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福堪六合小学高效课堂建设工作阶段总结

时间:2019-05-28 11:30:29 网站:公文素材库

福堪六合小学高效课堂建设工作阶段总结

福堪六合小学高效课堂建设工作阶段总结

课堂是学校教育发生的主阵地,课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念,全面促进我校高效生命课堂建设工作的进程,更好更快提高我校教育教学质量和办学品位,全面推进素质教育工作。现将前一段工作总结如下:

一、健全组织各司其责

组长:赵广聚全面指挥创建高校生命课堂的实施工作

副组长:蔡合才负责撰写构建高效课堂实施方案。在校长领导下,根据既定方案,组织实施,及时反馈信息,发现问题,及时研究解决办法。

成员:教导主任负责监督、检查、评价实验教师实施、落实二、明确目标理清思路1、工作目标

1提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念;转变教师角色;营建民主、科学、和谐的课堂文化。

2转变学生学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展,培养良好品质和学习习惯,为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。

3探索出具有本校特色的“先学后教、小组合作”的多元化课堂教学模式。

2、工作思路

突出一个中心:即要始终围绕教学质量这一中心,坚持全面提高教学质量,创办优质教育。

强化两项工作:即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研,抓好教学常规管理质量,建立长效管理机制。”

树立和落实“三种思想”:“从起始年级抓起”的思想,关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想,关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想,关注教育的全面性问题。

三、学习宣传、统一认识1、理论学习

组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

2、专题讲座

采取“请进来”、“走出去”等方式,认真学习、实践先进的课改经验,深入了解不同学科高效课堂教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。

四、精心组织、分层推进1、领导层(1)科学分工

在学习、借鉴外校课改经验基础上,结合各部门工作实际,分工如下:赵广聚校长:整体负责、调控;蔡合才副校长:实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;教学主任:课堂上如何具体操作;实施方案的制定和导学案如何编制;合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。

(2)外出学习领导小组成员分别到课改试点学校调研学习,结合分工,重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组建设、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

(3)个人反思。在认真学习外校的经验基础上,结合本校实际,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

2、教师层

(1)利用全体教职工大会,分析目前我校现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传高效课堂理论,观看有关“高效课堂”视频等。

(2)采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

(3)每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。

3、教研组长层

(1)教研组长会。如何合理分配小组、评价制度如何建立、如何编制导学案、如何使用导学案等。

(2)年组教研。通过一段时间的自我实践,以教研组长为主,让每位教师上一节尝试课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,及时总结经验、教训。

(3)形成模式。在年组教研的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的高效课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。

4、学生层

(1)科学划分小组、明确分工,各负其职。

(2)各班所有小组长集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。

五、分项实施重点突破1、集智备课

以学科组或教研组为基本单位,发挥集体智慧,合理分工,有效合作,既突显教学共性与个性特色,又达到师生共享。构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。参加人员要按照“四定”定时间、定地点、定课题、定执笔人的要求进行集体备课。基本流程为:教师个人备课,形成初案;主备人备课,形成主案;备课组集智备课,形成共案;课前个人复备,形成个案;课上续备,形成续案;课后反思,形成补案。

主要措施:(1)学校定期对教师备课进行整理、装订和存档,实行捆绑式评价,其结果做为教师绩效考核评价的内容之一。(2)开展优秀校本教研组评选、优秀导学案展览和评选等。

2、导学案的编制

集教师的导案、学生的学案、练案、纠错和综合性评价于一体。

1基本要素:包括学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预设、知识链接、学法指导、学习过程、整理学案、达标测评、教与学的反思。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。其中学情调查和学习内容分析在教师的导案上体现。2基本版式:普通式、六格四栏式等,体现导学案设计的基本要素。在题头设计上,要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间、学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。设计要力求图文并茂,美观实用,多使用激励性语言。

3、导学案的使用学生使用

1课前要求:以独学为主,解决导学案中基础题部分,生疏或难以解决的问题用双色笔做好标记,同时要求学生能主动提出或发现新的问题,并尝试通过各种渠道自行解决。2课中要求:以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。做好随堂笔记,记录个人存在的问题,记录学习成果,再在展示是交流预设性问题和生成性问题。在整理导学案环节,要将知识点串成知识链,将知识链结成知识网。包括整理问题、整理知识要点、整理生成性的知识、整理知识结构、总结学习方法和规律。反馈达标可采用自我反馈、对子互查、组长检查、教师抽查、达标测评、自助式作业、开放式作业的形式。

课后要求:定期整理导学案上的纠错记录和重点问题,用好双色笔,并放入活页夹保存,以备复习之用。

教师使用

1课前使用

独学抽查----做好独学评价、学情调查----确定学习起点----进行二次备课2课中使用

关注学情动态、学法指导、学习进程。引导学生不拘泥于导学案上的问题去探究,记录学生对学、群学时即时生成的课堂情境,针对生成性的问题和学生学习状况进行“二次加工”,不断完善导学案。

3课后使用

做到“四必”,即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。批阅可采用对子互批、组内批阅、组间互批、学科代表批阅、教师批阅等。教师要在导学案上填写教学反思,指出存在问题,提出改进建议。

4、课堂教学

高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养,教学过程要充分体现学生的主体地位,必须做到先学后教、小组合作、以学定教。

1基本课型:预习课、新授课、检测课2基本学习方式:独学、对学、群学。

3基本模式:“先学后教,小组合作”。课堂教学流程包括五个环节:目标定向(5分钟)、自主学习(10分钟)、交流展示(10分钟)、点拨提升(5分钟)、训练反馈(10分钟)。教师可根据具体学科、教学内容、学生实际适当调整时间,教师要导学、导疑、导讲、导练,多调动学生写、说、讲、练。根据学习目标创设情景或设置台阶,层层深入的领导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解,发现问题。然后在课堂上讨论交流展示,合作探究,分析问题。最后当堂达标测试,及时反馈,解决问题。促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学”

5、学习小组建设

1小组划分原则:组间同质,组内异质。每个学习小组六人或八人。同组采用AA、BB、CC分法,同质结对,竞争合作。2学习任务分工。组内小展示由组长负责,班内大展示由教师负责。关注弱势群体,体现差异教学,让每个学生都得到发展。一般情况下,弱一些的学生进行汇报,中等生进行追问和补充,优等生进行总结和提升。

3小组长的选拔和培养。最热心、最有责任心、组织管理能力强最强的学生做小组长。定期培训小组长,充分发挥小组长的管理、组织、检查的作用。

4学生学习能力训练。从如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展示、如何为自己设定学习目标如何使用双色笔、如何进行纠错等进行集中的专项训练,在实践中不断提高学生自主学习能力。

6、评价

强调多重评价结合和多元评价,每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价等,形式多样,具体恰当,有针对性,体现多重结合、多元评价。每个班级都要建评价栏,一周一总结,一月一汇总。用评价增强小组凝聚力,激发学生内驱力,进一步引领学生更高层次的合作。

七、具体安排

(一)宣传发动(201*年3月-4月)。通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建高效课堂活动领导小组,制定实施规划,拟定具体的实施方案。

(二)理论培训(201*年5月)。深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,认真学习外地的先进经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂教学改革的方向。

(三)调研反思(201*年6月-8月)。开展课堂观察活动,组织教师对照先进的教学理念与经验,对当前课堂教学现状进行观察、分析,通过自评互评找出存在的问题和差距。

(四)课堂实践(201*年9月-10月)。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上,进行课堂实践和研究,摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

(五)汇报研讨(201*年11月)。组织高效课堂实践汇报研讨活动,人人上汇报课,课课进行研讨评议,针对问题和不足提出改进策略,再实践、再汇报、再研讨。

(六)总结提高(201*年12月初)。经过一段时间的实践研讨后,教师要认真总结实践经验,进行理性思考,形成一定的高效教学模式及长效管理机制,推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。高效生命课堂建设之路漫长又充满挑战,但我们相信,只要怀揣梦想,探究的脚步不停歇,这条路必将越走越宽,越走越美!

扩展阅读:福堪六合小学开展高效课堂研讨活动

福堪六合小学开展高效课堂研讨活动

10月分以来,福堪六合小学以语文、数学两个教研组为单位,举行了为期2周的高效课堂研讨课讲评活动,这是该校积极开展高效课堂研讨活动的具体举措。

今秋以来,我校一是认真组织学习高效课堂“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”的相关教学理论,鼓励广大教师精心设计教学过程获得最大的课堂效益,引导帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习,以最有效的学习方法获得最佳的学习效果。

二是开展“高效课堂研讨课讲评”活动。采取骨干引路、人人参与的措施,充分运用现代化教学手段进行教学,在全校掀起课堂教学比武热潮。讲课教师人人说课,听课教师人人评课,对照高效课堂的相关理论各自提出了自己的观点和看法。说课、评课时,对照高效课堂的相关要求,注重剖析课堂结构、课堂形成及课堂效果;注重学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;注重教学过程中是否实现了“教师少讲精讲、学生好学乐学”的效果;注重知识是否在经历了一段双向激发的愉悦交往过程而产生获得;注重课堂是否追求鼓励不同个性的学习见解,让方法启迪方法,从而达到知识的“现场生成”;注重在教师的引导帮助下,学生是否培养了学习的兴趣、养成了良好的学习习惯、能够掌握科学的学习方法。

三是狠抓教学常规。按照高效课堂相关要求,坚持每月教学常规大检查。从各位教师的“备课、听评课、作业”三个方面着手,了解每一位教师是否能按要求认真备课,是否能多听课多交流,是否能及时有效地批改学生的作业。教师备课是否实现了“三维目标”,突出了重难点,过程是否科学合理,每一节课上完后是否有反思;要求教师听课不只是记载课堂的流程和内容,还需要注明点评;作业批改要求讲求时效性,做到具体详细,有纠错,日期完整,有激励性评语和努力方向。

通过系列研讨活动的开展,引发了全校14位老师们高效课堂的进一步思考,明确了今后教学中努力的方向,为教学质量的提升提供了有效的平台。

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