成都市中考满分作文-城关一中高效课堂建设总结
城关一中高效课堂建设总结
上学期启动高效课堂构建工作以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。今天，我们共同回顾构建高效课堂的工作过程，总结和反思，对于下学期乃至今后构建高效课堂工作深入推进具有重要的作用和意义。
第一、上学期构建高效课堂的基本情况(四个方面的工作)一、狠抓了前期培训工作。
1、是针对教师主要进行了高效课堂的理论.学案的使用与制定.等方面的培训。
（1）、高效课堂理论培训。为了武装思想，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建高效课堂，学校于8月28日出台了为期二年的高效课堂创建方案,并要求以教师个人为单位进行了一个月的网上学习和思考,期间教务处通过反思教学的得与失和学习他人的先进教学理念。10月利用下午三节课的时间对教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师和任课的校委会成员进行了第一轮培训,同时教研组长、备课组长、骨干教师、校园名师利用十月下旬一周的时间对组内一线教师进行了第二轮培训，力图确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握高效课堂的核心理念。
（2）、学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，校长组织教学管理人员多次研讨学案的编制和使用问题,直至达成共识.在此基础上,教务处利用培训会以《积极推进学案、促进高效学习》为主要内容对各位教研组长.备课组长进行了培训。并通过教师例会和备课组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。
（3）、外出学习。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，吸取别人的经验，学校先后组织了二十多人次到其他学校进行观摩和学习。
2、是针对学生进行了学习方法的培训。（1）、学习方法讲座。针对在高效课堂的创建中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，教务处利用期中总结表彰大会的大好时机,介绍了“六先六后”的学习方法，介绍了课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为师生共创高效课堂起到了较大的促进作用。
（2）、学习小组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。
二、强势推行学案。
学案就是学生的学习方案。其主要内容有：学习目标、学习重点、学习方法、学习过程、拓展延伸等。其中学习过程主要有：自主学习、小组合作、展示反馈等。学案的编写分个人准备、集体研讨、个性化设计三个步骤。学案使用的基本操作程序是：
1、结合学案课前预习2、小组互助解决问题3、精讲点拨解难释疑4、达标训练补偿矫正
5、巩固总结反思领悟。实践证明学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。
三、体现学校高效课堂的”四个必须”
必须按高效课堂教学模式授课，必须使用学案，必须开展小组合作学习，必须当堂检测学习效果。教务处还开展了上好三种课(样板课.展示课.比武课)活动.四、加强了高效课堂的研讨力度.
1、以教研组、备课组为单位的学习和交流。每月以教研组为单位开展一次大型活动，每周以备课组为单位开展一次集体备课。集体备课要求做到“四定、五备、六统一”
四定：定时间、定地点、定课题、定主备人；
五备：备课程标准、备教材、备教法、备学生和学法、备习题；六统一：统一教学目标；统一教学进度；统一教学要求；统一教学内容；统一作业；统一考查。
2、举行以创建高效课堂为主题的课改论坛。每学期每个骨干教师开展一次课改论坛，通过论坛，搭建平台，引领教师们相互学习，相互交流，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。
3、高效课堂教学模式征集。我校以教研组和备课组为单位开展高效课堂教学模式的大讨论，广泛征集各学科各种课型的课堂教学模式，以便形成切合我校实际的高效课堂教学模式，为实现轻负担、高质量；低耗时、高效益的目标奠定坚实的基础(此项工作正在进行中,目前已初见成效的有数学组的”271”模式)。
第二、取得的成绩。
自本学期构建高效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作和教务处开展一系列的活动，学校构建高效课堂有了良好的开端。其标志：
1、是领导和教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。
2、是学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。
3、是教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建高效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。4、是形成构建高效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起高效课堂的模式，成为构建高效课堂的骨干教师。
5、是学生逐步适应构建高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳定，并为广大学生和家长接受和认可。
6、是开始逐步建立适应高效课堂要求的教育教学管理模式。因此，应该肯定目前构建高效课堂初始阶段我们所做的工作，科学评价目前构建高效课堂取得的阶段性成果。
第三、存在的问题
1、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建高效课堂工作，各组开展的力度不同。
2、与构建高效课堂相配套的措施还有很多没有到位。3、现在的课堂与真正意义的高效课堂还有很大的差距.
4、教师在具体实践过程中有很大的差异性。个别教师还在观望，有等和靠的思想存在。
5、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。
6、高效的构建高效课堂的管理体制还没有真正建立起来。
我们都必须充分认识到构建高效课堂的艰巨性和复杂性，必须充分认识到在构建高效课堂工作中还有很多不确定因素。我们必须把困难和问题考虑到位，才能科学组织构建高效课堂工作，使我们的高效课堂经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。
扩展阅读：城关一中数学组高效课堂实施方案
城关一中数学组高效课堂实施方案
为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据我县提出创教育强县有关精神和师训中心教研教改的要求，结合我校教研的实际，课堂教学改革已经经历了四个阶段：第一阶段新课程背景下课堂教学入格研修，第二阶段新课程背景下课堂教学有效研修与实施，第三个阶段新课改理念下现代信息全面介入，课堂面貌焕然一新，第四个阶段现代教育技术与初中数学的整合，促使课堂高效走向深入，因此我组特制定高效课堂实施方案。
一、指导思想
聚焦课堂，以提高课堂教学效率为目标，立足实效、力求有效、力争高效。以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。全力推进高效课堂教学模式的应用，挖掘学生潜力，关注每位学生的发展，逐步形成尝试探究、主动思考、合作学习的习惯。以集体备课和校本研修为抓手，解决影响课堂教学效益的主要问题，确保教学质量稳步提高，促进教师和学生共同成长与发展。
二、高效认识
1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益达到最优化。高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最优化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，形成全新的课堂格局。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”，主要看是否营造了生动、活泼、主动学习的课堂气氛，学生学习的积极性调动的程度。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断衍生出自己的教育智慧。
6、高效课堂是学生活动的场所，体现师生角色的转变，课堂教学的组织形式有利于学生参与，树立教师的教为学生的学服务，使有差异的学生个体都能得到最佳发展的理念。
（1）把课堂还给学生，给学生自主表现的空间。（2）把课堂还给学生，给学生自主练习的空间。（3）把课堂还给学生，给学生思考的空间。
（4）把课堂还给学生，课堂上学会教学方法的适时使用与衔接。三、高效原则
1、“2+2”引领。要求教学目标、教学内容定位准确、教学过程与方法，教学效果的优化。
2、改变教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思为主攻，发展为主旨。切实落实三步五环教学模式，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。用好共享资源，扎扎实实做好二次备课，
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在510分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，实现异步达标，全员合格。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、理解的师生关系；实践用教师的个人魅力和教育智慧对学生产生积极影响，去感染学生对学科的学习产生浓厚学习兴趣；善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。顺应时代的要求，秉承终身发展和学习的理念，以教学实践为载体，坚持立足教学第一线，充分发挥学校名优教师的示范、引领作用，激励教师不断地认识自我、超越自我、完善自我，实践笃学博识，教学相长，做到处处为学生所想，为学生提供最先进、最有效地解决问题的思想和方法。
四、具体要求
进一步确立高效教学理念，规范完善三步（预习展示反馈）五环节（激情导入自主探究合作交流强化训练总结拓展）课堂教学模式，大力提高课堂教学效率。
1、根据高效课堂推进活动的新要求，继续修改完善高效课堂教学模式，形成具有我校特色、符合我校实际的高效课堂教学模式。
2、以校本教研活动为依托，重点抓好高效课堂的听评课及研讨。教研组活动重点放在听课及议课上。
3、以活动为载体，将高效课堂研究推向深入。围绕高效课堂，将继续开展高效课堂示范引路活动、高效课堂赛课活动、高效课堂教学设计、高效课堂课例研究及教学随笔的评比活动。4、开展专题讲座，提升理论素养。在高效课堂实施过程中，老师对本阶段高效课堂研究重点有了一定的认识，在操作过程中可能颇有心得，也可能有所困惑，邀请教研室专家或高效课堂领导小组成员有针对性的开展专题讲座，或对相关课例进行点评，进一步提升教师专业水平，提高高效课堂的操作水平。
5、加强反思，总结经验，巩固成果。及时总结在实施高效课堂过程中的好经验、好做法，反思存在问题，不但完善高效课堂教学模式，使我组的高效课堂模式更加切合我校实际，同时也具有全面推广的价值。
6、通过三个“抓住”来设计和落实高效课堂的实施：抓住基本功培训；抓住课题研究指导；抓住课程资源整合与研讨。
五、高效模式
根据我校实际，我组结合新课程内容将不同学习内容构建不同的高效模式，以便操作起来更加明确，避免教学过程的盲目性。
第一种：新授课
数学教学新授课一般涵盖描述型概念教学和推导型概念教学。1、若描述形概念教学涵盖内容比较零散且属于非核心概念时一般宜适用尝试自学辅导法，其课堂教学结构为：
1、创设情境，导入新课
2、提出要求，组织自学3、检查效果，鉴疑讲解4
、变式训练，讨论交流5、推荐作业，深化提高
操作说明：
1）“创设情境，导入新课”是课堂教学的一个重要组成部分，语言要精练、简洁、生动、自然，目的是激发学生的学习兴趣。常见的导入方法有：①由学生熟悉的生活常识导入。②由课题导入。③社会热点问题导入。④复习提问导入等。2）“提出要求，组织自学”，自学内容不宜过多，要有明确的自学提纲。
3）“检查效果，鉴疑讲解”，通过提问掌握学生自学效果，结合情况答疑解惑，针对疑难点，重点讲解。
4）“变式训练，讨论交流”，通过出示由简到难的题组，组织学生练习，在练习过程中查缺补漏。
5）“推荐作业，深化提高”，作业分梯度布置，要精选。2、若描述形概念教学涵盖内容相对集中，且属于核心概念，则宜采用“引导发现”法组织教学，其课堂教学结构为：
1、新旧联系，正反对照
2、引导观察，探获本质3、及时分化，适时类化4
、变式训练，反馈提高5、推荐作业，延展认知
操作说明：
1）“新旧联系，正反对照”，复习旧知识，引入新知识。
2）“引导观察，探获本质”，给学生明确的探究对象和具体的观察点，引导学生揭示本质。
3）“及时分化，适时类化”，引导学生归纳总结，将所学纳入已有知识系统，并进一步理清新旧知识之间的联系与区别。
4）“变式训练，反馈提高”，通过出示由简到难的题组，组织学生练习，在练习过程中查缺补漏。
5）推荐作业，延展认知，作业分梯度布置，要精选。3、推导型概念教学以“尝试指导，效果回授”教学法为主，附之于“活动参与”式教学，其课堂教学结构为：
1、设立悬念，引发冲突2、示演操作，形成假设3、验证假设，获得定论4、变式反馈，强化认识
5、概括总结，拓展认识操作说明：
1）“设立悬念，引发冲突”所创设的教学情境应着力于三个方面：一是突出一个“实”，即真实；二是体现一个“效”，即有效；三是彰显一个“启”，即具有启发性，通常情况下，所生成的教学情境应为：学生急于想解决这类问题，但利用已有的知识及经验又无法解决，从而引发认知冲突，使学生的思维处于“愤悱”状态，为后继艰苦求索做好心理准备。
2）“示演操作，形成假设”中的示演手段必须有利于学生直观感知、操作确认、归纳猜想，有利于发展学生的数学表达能力。
3）“验证假设，获得定论”必须有利于学生经历“尝试探究交流展示理性思辨”，即教师必须对学生独立尝试的过程进行概括性讲解，以此揭示相关知识中所暗含数学思想，提炼其中的数学方法。
4）“变式反馈，强化认识”，通过出示由简到难的题组，组织学生练习，在练习过程中查缺补漏。
5）“概括总结，拓展认识”，课堂小结为学生先总结，教师补充讲解；作业分梯度布置，要精选。
第二种：习题教学的课堂教学结构为：
1、反思回顾,检索要点
2、基础训练,辨析概念,灵活运用3、变式开放4
、综合归纳,延展归纳,补充升华5、推荐作业
操作说明：
1）、反思回顾,检索要点.明确复习目标，引导学生回顾课本内容
要点，明确复习重点。梳理知识，构建网络。
2）基础训练、辨析概念。瞄准所解决的问题，选择具有典型性问题作为基本问题。
3）变式开放，灵活运用。应用变换基本问题的题设或结论、部分题设与结论互换、一题多解（过程开放）、结论延拓、背景复杂化、赋予现代元素等方式对问题进行变式引申，引领学生展开发散探讨，多角度、多层面、全方位训练学生思维的灵活性、发散性和聚敛性。
4）综合归纳，延展归纳。课堂小结为学生先总结，教师补充讲解。5）推荐作业，补充升华。作业分梯度布置，要精选。第三种：数学教学在复习教学的课堂教学结构为：
、揭示课题，提出要求（教师）1
2、明确任务，反思回顾（学生）
（师生）3、提问检查，归整建构
（师生）4、变式训练，查补缺漏
,强化反馈（师生）5、推荐作业
操作说明：
1）揭示课题，提出要求。教师明确复习什么内容，达到什么2）明确任务，反思回顾。学生按教师的要求，自行复习或由教
师系统归纳讲解。
3）提问检查，归整建构。梳理知识脉络，厘清知识纵横关系，搭建知识结构图，引领学生浓缩掌握知识要点、固本清源。建构知识网络环节可视章节知识容量、难度确定学生学习活动方式及环境，必要时，可采取提前布置、课外搜整、课内展示、甄评遴选的方式进行。
4）变式训练，查补缺漏。练习题设计应直击问题解决（主要搜整学生学习中存在的共性问题）、凸显知识之间横向联系和纵向拓展，突出数学思想方法的挖掘与提炼，强化数学应用意识和创新能力，做到：练有目标、针对性强；练有重点、时效性强；练有层次、题型多样。着力于查补缺漏、发散引申、深化延展，引导学生强化对所学知识的正用、逆用和变用，达到举一反三、触类旁通。
5）推荐作业，强化反馈。作业分梯度布置，要精选，综合性强。
城关一中数学教研组201*年2月
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