山东省物理优质课听课心得
山东省物理优质课听课心得
山东省枣庄市第十五中学张军先
10月13日～10月17日，我有幸参加了在青岛市求真中学（第21中学）举行的山东省物理优质课评选活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的“杠杆”和“其他简单的机械”二节课题。通过听课我受益匪浅，深刻认识到：在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。这些课总体来说,有如下共同的特点：
一、上课教师“带着课标上路，依据课本上课。”
给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，过去是讲究“教为主导，学为主体。”现在老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习；让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨。即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。二、注重教学的启发性、主动性
“授人以鱼，不如授人以渔。”引导学生积极参与、乐于探究,注重教学方式多样化,帮助学生通过自主学习,掌握物理知识和技能,注意培养其科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神。教师根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到教学活动之中,而对观察到的实验现象,在师生的共同讨论之中,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,可提高学生分析问题的能力,而对实验数据实事求是的进行分析,也能帮助学生形成实事求是的科学态度;对误差产生原因的分析又可提学生改进实验设计的能力。
三、教学环节丰富多样，可操作性强
我注意到，本次讲课大部分参评教师都采用了丰富的教学环节，亮点特别多。有的教师在引入新课时实验新颖，有的教师在新课进行中有自己的设计实验，这样既增加了课堂容量，趣味性也大大增强了，学生的积极性充分激发出来。老师应想方设法调动学生的热情，一但他们真正激发出对学习活动的激情，物理课上不好都难！
四、课件制作精美，实用性强本次优质课有一个镜头印象非常深刻，那就是每当老师讲完课后便有很多人围上前去要这位老师的联系方式并复制课件以做参考。既体现出大家积极学习的劲头，更说明参评老师的课确实有过人之处。课件制作画面精美，有的用网页形式，有的用flash形式，充分结合学生生活实际，又与当前生活实际相连接，体现物理课的特色：物理来源于生活，物理又走向生活。
通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶：（1）一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃,学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、愉悦。（2）引入对于上好一堂非常重要。引入以各种方式创设情景,通过感知,激发学生的学习兴趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“杆杠”这节课中有老师准备了一个大箱子，让同学们上台用工具箱中各种杆杠工具打开箱子，引入新课。（3）物理实验设计要合理。教材上的实验不一定是最合理的,要求教师能够自己设计一些实验。实验设计要求新颖、有趣,具有创新性,能够更有效的帮助学生理解问题。如“杆杠”课中有的老师自制翘翘板，生动形象。（4）课堂上教师的作用。创设情境引导学生提问学生思考、探究得出结论应用结论。研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”。
山东省枣庄市第十五中学物理组张军先
二八年十月二十日
扩展阅读：《全国优质课山东预选赛》听课体会
It’salonglongjourney
很多时候，我都会感觉时光飞逝，而且一去不返。所以，每次遇到生命中一些有意义的学习机会，我都会倍加珍惜。这次德州市举办的“全国优质课山东省预选赛”听课活动，我当然更是兴高采烈地积极参与。
三天的时间，在17位选手的全心投入和精心演绎之下，显得如此地短暂。但是，如此短暂的时间却在我的脑海中引起了一番汹涌澎湃的思考。
首先，我需要肯定的是：这17位老师的敬业精神都是无可匹敌的。从课堂的开始到课后的最后一分钟，他们没有一秒曾经懈怠过。他们在整个课堂中所呈现出的兢兢业业的精神，足以证明整个山东省教师的优秀师德和对职业的无限忠诚和依恋。我为他们的精神所折服，更为他们为了教育事业倾尽全部力量的切实行为所感动。通过他们的授课，我暗自在心里忖度：一个人，也许他（她）此刻不是最为优秀的，但是，只要他（她）具备了这种忠于职业、不竭进取的精神，他们的发展将是无可限量的，他们的未来也必然是一片阳光灿烂！！！
另外，给我感触最多的就是国内当前英语教学的现状和瓶颈。通过17位老师的授课，我们不难看出：几乎所有的老师都采用了“大阅读教学”的模式。每个老师在课堂上都几乎没有停歇的空间，他们快马加鞭地赶着每一个教学环
节，以至于我们这些听课教师都感受到了紧迫感和压力感。所以，我们可以推测到学生们当时的感受。我们无可否认，“大阅读教学”从极大程度上扩大了学生的阅读面，提高了学生汲取信息的能力和策略。但是，我们是否也应该意识到：这样快节奏的阅读，这种流于形式的阅读，这种为了完成某项任务而进行的阅读，又是否能够真正地触及到学生心灵深处那种叫做情感的东西。我们一直在讨论：教育的真正目的是培养真、善、美全面发展的人，是培养灵与肉相结合的完整的人！这里的“灵”应该是指那种具备丰富情感因素的真正的人！到底我们今天的英语教学能否做到这一点，我们可以做个类比：在快节奏的生活状态下，我们此刻还有多少人可以经常地回家看看？在快节奏的生活状态下，我们中间又有多少人在情感的沟通中产生了问题？在快节奏的生活状态下，有多少缓解压力的宣泄方式正在应运而生？社会大潮已然如此，我们又何必再去剥夺和毒害那些本应该充满幻想和童趣、处于生命萌芽期的孩子们？
所以说，我个人认为：教学材料的处理必须有所区别。到底教学目标为了培养孩子哪些方面的能力？到底为了唤醒孩子们生命之中的哪一个美好的情感因子？弄懂了这些，日常教学中教学材料的处理就应该朝着那些方向努力，教学活动的开展就应该依据那些方向去设置，但是，这些活动设置的前提都不应该是剥夺孩子们对于新知的期待和憧憬，换
句话说，知识的习得绝对不应该成为孩子们成长中的负担！如果教育真的成为了这样一种压抑学生“幸福和快乐因子”产生的载体，那么，我个人认为，这样的教育本身就没有了存在的价值。从这个角度而言，我们也不难理解为什么绝大部分学生更加地喜欢语文教学了。原因很简单，就是因为语文课本中有太多触及学生灵魂深处的文字，他们和学生内心之中的某种隐形存在的情感因子产生了绝妙的共鸣。而我们当前的英语教学却很少甚至从未触及到这一重要的领域，相反，我们更多地关注了功利性地提取信息去回答问题。更确切地说，我们更忙于去完成一项项早已由他人设定好的阅读任务。这种全方位的任务性阅读，何来快乐和幸福所言？
再者，课堂的中心应该是学生，而不应该成为老师“个体高额度劳动”的空间。老师应该是一个引领者，而不能成为一个发号指令的领导者。这样的教学，不仅仅让老师们筋疲力尽。更为重要的是，我们很不经意却非常残忍地剥夺了孩子们的想象力和自我发挥空间。其实，孩子们的大脑里面珍藏了太多太多与众不同的东西。可以说，每个孩子都是这个世界上独一无二的珍贵存在。他们的生活和教育背景让他们的脑海早已变得五彩斑斓。我们教育者所应该做得就是让这种多姿多彩的世界不断发展和完善，而不应该让他们都成为统一标准的样板图。这样的教育是对个性空间的扼杀，更是对人性发展的阻滞。给孩子们更多的空间，放开孩子们思
维的双翼，他们才能飞得更高、走得更远！任何一个老师都不可能伴随自己的学生一生一世，我们所能做得就是：教孩子们如何练就坚强的双翼，然后顽强地去旅行！！！
最后，我想说的是：教育并不应该有模板可言。因为，教育本质上就应该属于一种灵动的东西。它应该像河流中的流水一样，遇到礁石便转弯，遇到平坦则疾速，只要不停止前行的脚步，最终它必然可以归依大海。其实，学生的成长亦是如此，让他们自己去尝试经历一些问题和难题，其实对他们的成长并不是坏事，相反他们可以从中学到很多东西。当他们需要帮助时，老师应时给予的指点，可能更加可以推动其发展。教育是灵动的，它不应该是在一个模板的掌控之下，让老师们代替学生去设计和完成很多项任务，它应该让学生自己去探险，自己去历练。有句话说“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”。这句话铿锵有力地揭示了正常阅读的最终效果。所以，让教学灵动起来，用心去设计和演绎好符合教学目标的多形式的阅读课组织形式，是我们每一个教育工作者今后应该倾力去研究和探索的事情。
笔者认为：如何实现英语教学形式与内容的统一，如何真正实现教育培养目标中“灵与肉”的结合，这是当前英语教学中值得反思和探索的重要问题。但是，究竟我们应该如何去驾驭英语课堂，由于经验有限，我个人也没有独到且精辟的见解。但是，我想说的是：教育需要改革，英语教学
需要改革。中国的教育应该去除一些功利性的东西，让更多的孩子接受更适合其自身发展的高等教育，让这个世界上每个珍贵的存在都实现自己存在的意义和价值，这需要社会、政府、教育工作者和每一个社会人的共同努力！
显然，这将是一个漫长的路程，但是，这段路程的探索却意义深远、价值非凡！它值得我们每一个人去贡献自己的全部心力和智力！为了这项任重而道远的巨大工程，我真诚地希望我们每一个社会人都能够不遗余力、全力以赴！！！
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