初中小班化课堂教学的研究与实践研究课题实施方案
初中小班化课堂教学的研究与实践
课题实施方案
莘县古云镇中学
201*.12
初中小班化课堂教学的研究与实践实施方案
一、课题研究的背景和意义
“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。教师授予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是在学习过程中开启他们的智慧与觉悟，为每一个学生提供张扬个性、发展特长、提高能力、享受成功的机会和平台，使学生在自由、平等、和谐、快乐的氛围中健康成长。整个过程，教师以组织者、合作者、引导者的身份出现，提供材料，放手让学生自主探究，使其亲历学习过程，体验成败，并在探究中加强合作与交流，使独立思考与小组讨论有机结合，使学生在学习过程中既是知识的接受者，又是知识的发现者。
二、课题研究目标、内容课题研究目标：
1、探索在小班化教学中适合学生能力发展的教学方法；培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性和积极创造性等主体性素质，促使学生德、智、体几方面良好的发展，使之成为学习活动的主体。
2、探索适合学生个体发展的教育活动：塑造新型的师生关系，模拟创设情境，逐步形成相应的教育活动体系。
3、探索适合学生发展的教育课程结构。研究内容：
1、改变传统的教学形式，选择以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学方法，构建小班化教学有效的教学活动方式。
2、探索小班化教学的教育管理模式及教育评价的具体实施策略。3、探索小班教育资源、环境配置，使之更具育人功能。三、课题研究的方法
1、调查法：对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状。
2、行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。
3、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。
4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。5、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。
四、课题研究的步骤及分阶段成果
（一）课题设计，起草阶段（201*.12201*.1）1、制定研究总结方案及实施方案。2、学习有关理论知识，提出具体的研究
3、做好各项资料的准备工作，组织学习有关资料。（二）初步归纳总结、调整阶段（201*.1201*.5）
对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理、从而了解现状；
1、选定几个小班进行听课、评课，和相关老师进行交流、探讨、学习，并随时记录重要的信息；
2、查阅相关资料，书籍，和网上有经验的老师进行交流、沟通，汲取他们的精华；
3、科研教师做到及时进行教学反思、及时记录及时总结，及时收集、积累教案、案例、论文；
4、做好中期的阶段性总结
（四）研究成果的展示汇报阶段（201*.10-201*.11）1、把实验材料撰写成论文。
2、在进行实验的同时，着力于实验的总结、将本课题研究的成果进行一次综合性总结，形成本课题研究的结题报告。
3、根据实验内容和我校实际，本课题研究的预期成果将有以下几种形式：课题报告、课堂教学设计、个案分析集、优秀论文集。
五、保障机制
为有效地协调各方力量，形成齐抓共建、师生员工积极参与的局面，使课题研究得以顺利进行，经研究决定：
1、成立课题研究小组组长：刘瑞珍
成员：卢晓霞王秀焕
2、把课题研究经费纳入学校预算，在人、财、物等方面加大投入，确保各项工作顺利开展。
3、专家指导。我校定期聘请市县教科所的领导、专家给予教科研理论和实践的指导。
《初中小班化教育的研究与实践》课题组
201*年12月
扩展阅读：《 初中小班化课堂教学的研究与实践》课题申报书
编号NO.
莘县教育科研课题
申报表
课题名称《初中小班化课堂教学的研究与实践》
课题负责人刘瑞珍负责人所在单位莘县古云镇中心初级中学申报日期201*年12月1日
莘县教育科学研究所
填报须知
1．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
2．每个课题限报1名负责人。3．课题论证应尽量全面充分。
4．研究计划和阶段成果应尽量明确具体。
5．《申请表》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，并加盖公章后上报。
6．《申报表》所规定的有关栏目均须由课题主持人用钢笔填写或微机打印，按一式二份报送莘县教科所。
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名行政职务专业技术职务研究专长最后学历刘瑞珍教师中学二级小班化课堂教学的研究本科性别民族出生年月联系电话最后学位女汉1981-03-0515998712263无第一学历：于201*年毕业于莘县师范学校学制3年毕业学校第二学历：于201*年12月毕业于山东师范大学学制3年工作单位姓名卢晓霞王秀焕预期的主要成果经费来源及数额预计完成时间
莘县古云镇中心初级中学专业技术职务工作单位中学二级中学二级论文、研究报告学校拨款500元201*.11古云中学古云中学研究专长课堂教学材料整理课题分工前期准备整理结题组织实施课题组主要成员（不含主持人）
二、课题论证
1、本课题研究的目的意义“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性；小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。（2）本课题研究的主要内容1、初中小班化课堂教学的目标和内涵2、初中小班化课堂教学的组织形式、教学内容、教学设计教学方法的探索和研究3、构建小班个性化教学的实施平台4、初中小班化课堂教学改变传统的教学形式的启示5、初中小班化课堂教学案例研究6、初中小班化教学在乡镇学校开设的可行性
（3）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破从已有的资料和信息可以发现：小班化教育最为发达的美国，其研究主要是从缩小班级规模，如何体现教育的公平性和大众化方面，体现政府对教育的监督和管理；在小班化课堂教学模式和设计方面则主要体现师生的互动和学生的实践。在我国小班化教育较为发达的上海，除侧重于班级规模的缩小外，还重点研究了小班化教育中，教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。这些前人的研究极大的丰富了小班化教育的理论，也积累了某些方面的优秀经验。但如何在小班化教育过程中通过课堂教学设计改变教师教学行为和学生的学习方式、如何影响师生关系、课堂教学设计对小班教学质量和教师素质有何影响等没有进行专门的研究和系统的总结。（4）对完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）1、学校领导对教研工作和本课题的高度重视和大力支持。2、本课题成员都是县、校骨干教师，有高度的事业心与责任感，有较强的业务能力，从经验上、时间上都能保证本课题的完成。3、学校能够为本课题研究提供必要的资金和课程资源。学校的硬件资源为完成本课题提供了有力的保证。我校有完善的网络资源，以及丰富的软件资源，图书馆提供大量的图书资源。4、我们会根据需要采用调查，跟踪，统计，分析，实验，反思等不同的方法以保证本课题的实施。
三、预期课题研究成果中期成果1.通过大小班各项指标的对照，归纳出小班化课堂教学的优势及管理模式和运行机制。2.继续进行小班化课堂教学实践3.新一轮小班进行重复操作研究最终成果1、通过小班化课堂教学研究，找出不足，提升教师的现行教育教学水平。2、经过小班化课堂教学的研究，实现大面积提高教育教学质量的目标。3.形成一批小班化课堂教学论文
四、课题负责人所在单位意见
刘瑞珍同志是学校数学教研组组长，县优质课一等奖获得者，教学水平高，教科研能力强。对数学课堂教学中有丰富的实践经验，踏踏实实的研究态度受到了领导和同行的一致好评。该课题能针对目前初中小班化教学的研究与实践这一问题进行研究，切入点小，通过论证能进行实实在在的研究。特推荐该课题成为县级科研课题。单位盖章201*年12月1日五、县教科所评审意见单位盖章年月日
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