85445广济中心小学推进有效教学工作总结
广济中心小学推进“有效教学”工作总结
推进情况
有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。自海曙区教育局推行有效教学以来，我校充分发挥广济最广大的学习共同体的优势，以聆听专家讲座，开展主题研讨活动，与各科“领雁工程”学员共同探究等形式，在各个学科扎扎实实地开展有效教学。其中分管校长、教导处、各教研组长等共计28位教师参加海曙区中小学有效教学推进会，11位教师参与海曙区教研室组织的“青年教师研修共同体”。工作亮点
一、学理论，积蓄精华，促进成长
各学科教研组期初围绕《教学管理指南及学科教学建议》一书，组织老师开展学习讨论，将教研活动中的共同学习与课后自学相结合，并通过做练习题的方式自测掌握情况。本着理论联系实际的原则，要求教师们把《指南》中的要求落实到平时的工作中。定期重温《课程标准》《指南》，逐一比照反思，发现问题再在课堂教学中予以改进。这样从理论到实践，再从实践回归理论，反复地来回，使老师们受益匪浅。每位教师从教学实践层面更清楚地了解新课标的内容，更深刻地理解教学的性质、地位、理念及目标，领会其精神实质，正确把握了各学科教育的特点。
结合我校08年申报的省级课题《新经典阅读校本课程的开发与实施》，201*年7月，承办全国第四届小学语文青年骨干教师研修班暨“新经典大讲坛”活动，全体教师聆听教林之声，感受专家风范，取得了良好成效。
201*年1月25日至26日，我校举办了“新经典课题课堂教学研讨活动”，将《诗经》、爱国古诗、哲理诗词、小古文等融入语文教学的课堂魅力，共同探讨了教学的内容、策略及课堂教学形式方面的问题，并以此推动了课堂研讨具体的可操作的有意义的教学实践，促进了课题研究的深入开展。二、定主题，突破难点，优化课堂
语文教研组围绕两大主题“作文教学的实效性”“略读教学的实效性”展开研讨。与以往教研活动不同的是，提前告知听课教师上课课题，要求他们事先进行初备课，设计教学预案，这样在听课过程中就有了对比、评判、反思的基础，更趋深入。
人教版采用“主题单元”的编排模式，在同一主题的统领下组合教材,将语文教材内容零碎散落、单一的内容统整起来，为实现以点带面、触类旁通提供了可
能。教研活动时往往将同类型的课组成一组，在针对具体课例进行补充修改后，再提炼出此类型文本课堂教学的基本模式。
作文教学一直是语文教学中的重点和难点，长期以来，涉足的深度和广度都不尽如人意。在海曙区教研室的推动下，董菁菁和江静老师分别选取一个切入口展开研讨。如何在生活场景中选材?江静老师执教了《捕捉声音》---在习作中运用象声词，从联系生活认识象声词，了解作用，到合理运用象声词描写环境或事件，一气呵成。如何让三年级同学把握好作文起步？董菁菁老师执教了《说说我自己》，让学生在比较中得出要把人物介绍清楚的方法是围绕具体的一件事，通过描写人物的动作、语言、神态等来体现人物性格。执教者从实施层面反思教学方案设计是否可行、是否有效，同时进行教学策略，教学技能探讨，并对需研讨的其他教学方案进行推敲和修改。由于听课者已对教材有了较为深入的认识，为达到同个教学目标，往往有不同的线索、途径，大家将自己的意见抛出来作为集体研讨的范本，在反复比较中提出的建议更有针对性。
这样在有效的教研活动中完成了对有效课堂教学的探讨，大家在表达感受、提出困惑、探讨对策的过程中，真正地进行着以团队互动、互助为基础的教学研究。
三、借课题，教、研并进，创新模式
数学教研组借助《对小学数学“实践与综合应用”教学的研究》这个课题，努力将数学教学、教研工作同课题研究紧密结合，建立起“课题+教学+研究”的校本研修模式：
1.合理建构，科学规划
把课题研究同教研活动紧密结合，确定每个年级组的教研组长为年段课题组长，在全校课题总负责人的领导下进行日常课题活动的开展和总结，这样的组织形式能充分发挥参与教师的积极性和创造性，使课题研究真正落实到老师们平时的教学工作之中。通过专家讲座、自我研读、摘录、交流、沙龙等方式与方法，课题组成员一方面充实理论功底，引发自己的理性的思考；另一方面，在研究过程中不断完善研究方案，及时对相关问题进行科学预设，确保实验的有效、持续开展。
2.教研并进，有效实施
行动研究是一线教师开展课题研究的主要方式和途径，也是课题研究行之有效的研究方法。为了使研究落到实处，课题组立足教师的课堂教学，在明晰研究目标和任务的前提下，让教师结合自身教学中存在的实际问题开展活动。
基本的探究模式如下：
这样的研究模式把课题作为一个解决问题的过程，促使一线教师高度关注自己的课堂，能从课堂中去发现问题，带着问题去学习理论，带着理论去实践课堂，在课堂中实现教育教学课题的有效研究。
这一年，我校数学组在教师、教研组个体研究的基础上，还举行了几次较大规模的“实践与综合应用教学”的专题研讨活动，我们对《营养配餐》、《一亿有多大》、《摆一摆排一排》、《数字编码》、《打电话》、《摆一摆、想一想》、《自行车中的数学》等典型的“实践与综合应用”内容做了校级、区级的公开研讨，初步提炼出一些数学综合实践活动课的实施模式。例如，我们发现《数字编码》《自行车中的数学》《打电话》等高年段的“实践与综合应用”内容就适合在一个大问题情境下引入，采取探究式的教学方法引导学生经历从“生活问题数学问题实际应用”的数学建模过程；而《摆一摆,想一想》《营养配餐》等低年段的内容就适合于一种“在玩中学”的教学模式，强调学生在实践中体验。
正是借助了这一系列有主题的课题研究活动，我们将来源于一线老师的共性问题搬上了集体研讨的“舞台”，大家在“磨课活动”中各抒己见、积极参与、大胆质疑。尽管上课的只是个别老师，但是通过“磨课”取得收获的却是全体教师，这样以点代面地提升了全体教师的专业素养和教研能力。
3、内外引领，不断深化
为了让学校的校本教研、校本培训活动与课题研究紧密结合，互相渗透，对内，我们加强教师个体之间的经验总结和群体之中的讨论交流，强调日常反思在教学工作中的重要性。为了改善教师在日常工作中教学改作负担重、备课研究忙应付的现象，这学期，尝试改革了以往一位教师独立备完整本教材的个体备课方
总结提炼、形成模式再一次实践探索理论修正,调整方案实践探索理论学习、主题设计式，试行了同年级组几位教师互相合作的分单元备课，每位老师都在通读全册教材的基础上有重点、有目标、精心地备完几个单元，然后与年级组的老师共享。单元合作备课要求每位教师除了在教案上注明自己的设计意图和教学反思外，还要求写出自己使用他人教案的一些感想和教学调整，定期在同年级组中进行讨论交流，努力构建起“以同伴互助为抓手、以形成有效的课堂为目的”的团队合作式的同年级教研组队伍。
对外，我们采取“走出去、请进来”的方式，一方面邀请资深的小学数学专家来校指导工作，本学年，我们先后邀请了著名特级教师沈丹丹教授、沈百军老师、区教研员陈亚明老师来校进行讲座、评课活动，将最新的教学理念传递给每一位教师；同时，另一方面，我们加强学校同省、市、区各级兄弟学校之间的教学互动，通过开展跨区研讨、校校联谊、三地交流等教研活动，促进了学校间的信息沟通，各兄弟学校间相互取长补短，对各自所开展的课题活动都起到了一定的借鉴作用。
四、一带多，勤于沟通，共同提高
探索新的沟通方式，以集体智慧带动个人提高。如组织教案、作业、练习题、特殊学生教育专题交流会，提供教师间互相学习的机会，把教师的个人工作融入集体评价中，集中团体智慧，对特殊学生实施针对性教育，使教师在集体中感受鞭策、感受鼓舞，感受责任。
如对课后作业有效设计的研究，精心设计课堂8分钟的书面练习。树立“弹性”意识，练习保证时效性、长期性、归纳性。建立可选择的“作业超市”，学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使他们通过不同度、不同量的练习各有收获，享受到成功的喜悦。
发挥骨干教师的辐射作用。各个学科成立由骨干教师组成的“智囊团”，组织青年教师定期与他们进行面对面的交流，询问有关教育教学中的困惑，并整理成详尽的记录，分门别类列入答疑库中，便于今后查询借鉴。
体育组、英语组为了帮助年轻教师快速成长，教导处与骨干教师不断推门听课指导。骨干教师集中针对课堂教学中三维目标的制定与落实、教学内容的预设与生成、教学问题的点拨与反馈、教学组织方式的自主与合作等不易把握、难以操作的方面，深入研究，研讨成果惠及全体教师。
存在问题
一、过程管理不够完善
规范、科学、有效的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键，过程管理是教学管理的最日常手段。如能形成系列化的教学管理制度，必能使关注课堂教学常规和追求最大教学效益，全面提升教育质量成为每位教师的自觉行为。
二、对话行为不够有针对性
部分教师存在对讲述的误用。课堂上讲述时间多，内容缺乏组织性、逻辑性，讲述不顾及学生原有知识经验。或把课堂作为教师个人表演的场所，有“教教案、走教案”现象，现场教学不顾及生成。
三、研讨交流对象不够广泛
“合作备课”制度试行以来，老师们普遍感觉备课的数量虽然减少，但是备课质量的要求却提高了很多，需要花大量的时间来反思自己的教学。当我们静下心来钻研教材、研究教学的时候，的确发现了许多来源于教学一线的实际问题，这些问题除了和同年级的老师进行交流外，还应该和全校同学科的教师进行交流，往往不同学段出现的个体现象中就存在着教学中的共性问题，而这些问题也应该成为我们开展学校教研活动的主攻方向。
跟进措施
1.完善试行各项管理制度。继续实施特殊学生学习状况跟踪制度，及时提供支持性教育；完善并施行教师教学常规巡查制度、中期教学常规考查制度，以保证教学过程在有序中追求有效。
2.强化全面教学质量监控。建立教学质量过程性、诊断性和终结性评价监控分析制度，关注在常规检查中发现的薄弱班级，通过座谈、现场查看作业等手段及时了解存在的症结，提出改进措施，确保各班均衡发展。
3.建立健全有效运行机制。通过教导处阶段性检查、教师自我小结反思、教研组交流等途径，及时了解教学成果，诊断教学问题，提出改进措施。建立健全“合作备课”交流研讨机制、教学过程记录，教学现状分析，教学问题诊断，教学质量预警与激励等教学质量保障机制。
4.改革发展质量评价机制。完善评价方式，建立科学的教育质量评估模式，关注教育对学生个性发展的隐性效果，注重学习的初始化评价和形成性评价。改变以往的标准性评价方式，着重突出教学质量的发展性评价，以“多少学生得到什么”作为评价的重要依据，提倡与学生原有基础做纵向比较，鼓励教师不放弃每一位学生。
广济中心小学201*年6月
扩展阅读：黄沙镇中心小学有效教学实施细则_caogao
二、具体要求1、有效计划
（1）明确计划目的。教学计划是教学工作的前提和重要组成部分。教学计划的制定必须以党的教育方针和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，依照国家课程设置安排、各科《课程标准》要求和教育行政部门、教研室相关规定，符合科学发展理念和学校教学实际，利于建立正常、规范的教学秩序。
（2）科学计划教学。教研组每学期制定学科教学工作计划（有两个以上〈含两个〉同课头教师的也要制定集体备课计划）；科任教师制定所任科目教学实施计划（同课头教师可制定相同的学科教学实施计划）。各类教学计划必须要有本层次全面的教情学情分析，量化的教学目标，细化的教学内容和进度安排，实化的落实措施，具体的活动安排等；计划必须广泛征求各方意见，提前拟定起草，集体讨论通过，交付教导处审批通过则可实施。
（3）严抓计划实施。落实教学计划检查负责制。教导主任负责检查教研组、备课组计划的落实情况，教研组长、备课组长负责检查任课教师教学计划的落实情况。学初以检查各类计划的制定为主，期中以检查计划的执行情况为主，期末以目标任务完成情况为主，逐人、逐项检查考核。学校每天抽查、每周单项检查、每月一次普查，通过查教案和作业、随机听课、查教研组活动、抽测等方式，强化各类教学计划的落实。2、有效备课
（1）精心研读思考。备课前教师要精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求；细读教材内容，弄清教材设计意图，理清知识纵横联系，准确把握知识的重点、学生理解掌握上的难点和教学实施上的切入点及关键点。充分运用远教资源，上网查阅、涉猎各类教学文本、影像、图片、实物资料，为备课提供更多的、可供选择的教学设计思路方法。全面分析教情学情，掌握学生的个性特点和学习状况，广泛参考各种教学设计，整合各类教学资源，思考设计适合实际的个性化教案。（2）推行集体备课。学校拟推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成“个人自备---集体议课---反思修改”的集体备课模式，实现同学科同年级的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每周进行一次，备课进度要适当控制，一般以超前两节为宜。实行备课组长负责制和主备人责任制，做到按阶段、按课时将任务分解细化，落实主备人先周备课，后全员讨论，集中大家智慧，形成完善的学科课时教学方案。
（3）把握备课环节。制定单元（章节）教学计划，明确单元（章节）教学目标，合理分配课时，选好教学策略。备实课时教案。教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法与学法、备足教学资源，形成完整实用的教学设计和教案。
（4）精细备课内容。备课时必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”和“怎样教”三个问题，突出教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式、课堂效果测试与作业设计等，力求达到课时齐全，内容翔实，详略适度，重点突出。力戒形式主义的教案，严禁机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。各类实验课、综合实践课、技能操作课必须提前做好各类器材的准备、自制好教具学具、场所的安排、安全防范措施等。
（5）创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果，传承发展传统文本教案。推行电子教案、文印教案、活页教案；参考使用网络下载教案、被教师共同认可的
规范教学设计册或本人上学年已备过的相同内容的教案，可不重写，但必须有明显的个人充实、修改、完善的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。减轻教师书写教案的繁重劳动，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。
（6）重视教学反思教学反思是一种有益的教学思考和再学习过程。教学反思内容包括反思教学应变、教学中的得与失、学生的见解等。教师在课后必须实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失，切忌空洞的套话，当天写出教学反思记录。教导处定期通过教学交流、教案展评等形式对科认教师的教学反思集中整理归类、研究分析，为掌握教情学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。
（7）加强备课管理。备课是有效教学的重要保障。各学科每课时必须有实用的、可见的备课形式，坚决禁止教师无教案或用不合格教案上课现象。加强备课情况检查，实行科任教师的备课教研组长检查，教研组长的备课分管教学校长检查，学校管理人员备课校长检查，做到每周逐人、逐节查看，合格的检查人签字，不合格返回重备。推行教案定期普查和不定期抽查。学校教导处每月对教师教案要集中检查，教导处要随机抽查，每周抽查一组任课教师的教案，并做好文字记录，及时进行反馈。
3、有效上课
（1）明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要明确每一节课的三维教学目标，准确把握重点与难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标具体到教学问题之中，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。
（2）科学分配课时。学校要合理分配教师带课量，做到人尽其用，不超负荷工作，教师要有充分的研修业务时间和生活休闲空间。中学教师的周带课量一般以12-16节为宜。坚决执行学校领导带课制度，发挥领导成员的示范、辐射和龙头带动作用。（3）优化教学过程。教师要对课堂教学进行科学安排，更好地关注学生的情绪状态、目标达成、各类资源整合开发、教学策略选择使用，努力做到目标明确，容量饱满，重点突出，实现教学内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，使学生课课有得、课课有思、课课有悟。面向全体学生，要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使每个学生在每堂课中基础知识牢固掌握，基本能力训练到位。
（4）活用教学方法。教师要从教学内容实际和学生主体性要求出发，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，根据教材内容和课型特点，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。恰当合理运用多媒体和现代教育技术手段，使其真正起到辅助教学的作用；积极提倡教师共同制作课件或通过多种渠道选用优质课件，不主张每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享。
（5）开展互动交流。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，做到听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一，实现人人参与，多向交流，教学共振。要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正使各种形式起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。
（6）重视提问讨论。课堂提问和讨论是引发学生思考、启迪学生智慧的有效方式。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系教学重难点，问题必须直接、具体，指向明确，有思维价值；提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感；提问要给足学生思考的时间，避免集体群答式或简单化提问。教师对学生的回答应及时给以肯定，策略指出不足，和善给予激励，切忌要么“对”“错”了之，要么不理不睬或恶语斥责，挫伤学生积极性。鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
（7）强化课堂练习。课堂练习是巩固教学效果、反馈教学情况的有效途径。每节课学生即时训练的时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式，可集中练习、亦可在其它教学活动中穿插进行；练习内容要紧扣课堂教学目标和重点，注重基础知识和基本技能，突出重难点，难易适中。教师要随堂对学生练习情况作出评析。
（8）加强实验教学。学校将把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划、学科教学计划之中，开足开齐各类实验。理化生演示实验和分组实验开出率必须达到98%以上，最大限度地发挥学校实验装备的效益。做好实验并填好实验纪录。每次学生实验结束后，教师务必要求学生写出实验报告，并及时评阅。坚持开展理化生实验技能考核、计算机操作能力测试，培养学生的实践能力和创新精神。
（9）关注情感评价。教师在课堂教学中要善于发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以激发、促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。
（10）注重言谈举止。精心组织教学语言，使用普通话，以增强语言表达的针对性、准确性、规范性和感染力，做到语言清晰精炼，有激情，有磁力，富于亲和力。教态要大方自然，衣着得体，为人师表，形象良好。上课期间，教师不穿奇装异服，不得接打手机和随便出入，按时上下课，不迟到，不拖堂。4、有效作业
（1）完善作业制度。必须全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度。严格管理流程，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，把每次检查的情况计入教师个人目标任务考核内容中。
（2）控制作业数量。学生作业包括口头作业和书面作业。理科每节课都要布置3道左右不同层次、不同类型书面作业，文科每课要布置适量的读背作业和书面作业，语文学科，每学期大作文不少于8篇，每周要布置适量的课外阅读篇目；中学英语每周都要有阅读训练，提倡短文写作，书面作业不少于5次，对词汇量、文章的背诵每天要有适量要求。体、音、美、计算机课每周布置一次书面或技能训练作业。各科作业布置要限时限量，不搞“题海战术”；教师要根据所教班级学生实际，分层布置作业，切实减轻学生课业负担，留出学生在校活动娱乐的时间。
（3）精选精批作业。各科作业选题要紧扣教学内容和目标，精心选出，务求典型性、针对性、层次性。实行教师“作业下水”。教师应把所教学科的习题先做一遍，了解作业的全面性、实用性和层次性，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，做到心中有数，科学布置。作业行款样式、书写姿势规格等要严格要求，使学生养成严谨、认真、科学的学习习惯和态度。定期举办优秀作业展评，树立典型，使学生学有榜样。教师对学生的书面作业要认真批改，及时讲评。作文既要有总批，又要有眉批，所有作业必须有错必纠，学生订正后教师要二次批阅。对于口头作业，要强化检查督促，确保任务落实。建立作业批改记录本。每位教师必须做好批改记录，统计差错题，特别对作业中解题具有独创性和错误具有代表性的应详细记录，为补差和讲评提供依据。坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好学风，提高学习效果。5、有效辅导
（1）健全辅导制度。辅导是正常教学活动的延伸，是因材施教的有效途径。课前预习指导、课中方法引导、课后问题辅导和学生自读自修均要严格要求，规范自习、
早读辅导。学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，坚持做到在任何时候，只要学生在校（班），必须有教师在校（班），必须有领导值班检查。坚持值周领导、值周员每天对教师辅导情况检查登记，学校将教师辅导次数记入工作量，纳入教师业务考核。
（2）优化辅导方式。教师辅导必须坚持“及时、针对、有效”的原则，做到课前、课中、课后辅导相结合，自习课、课余时间辅导相结合，集体辅导与个别指导相结合，疑难辅导、方法指导、习惯训导、心理调适引导相结合
（3）提高辅导质量。自习时间，各科任教师要深入班级指导学生自主学习和复习，随时辅导答疑，指导学生自主完成限时限量作业练习；教师要利用课余时间给学生个别辅导，尤其要加强优等生的提优和学困生的补差辅导。原则上禁止自读自习课上新课，严禁以辅导为名向学生收费。
（4）重视学生阅读。语文、英语、政治学科教师要有计划、有目的地组织学生早读和开展丰富的课外读书活动。每次阅读活动之前，教师必须明确告知学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导；学生阅读提倡有摘抄本。6、有效评价
（1）坚持多元评价。以综合评价促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。遵循“科学性、民主性、多元性、主体性、开放性”的评价原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。评价可采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、他人评价、家长评价等多种方式进行。
（2）完善检测制度。进行学科质量检测评估是检查教学效果的重要手段。凡开设科目都必须进行检测评价。教学检测评价分闭卷笔试、开卷笔试和技能操作测试三种形式。各科目检测形式根据学科特点决定。主要科目实行堂堂测试、单元（或章节）检测、月考（中学）、期中、期末检测，其中课堂检测、单元（或章节）检测由科任教师组织进行，月考、期中检测由学校组织进行，其他科目技能测试由任课教师学期末组织进行一次。
（3）科学命制试题。试题命制既要兼顾知识覆盖，又要注意对重点知识的考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。检测要发挥甄别、导向、激励功能。随堂测试题、单元（或章节）检测由任课教师根据教学内容和重点命制，期中检测试题由学校安排人员命制，期末检测试题由上级统一命制。
（4）严格组织施考。组织每次考试,将参照高、中考考务工作要求，制定明确的考试违纪处罚办法，无论是教师还是学生，都应按章办事。凡有处罚，一定公示，学校并有相应文字记录。各任课教师要认真评阅各类检测试卷。阅卷要严格执行标准，客观公正得分，做到不错不漏，宽严适度，认真负责。任课教师要对学生答卷情况认真进行统计分析,特别对出错较多的题目,必须详细记录.对试卷进行认真讲评,尤其要帮助成绩较差的学生分析原因,提出提高的办法和努力的方向。
（5）搞好成绩统计.每进行一次检测考试都要按照人均分、合格率、优秀率、评定分四个方面进行成绩统计和数据分析。成绩统计分析到教师、班级、学生。认真进行各类数据分析比较。学校将执行各班、各科目之间的纵横比较数据,班级应有学生个体之间、各科目之间的横向比较数据和纵向发展比较数据的通报。
（6）重视质量分析.考试后，必须进行五个不同层次的质量分析：①教师指导下的学生分析。找出学习过程中的问题，查漏补缺。②科任教师分析。弄清教学的薄弱
环节，使教学更具有效性和针对性。③备课组分析。找出平行班级之间的群体差异，以利今后集体备课中更好地把握方向，抓好重、难点。④学科组分析。找出同学科在不同年级教学目标管理上的差距，对各年级提出意见和建议。⑤年级组分析。解决学生各科学习的不平衡问题，制定切实可行的措施，从整体上提高学生的素质（7）做好素质评价。义务教育阶段学生综合素质评定应从道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度进行评价，并实行等级制，取消百分制。学生学业成绩分析实行分数制，由平时、期中、期末三部分构成，其中平时成绩占15%，期中成绩占35%，期末成绩占50%。学年成绩以第二学期为主。班主任认真填写学生《素质教育报告单》,全面、客观、准确表述学生的表现。
（8）开展家校联系。要坚持家校联系制度，学班每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要通过进家家访、电话家访等形式经常性与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研讨提高学生学习能力的途径与方法，形成家校联手共同督促指导学生健康成长的合力，教师家访要提前做好学生在校思想、学习、表现等情况整理，每次家访要做好记录。7、有效教研
（1）增强科研意识。教育科研是促进教师专业化发展和教师由经验型向科研型、专家型、学者型转化的重要途径，是提高教学质量的有效方式。坚持校本教研制度，做好教学研究活动的计划组织、实施指导和总结评价，组织科任教师开展课题研究、集体研讨、实践探索、经验交流等形式多样的教学研讨活动，增强教师的科研意识，促进教师专业水平提升和教学方式的优化。
（2）坚持听课评课。学校坚持人人公开课制度。每学期每人上好一次公开课，并列入学校工作计划和每周活动安排表。明确听评课要求。一般教师，每学期同学科（或相近学科）相互听课不得少于18节，工作不满三年的新教师及教研组长、教务主任、校长每学期听课不得少于36节。坚持有听必有评，校内听课应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上好汇报课，并在一定范围内交流心得。做到带着问题去听课，抓住重点来评课，相互给以启迪和提高。教导处要加强检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量，听课笔记教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。
（3）加强校本教研。校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。每学期组织开展大型教学研讨活动不少于两次；教研组每周至少开展一次集体教学研讨，研讨活动要主题明确，形式多样，参与面广，确保实效。提倡每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。（4）实施青蓝工程。中小学要积极为工作不满三年的青年教师落实好师傅，做好传帮带，并要明确责任，实行师徒工作、考核、评价、奖罚四捆绑。对上岗不满一个月的教师，师傅必须连续听徒弟的课5节以上，并具体指导如何分析教材、调控教学过程、撰写教案等；上岗不满一学期的教师，必须与师傅一起备课，并坚持先听课后上课；三年期满，师傅要对徒弟的教学水平与能力写出书面鉴定。
（5）重视业务学习。大力开展教师集体业务学习活动，要求教师业务自学，鼓励教师外出学习或在职学历提高进修学习，倡导教师利用网络业务学习。建立中青年教师业务考核袋，装入教师每个时期的各类教学资料、教学成绩、教研成果、各项荣誉等，作为考核教师教学工作和教师参与评优树模、职称晋升的重要依据。
（6）开展教学评赛。坚持每学期开展一次教师优质课、优秀教案、优秀教学设计、优秀课件制作、优秀教学论文和教学基本功评赛活动，教师要争当教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和知名教师。
（7）加强教学管理。中小学要全面修订完善教学管理制度，明确刚性目标要求，细化量化考评办法，落实有效管理措施。学校要严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，严格按课表上课，严格落实教学过程各个环节要求。严格落实教辅资料教育行政部门推荐、学生自行购买的要求，坚决禁止学校或任课教师让学生强行购买的做法。
（8）认真总结反思。学校每学期末对教学工作要进行一次认真总结回顾，每学期召开一次总结大会，对教育教学工作行进全面总结，对取得显著成绩的教师给予表彰奖励，对落差较大的学校、班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，制定改进措施和方法，提高教师教书育人的积极性，不断促进教育教学质量提高
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