科研课题结题汇报材料
《阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施》
结题工作汇报
校长黄德荣
各位领导、各位老师：大家好！
今天，我们在这里举行浦城县首个县级科研课题《阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施》课题结题表彰会，在此，我代表仙阳中心小学全体师生向莅临我校的领导、专家，以及各中小课题组全体成员表示热烈的欢迎！
开展课题实验，是“教科研育师、教科研兴校”的必由之路，我校坚持“科教是第一生产力”理念，彰显教科研特色，促进学校内涵发展，着力通过教科研工作来打造德才兼备的优秀教师，培养全面发展的特长学生。
仙阳中心小学是南平市语文教研团体会员，长期参与省、市级多个课题研究，成果显著，连续多年被评为“南平市语文教研先进单位”，学校大部分教师都有课题研究的经历。此次我校承担的语文学科课题《阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施》，于201*年3月28日被进修学校立项，同年4月在我校正式开题。我校对此项课题研究高度重视，从全校选拔精兵强将，由14名教学骨干教师组成课题组，中小全体语文教师全员参与课题研究。课题组成员中，拥有本科学历7人，大专学历7人。其中，小高7人，小一7人，绝大部分成员都在教学一线，教学经验丰富。通过二年时间的艰苦努力，于今年4月份上报教师进修学校，经专家审查，顺利结题。
201*版《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。三维目标之一的“情感、态度与价值观”目标关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。由此可见，情感、态度、价值观目标的教育意义重大，它有利于落实教育中的人文关怀，着眼于学生全面素质的发展，体现了素质教育的新理念。教学中，情感、态度、价值观目标的实施受到前所未有的重视。但是由于传统语文教学理念的影响，情感态度价值观目标的设计还存在不少困惑和问题。加上近年来教师年龄严重老化。这些教师的语文课堂往往只是以知识目标的达成为本位，使学生的情感态度得不到及时有效的引导，致使现在许多学生心理问题不少，缺乏正确的人生观、价值观，拜金主义、享乐主义都明显显现。正是基于这样的大背景，教师进修学校选择了《阅读教学中“情感、态度、价值观”目标的设计与实施》作为研究题目。
课题立项实施以来，经过2年多时间的实验和探索，积累了丰富的资料和经验，在课题研究的过程中，得到了进修学校的领导和专家的关注和指导，通过全校语文教师的共同努力，课题组全体成员对我校在阅读教学中设计并实施“情感、态度、价值观”目标的策略和方法进行了大胆的探索和有益的尝试，取得了良好的成果，圆满地完成了课题研究任务。现将我校在课题研究中的一些经验与做法向各位领导、专家，各中小同行作一简要汇报。
一、以活动促提高。
单周星期一第二节课是我校语文教研例会，语文教研组利用例会开展各种形式的教研活动。积极开展理论学习、观看教学光盘、教学研讨课、教学示范课等活动以及经验交流汇报活动，让教师在活动中通过学习、讲课、交流，认识到“情感、态度、价值观”目标的设计与实施对语文阅读教学的重要意义，认识到以往以知识传授、能力培养为本位的语文课堂上，该如何达成情感目标的培养，从而实现农村小学语文课堂由“知识本位”向“人的发展为本位”的转变；实现语文教育的工具性与人文性的统一；实现自身教学观念的转变，教学水平的提高。活动的开展也给每位参研老师创设了一个自我发展，不断完善的平台，实现了人人有机会，个个求发展的良好科研氛围。
二、以管理促成果。
课题研究对参研老师而言是一项艰巨的任务。为了保证课题研究能够顺利进行，我们通过“教中研、研中教”的形式，寓课题研究于教学常规活动之中，把课题研究与常规教学工作和校本教研工作紧密结合起来。一是结合学校“教、科、研”一体化的思路，有条不紊地开展课题研究工作。让学校教研活动变成课题研究活动，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集体备课开展课题研究，让实验老师感受到课题研究的实际意义；三是借助公开课形式，使老师在实践中体验研究的价值；四是借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享与智慧共享；五是通过专题讲座的形式，开拓教师的视野，提升教师的科研能力。
开展课题研究期间，学校课题组成员每月集中活动一次，汇报、交流活动内容；教导处定时检查课题组过程性资料；要求全体老师在进行教学设计、教学反思时都要紧紧围绕“情感、态度、价值观”目标的设计与实施这一课题来进行。每学期开展一次课题论文、案例评选交流，开一节课题研究交流汇报课，保证课题研究规范、有序进行，并且表扬、奖励课题研究中成绩突出的教师，努力调动教师积极性，提高研究实效性。开展活动两年多时间，我校老师积极参加“新浪网教学微课堂录相评比”、“语文课堂教学观摩评比”、片际教研等各种活动。在教学活动中，执教老师对所教学内容情感目标把握准确，设计合理得到专家的认可，同行的好评，所以都取得较好成绩。其中陈利军、陈国汉老师参加南平市第八届小学语文课堂教学观摩评比活动，均获二等奖；戴小芬老师参加的新浪网微课堂评比获三等奖，片际教学一等奖；教师岗位大练兵活动中获得8个县级奖项；多位教师的教学论文发表在CN刊物或是省、市、县各级各类论文汇编上，获奖达46人次。教研组还积极组织学生参加各级作文竞赛活动，有近百篇学生习作获奖并发表在各级各类的刊物上。《中国小作家》（小记者版）还为我校出一专刊，推介我校在作文教学上的成功经验。
三、以借鉴谋发展。
语文教师要不断充电，要善于向同行业的专家甚至是同事学习，学习他人的优秀教学方法，教学经验，其基本途径就是多观摩优秀教师的模范课。我校高度重视对青年骨干教师的培养，不放过一次外地交流培训的机会，创造一切条件让优秀教师外出学习，提高我校教师教育教学水平和科研能力。据统计，我校开展课题研究两年多的时间，派出省市学习的老师共计37人次，到本县和片际学校交流学习的老师85人次。我校正是利用这种“走出去、请进来”的方式作为课题组教师的培训手段，特别是通过片际教研来学习、借鉴兄弟学校先进经验，与我校的课题研究相互比照，找到自身差距，借鉴他校中好的课题研究方法，结合我校实际，实现课题研究教师的自我超越。
该课题的顺利结题，与全体教师的共同努力是分不开的。在课题研究的过程中，课题组的教师在揭树林老师的带领下，认真学习有关教育理论，严格遵循教育科学研究的方法和程序，积极探索，求真务实，以科学严谨的态度，自觉按计划进行实验，认真按时完成各阶段的实验任务，自觉接受进修学校课题组的严格管理，按要求上报相关研究材料，正确处理理论研究与实际应用的关系，在理论的指导下坚持立足实践，在实践中学习理论，在实践中升华理论，取得了预期的效果。为我校今后的课题研究积累了一些宝贵的经验。
同志们，老师们，积极开展课题研究，对于办好学校，促进学校发展具有十分重要的意义。首先，积极开展课题研究，有利于不断提升我校的办学品味和教育教学质量。一所学校，如果有一大批政治素质过硬、业务素质精湛的教师队伍，积极开展课题研究，形成了浓厚的教育科研氛围，那么，这所学校就一定会在它所在的地区产生积极的影响，这所学校的办学品味和教育教学质量就一定会得到大幅度的提升。科研出效益，科研出成果，是一个颠扑不破的真理；其次，积极开展课题研究，有利于加强教师队伍建设，有利于培养名师队伍，积极开展教育科研，能够使广大教师在教育科研中，不断地探索教育教学规律，不断地加强学习，不断地反思自己，在探索、学习和反思中不断提高专业化水平，不断提升教育教学能力。教师只有积极地参加课题研究，才能使自己不断地得到提升，才能够走进名师队伍的行列。当然，学校有责任给全体教师提供一个研究的平台，为教师们创造一个良好的科研环境和条件，让广大教师在教学的过程中----发现问题----研究问题---解决问题，积极地投身到教育科研中来。
同志们，仙阳中心小学是一所百年老校，要把这所百年老校打造成百年名校，不仅要有一流的管理水平，一流的教师队伍，一流的教学业绩，更要有一流的科研成果，“科研兴教”，是我们的一贯方针，学校将尽一切可能，为大家搭建平台，创造条件，希望全体教师在今后的教学工作更加积极地开展教育教学研究，拿出更多的教科研成果，向百年老校献礼!
最后祝大家身体健康，工作顺利，教研成果更加丰硕！
扩展阅读：“远程教育环境下的小学二、三年级教学研究”课题结题汇报材料
各位领导、各位专家：
随着计算机技术的飞速发展,计算机在教育领域的运用越来越普及，我国的计算机起步虽晚，但国家对信息技术教育非常重视。201*年以来，教育部、国家发改委、财政部共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作。特别是201*年和201*年，经过中央和地方共同努力，耗资百亿的国家农村中小学现代远程教育项目工程建设基本完成，资源建设和教育教学应用初见成效。
教学光盘、课件教学是最近二十年发展起来的一种教学法。这种方法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈，以提高教学效果和教学质量。在我国，这种教学法随着新课程的实施，在中小学义务教育阶段已经发挥了很大的作用：该教学法以学生为本、以调动学生的学习积极性为核心，实现了教学中的“五个转变”：①从以教师教为主转变为以学生学为主；②从以教师为中心转变为以学生为中心；③从由单向传播转变为双向沟通；④从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主；⑤从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。但是在实际教学过程中，各地仍然千差万别，特别是在民族地区，真正把远程教育教学结合起来的课例、课型研究很少。江那镇中心学校的《农村中小学现代远程教育环境下的小学二、三年级教学研究》课题，以农村中小学现代远程教育的三种模式教学的有效整合为切入点，以一线的骨干教师为主要参研力量，从实用的课型、课例入手，弥补了远程教育模式和教学整合研究方面的不足，指导了农村、特别是边远贫困山区、少数民族地区的教学工作，对发展农村基础教育和提高农村教育教学质量意义重大，是改变农村教育教学现状的一种方向和手段。
一、基本情况
江那镇中心学校下属小学有18个完小和13个教学点，共有教师318人。全镇共有教学班221个。在课题实验的班级中，二年级30个实验班，学生571人，实验教师34人；三年级20个班，学生共461人，实验教师31人。201*年2月，根据省、州、县的统一部署，我镇全面启动农村中小学现代远程教育工程，全镇共有项目学校31所，其中：教学光盘点（模式一）13所、卫星教学收视点（模式二）18所。这一工程的实施是我镇教育史上规模最大、影响最广、变革最深刻的信息化工程，为加快教育发展、促进教育教学改革、缩小城乡教育水平差距和全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
二、课题研究目标以全镇小学二、三年级为课题研究对象，二年级以教学光盘为主，实践教学光盘与语文、数学课程的有效整合；三年级以教学课件为主，实践教学课件与语文、数学课程的有效整合。实施两个年级的课题研究，就是要举全镇之力，优化全镇教学资源，缩小地区差异，实现教育在我镇的快速发展。
（1）、学生的教育目标
通过在语数教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。
（2）、师资队伍的建设目标
通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。
（3）、学校的发展目标
通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。
三、课题研究的主要做法：
（一）以教研结构网络组织开展工作
1、以镇中心学校为龙头
（1）镇中心学校每学期以“走出去，请进来”的方式，对二、三年级一线教师进行培训提高工作，开展镇级“校本教研”活动，以专题讲座、专题演讲比赛、课堂教学竞赛和同上一节课等形式为主渠道，全方位引领教育教学活动。
（2）、镇中心学校深入二、三年级课堂教学进行听课，对教学光盘和教学课件课堂教学及时给予评价，并在学期末作出考核。
2、以村民委学校为载体（1）、村民委学校有“承上启下”的作用，根据上级的工作计划和安排，对本村辖区学校进行二级培训，开展村级“校本教研”活动。
（2）、督促和落实二、三年级教学光盘和教学课件教育教学实践活动的开展情况，甑别二、三年级语文、数学各册教案集的使用效果。
3、以各学校教学为主阵地
（1）、各学校立足校情、因地制宜，开展校级“校本教研”活动，教师间相互听课、相互学习、相互探讨、相互提高。
（2）、各学校公布教学资源，设置课程表，保证二、三年级语文、数学课程上足课时。
（二）以布置教师研究任务提出要求
教师手中有编辑成册的二三年级语文、数学教案集，有现成的教学光盘和课件，但并不意味带着教学光盘和课件去上课，一味地全部依赖教学光盘和课件，同样需要教师在课前认真备课。
（一）备教材，即充分研究教材。
教学光盘和课件可谓是视听语言书写的立体化教科书，对教材的理解和把握是用好光盘和课件的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘和课件的使用才越有效，因此要求教师在课前要认真研究教材、把握教材，明确教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。
（二）备光盘课件，即反复观看光盘和课件。
课堂执教教师在使用光盘和课件之前，要先认真、反复观看光盘课件，以了解光盘和课件的主要内容有哪几部份，各部份内容是以什么方式呈现的；再关注每个教学活动设计的目的、实施步骤和效果；特别关注光盘中的教师在教学中是怎样处理教学的重点、难点的。哪些段落需要强化，哪些段落要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部份学生必须同步参与，对此教师课前要做到心中有数。
（三）备学生，即了解本班学生用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张驰有度的进行光盘教学活动。
（四）备教案，即熟悉教案。
在现成的教案中有明确的教学目标、教学步骤和时间分配、光盘课件及教具准备、评价活动和拓展活动。教师组织教学时，跟学光盘的部份要设计好播放的内容、方式和次数，剪辑、编程、书签要灵活应用，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学有明确的内容、步骤。
（五）备教具、学具。
光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部份的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具，教师参照光盘中的设计仿制一些，不轻易抛弃那些传统的简单易行的教具，如卡片、小棍、折纸等。
四、课题研究的成果
201*年8月，组织全镇骨干教师针对二年级教学光盘和三年级语数科目撰写制作《江那镇中心学校二三年级语数教案集》和《课件集》；201*年5月组织开展“江那镇中心学校二三年级语数课堂教学竞赛”；201*年8月，根据上学年任课教师反馈情况，再次组织全镇骨干教师撰写制作《江那镇中心学校二三年级语数教案集》和《课件集》（修订版）；201*年4月又组织开展了二三年级光盘、课件课堂教学竞赛；收集形成了《江那镇中心学校二三年级语数教学反思集》、《优秀教案集》、《心得体会集》；制作了《江那镇中心学校二三年级语数科目优秀课堂实录》。这些活动的开展，积极推进现代远程教育资源与学科内容的整合，让现代远程教育进入教室，面向学生，用于教学，推进素质教育，在实施新课程过程中，充分发挥积极作用，收到较好的效益。
两年来，在课题组的指导下，江那镇中心学校小学二、三年级教师都积极地投入到研究中去。在此期间，探索出了一套边远少数民族贫困地区充分运用现代远程教育资源整合教学的全新的教研之路，培养了一批熟练运用教学光盘、课件教学的教研骨干，建设了一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍，涌现了具有一定意义上的具有示范性、导向性的优秀课例。1、形成以课题为中心的教研平台和以校为本的教研体系。
全镇教师以研究“教学光盘、课件教学”为主攻方向，在教学实践过程中不断探索总结，全镇二三年级教师已全部推广光盘、课件教学。我镇每学期都要举行一次多媒体为主题的课堂教学竞赛活动，以大型教研活动为载体，推动各个层次的教师共同成长。借这样的活动载体，推动本课题研究向纵深发展，在平时的教研活动中，充分发挥校本教研的作用，以本校教师为研究主题，研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验。倡导个性化教学，形成人人参与、生动活泼的学校教研工作新局面，，各村民委每学期组织一至二次以本课题为中心的集体备课活动，要求定时间、定内容、定中心发言人，集中集体智慧，博采众长，攻破课题难关；要求各教研组教师每月至少推一堂全校性的观摩课或示范课，每学期组织一次优秀课案例、课件、论文评比，一次课改经验交流会或成果展示活动，在全镇教师间交流。
2、研发出课堂案例式的教研形式
案例式教研分为自研式汇报课、出外学习课堂实录、多人同上一堂课。
自研式汇报课：每个学期每位教师在校内上一节研讨课，要求执教教师在课堂上要有自己的研究思想，体现研究的价值，突现自己的研究特点。
外出学习课堂实录：教师出外学习自身教育理念得到提升，回校之后针对教学实录谈自己的感想，引发其他教师的共鸣，形成共同参与并提高的局面。
多人同上一堂课：两三位教师上同一个内容，按照各自对教材的解读进行40分钟的个性化课堂教学演绎。
3、课题应用出效益
一是教学观念的更新。该课题的实施与推广，无异于教学领域里发生的一场“革命”，“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的教学得到了教师的认可，现有的电教资源极大地得到了利用。通过课题研究，教师们认识到教学的过程是教师引导学生活动的过程，是师生共同发展的过程。大家都不断反思自己的教学行为，表示要“真正从过去以教师为中心的教学模式中解放出来，改变独奏者的角色”。以合作者，促进者身份进入学生的内心世界。正如课题组成员的普遍共识是：一定要做好三件事。“即首先要研读《课程标准》，其次是要思考课堂教学中的教育公平问题，关注学业不良学生，再次一定要在自己的教学中尝试教学，尽可能的利用电教资源，要舍得花时间，狠下心去搞”。课题的整合实施使教师耳目一新，教师教学观发生了根本的变化，不再视教学为沉重负担，全体教师敬业乐教，积极奉献。“快乐教法”，“成功教法”等先进教法方兴未艾，在教学的各个领域，学校工作的方方面面“师师互动”、“师生互动”、“生生互动”已成为自觉有意识的行动。
二是炼就了一支研究型队伍。在该课题实施过程中，镇中心校校长、中心学校教务主任、村民委教务主任等作为课题组成员，既是该课题的管理员，又是课例研究的承担人，他们及时组织开展活动，多次深入课堂听课，并对各阶段工作适时进行研究，课题组成员亲身实践，理论研讨，培养锻炼了一支教育科研人员、教育行政人员、学校校长、教务主任和教师三结合的研究队伍，并通过参加省级、州、县培训，校际交流听课，校级课例研究，使该课题组管理者、实施者成长为一支具有一定科研能力的研究型队伍，带动本课题研究向纵深发展，推动全镇教学改革不断深化。
三是汇聚了一批示范课例，建设了一支优秀教师队伍。通过课题研究的实施，先进的课堂教学形式给教师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基本功、对教材的正确把握、对课堂教学的积极调控等之外，更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩生成的把握。多人同上一节课这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助，让教师在自己的实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学，反思自己的教学，营造了一个有效、务实、探索的教研氛围。通过多种途径的案例式教学鼓励教师积极参与研讨、亲身体验，让新的理念在研讨中得到内化，认识在研讨中得到升华。课题研究的逐步开展，促进了全镇青年教师教学能力的很大进步，并成长为全镇的教学骨干。先后有68篇教学论文、案例、课件制作分别获得省、州、县的一、二、三等奖，树立了一批示范课例和一部分全镇的优秀教师，以此为辐射，带动全学镇教学方法的革新和教育教学质量的提高。
四是充分整合使用了现有的教育资源。在课题实施之初，致力于推广了整合模式一、模式二的现有电教资源，随着课题的不断深化，现有的电教资源已不能满足教学研究的需求，镇中心学校利用有限的经费，加强了配置，生动形象的媒体资源在课堂中发挥了不可替代的作用。电教资源的充分使用，把教学光盘、课件教学中贡献经验、分享智慧、相互启迪、共同进步发挥到了极致。至今，全镇教师使用光盘、课件教学空前高涨，学校现有的图书、仪器都得到了极大的利用，使用课件上课、带仪器、书籍进教室已成为教师普遍、自觉的行为，使学校现有的教育资源得到了充分的运用整合，为改变农村教育教学现状打下了深厚的基础，促进了教育教学质量的进一步提高。总之，该课题的实施，彻底改变了江那镇教育教学的现状，掀起了全镇教师教学教改的新高潮，为农村、特别是边远贫困山区、少数民族地区的教学工作奠定了扎实的基础，促使其逐步发展农村基础教育和提高农村教育教学质量，为改变农村教育教学现状提供了可能。
江那镇中心学校
201*年5月30日
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