、自主练习
当学生对所学知识理解后，再应用所学知识解决实际问题，进行练习，对做一做和练习题目进行巩固练习，以达到对所学知识的完全理解。
（二）、汇报交流课教学流程1、汇报交流探究成果
让学生在自主探究课中学到的知识和存在的问题在组内进行讲解。由组长主持，逐人对知识进行展示讲解，充分展示每位同学的才华，讲出自己对所学知识的理解和掌握情况。学生可利用教具、学具进行讲解，可随讲解进行板演，包括对例题的讲解。教师随时对各组进行指导。
本环节是汇报交流的重要环节，主要反映学生对知识的理解和掌握情况，
要求学生能够达到融会贯通。
2、练习、讲解
学生对知识汇报交流完后，处理练习题，由组长安排组内同学对做一做题目和练习题在黑板上展示，要求学生正确、熟练地展示出来，要求书写工整、正规。做完后，两个同学或几个同学相互检查、订正、讲解。
当同学做完安排的题目后，组长要求同学进行讲解，并讲出自己的解题思路和解题过程，如存在问题，其他同学可随时进行订正或进行补充讲解。
3、质疑提升
各小组如有疑难问题可提出来在班内进行解答，如无疑难问题老师出示一至二个题目，对所学知识进行巩固提高，以堤进一步加强对新知识的理解和运用。
（1）、个人评价：首先由学生本人对本节课所学知识进行评价，在小组内说说自己在本节课中有哪些收获。
（2）、组长评价：组长对本组同学在知识讲解和题目解答过程中的表现进行评价，对表现突出有创新的同学，在班内进行表扬，并提出本组同学所存在的问题。
（3）、教师评价：老师再对表现突出的学习小组进行表扬，激励他们再接再励。对于掌握稍差的同学，课下做好辅导。
（三）、巩固提升课教学流程1、质疑问难
（1）、组长质疑：先让学生进行讨论，通过学习这部分知识，学生还存在什么不明白或不会解答的问题，然后由组长提出，再由其他小组进行解答，逐组进行。
（2）、老师质疑：当小组质疑、答复完后，老师可根据情况，再提出一些问题，让各小组进行答复，或讨论后再答复。
2、预设问题
老师可根据教材内容，补充设计一些练习题，其中基础知识占10%，变式练习占60%，拔高题占30%，以达到巩固和提升的目的。
3、练习讲解
各小组将老师预设的练习题，分配给组内的每个成员进行解答，解答完后，再逐人进行讲解，以达到完全掌握。同时可对个别差生进行帮辅。
4、评价
（1）、个人评价：由学生本人对本节课所学知识进行评价，在小组内说说自己在本节课中有哪些收获。
（2）、组长评价：由组长对本组同学的学习情况，作出相应的评价，表现突出的予以表扬，对存在问题的同学提出建议。
（3）、老师评价：老师可根据情况对各小组的同学表现作出评价，也可对学生掌握知识的情况进行评价。
注：本课型可在学习一部分知识、一单元知识或单元复习时，根据学生学习情况进行设置。
研究小组对辛山老师近几年的教学成绩，教过的学生进行了跟踪调查，俞来俞发现了辛山老师的不一般。首先，辛山老师非常受学生的喜爱，凡是辛老师教过的学生没有不称赞他的，他们的自学意识、自学能力，合作意识，适应能力，学习成绩都得到了非常大的提升，他们说辛老师对他们的影响将是长久的深远的；其次，辛山老师的教学成绩也是惊人的。就拿201*年的期末考试成绩来说，六年级的数学，全镇有满分59人，而辛山老师45人的班里就占了33个，班里的最低成绩是96.5分，平均成绩是99.98分，是绝对的全镇第一名，另外，这个班的英语、语文等科目也全部达标，并排在了全镇二、三名。
研究小组还对辛山老师的课是否等同与杜郎口进行探讨，认为辛山教学模式虽与之有相似之处，但差别还是非常明显的。
一、杜郎口中学的课堂上，学生采用了多种活动形式，有的唱，有的说、
有的表演，看上去象文艺晚会，而辛老师的课上则是学生紧紧围绕着探究目标进行大声读，讲、做。通过读练胆、识义，通过讲锻炼思维、明理，通过做强化技能、应用。
二、教师主导作用的发挥。杜郎口中学的课堂，老师只做简单的开课时的导语和结课时的结语，一般前后不超过三分钟。辛老师的课堂，不只有对开课、结课时的表述，还有中间对教学重点、难点或是学生疑难问题的启发诱导、点拨、对数学规律性问题的简要归纳、提升。一般来说，辛老师在课上要讲八分钟左右。
三、学习小组的学习内容与任务。杜郎口中学的课堂，基本上是一个学习小组解决一个问题或内容，组与组之间的问题或内容各不相同。然后各小组分别在全班展示交流时，让学生掌握所有的问题或内容，体现了全班学生的大“互补”。而辛老师的课堂，一个学习小组就是一个小班级，小组长就是小老师，每个小组都要解决师生预设的所有问题或内容，体现了小组内的小“互补”。“汇报交流”时，师生一起来解决共性的问题或教学内容。个性问题，全班不进行共同的交流，组内的差生由组长或优生进行辅导。
四、学习时间的长与短。在杜郎口中学，学生在校学习时间有时多达十三节课。而辛老师的数学课，学习内容只是按照“课程标准“规定的课时来上，况且课下没有任何书面作业。
五、学习兴趣激发的异同。对学生学习兴趣的激发，杜郎口中学多是采用了任务驱动式的教学方法，而辛山老师的课堂既有明确的任务，更多的是情感因素的过程性投入。他根据学生家庭的贫困背景，讲学习的重要性；他据身边的致富典型，讲学习的重要性，甚至用城乡的差别，讲学习的重要性。虽看不出“鸿鹄”之志，但确让学生有了实实在在的学习热情。
在上面研究的基础上，镇小学教研室对辛山老师的课堂教学进行了大力宣传，围绕这种课堂教学模式探索的文章陆续在山东教育、现代教育导报等报刊上发表。特别是201*年以来，辛山老师代表我镇分别参加了肥城市和泰
安市两个级别的小学数学创新课比赛均取得优异成绩。其积极探索农村小学数学教学改革的先进事迹被肥城电视台《今日桃乡》节目“教育视点”栏目报道。
各位领导、老师，我们所做的工作都是基础性的，我们的研究还只是停留在表层上，还没有上升到一定的理论高度来认识辛山老师的课堂教学，下一步我们将坚持不懈地对辛山老师的课堂教学进行研究、探讨和实践，并准备邀请专家，寻求智力支持，努力发掘出辛山老师课堂的精神实质，让辛山老师精心创设的课堂教学模式生根、发芽、开花、结果，最终成长为一棵参天大树。
最后，希望各位领导、专家、老师们多提宝贵意见，为辛山的数学课堂改革不吝赐教，对给予我们帮助的领导、专家、老师、同行我们将表示衷心的感谢!
谢谢大家!
201*年4月1日
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