小学英语“高效课堂”教学模式
小学英语“高效课堂”教学模式初探
“高效课堂”是我们每一位一线教师永恒的追求。什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。在不断的实践探索之中，我们总结出了我校小学英语高效课堂的教学模式，分为准备呈现、操练巩固、发展小结四个部分。
一、准备（warmingup/Revision）
准备阶段主要是启动和复习阶段，活动的目的是（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣、营造良好的语言学习氛围，拉近师生之间的距离。（2）激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
准备阶段的形式有：问候、唱歌、闲谈、小诗、游戏、故事、表演、TPR等活动。此时的活动，我觉得最好采用与本节课相关的内容。一举多得，既起到了热身的作用，又复习旧知，还与本节课的新知识密切相连。如在快乐英语三年级起点第五册第9课“描述人的外貌“的教学中，就可以采用Listentouchandsay这样的游戏来热身复习。又如，在快乐英语三年级起点第七册中，询问学生最喜欢的电影是什么？上课伊始，可以让学生先欣赏大家耳熟能详的电影插曲《雪绒花》这首歌，既可以创造出浓厚的英语学习的氛围，又可以为接下来的导入新课作好准备。
二、呈现、操练（presentationandpractice）
（一）呈现部分，是一节课的重头戏。导入要构思巧妙，吸引住学生的视线，抓住学生的心。刘兆义老师在专家讲座中特别强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这句话将出现在新的英语课程标准中。所以，我们首先要创设语境，让学生在真实的语境中接触，去体验，去理解。
我们以前的课堂教学是，先讲解生词，然后是句型，最后再来学习语篇（会话），而现在，我们的观念要改革了，新的教学理念要求我们进行的是“语篇教学”。那么，在“语篇教学”中，我们应该如何呈现新知呢？下面，我以快乐英语三年级起点第5册第9课为例来说一说。
(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。本课是描述人的外貌的内容，我们就可以这样设计：边在黑板上画简笔画，边叙述：I’mdrawingmyfather.What’shelike?Hehas…然后再画或者出示另外的肖像，用英语来介绍：Thisis…,What’sshelike?Shehas…把课文中的对话呈现给学生，这样，学生一下子就了解了，我们将要学到的对话内容，并且非常容易地理解了对话内容。这样，学生很快明确了本节课的目标，那就是会询问和描述人的外貌。(2)分步设情景解决重点难点;并通过练习帮助理解、巩固。例如，本课中，教师让学生听录音跟读之后，可以让学生说一说，描述一个人的外貌可以用到哪些单词（本节课的keywords和keysentences）？学生就会提炼出本课的几个重点单词，这几个词是已经学过的，并不难理解。再利用实物、照片分别设情景，进行问答。通过对重点句型：What’she/shelike?He/Shehas…的反复练习，师生共同突破难点。
(3)学生理解消化新知之后，可以通过录音，录象、多媒体等手段再次整体呈现课文。使学生对课文有整体的认识。这时可以提出一些有难度的问题，比如，“根据语篇内容，判断句子的正误”或者“根据对课文的理解回答问题”。以便对课文进行巩固。比如，本课中，可以让学生再听录音后，提问：(1)What’shismotherlike?(2)What’shisfatherlike?
（二）新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。操练环节需要注意的问题是：1、机械性操练要形式多样。如采用个人、同桌、男生、女生、横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。2、趣味性操练的游戏活动要紧紧围绕教学重难点，起到巩固新知的作用。3．操练的范围要广，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。4．操练中的课堂评价要及时跟上。5.操练时间要合理有效。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要1015分钟。教师可将新项目呈现和语言操练这两个部分有机地结合在一起进行教学，并整体计划时间。我们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，一切都在语篇基础上学习和训练。让学生在乐中学，并学以至用。
例如，本课中，我们可以用游戏的形式来操练语言，让学生问：What’shelike?教师用英语来表述，再分两个大组进行贴图比赛。让学生在快乐的游戏中，说说，做做，练习表达。
三、巩固、发展(consolidationandextension)
语言操练阶段已经为语言输出奠定了坚实的基础。在巩固发展阶段，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以心情地发挥自己的交际能力。
1．倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。其主要形式有：改编对话、调查采访、情景表演、话题讨论等。在这一环节，通过让学生“能够做某事”的各种“任务型”的活动，让学生在用中学，在学中用。从而培养学生综合运用语言的能力。如这也正是我们学习语言的最终目的。例如，在本课中，我们可以把全班学生分成小组，让每组中选出一名学生当小记者，调查本组学生的亲人、朋友长什么样？填写表格，然后再进行汇报。
2.学科整合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭成员之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了therebe句型，可以让学生设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的整合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。（适用于低年级）
四、小结(sumupandhomework)
我们不能忽视了每节课的Sumup这一步，这时，老师应有效地引导、帮助学生理顺知识，突出本课的重点与难点。尽量采用师生共同总结的方法。以便于作为教师的我们准确地把握学生任务完成的情况。通常，可以把本课内容改编成小诗或歌曲，师生一起诵读或演唱。
Homework，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外（抄写或写单词、句型、对话等），教师应多布一些创编对话、唱歌、说说做做、调查、制作单词卡片、编辑英语小报等形式多样的作业。布作业时，要注意把课内的学习延伸到课外，除复习课外，还可以布预习、听录音跟读、根据上下文猜词等作业。以上就是我校的小学英语课堂教学模式。
然而，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。正如刘兆义老师所说：一节高效的课堂，应体现在六个字上：有理，有序，有效。
总之，小学英语课堂应遵循活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，只要我们认真去理解，感悟、实践，我们就能创建出快乐的课堂，实践的课堂、高效的课堂。
城郊小学王茜
201*年11月16日
扩展阅读：小学英语高效课堂教学模式的探索
小学英语高效课堂教学模式的探索
【摘要】小学英语教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，也就是实现在人力
和物力方面以最少的投入，获得最大的产出。随着小学英语课改的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、过程，教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。然而透过一些表层现象，我们也看到了一些有碍进一步深化课改，提高课堂有效性的现象和问题。
【关键词】：英语；高效；小学教育
小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：一、激发学生兴趣为基点
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心
作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
三、以任务教学为导向
在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生
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