初级教师课堂教学评比活动总结
岳阳小学201*学年初级教师教学评比总结
我校于第八、九周举行了“初级教师履行岗位职责课堂教学评比”，一共有7位语文初级教师参加了比赛。本次课堂教学评比活动的目的就是为我校青年教师提供一个交流学习的平台，一个展示自己风采的舞台。同时还希望通过这样一种有效的形式了解我校青年教师课堂教学中存在的问题，进一步推动教学水平的提高。各位老师在比赛中都能认真备课、上课，在比赛中展现出我校青年教师的教学风采，体现了自己的实力，真正达到了岗位练兵、锤炼教师基本功的效果。下面我主要从两个方面对这次评比课做一些分析总结。
纵观所有的比赛，评比课也日趋成熟，令人可喜的地方更是不胜枚举。下面就简单地从以下几个方面来谈谈：
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。从7位教师的评比课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。我们高兴地看到，7位教师在课堂上启发诱导、讲练结合、传授方法、培养能力。
3.重视主体。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。
林媛老师的课，从整个教程不难看出平时注重对学生学习习惯的培养，以及学生学习兴趣的激发。课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。教学中重点突出，培养了学生朗读能力，语言表达能力。
王殷老师教态亲切，过渡自然。从导入的看图说话，到交流感受；从初听感知到听文认字，注重学生听说能力的培养。
余卿老师她创设情境，导课自然，教法灵活，训练层层深入到位，识字教学方法多样，在讲读课文中，注重对学生朗读理解能力、语言表达能力的培养。
吕冰速老师知识面宽，课前利用精美的课件，让学生形象的感受暴风雨的威力，激发了学生的学习兴趣，说明课前准备十分充分。教学中教师情绪感染力强，有带动性，显示出扎实的教学基本功，非常适合低年级教学。
孙叶凤老师是我校新进的教师，虽然这是她作为心理专业的语文教师的第一次公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，精心准备教学课件，帮助孩子理解文本。相信勤学、好问的她很快会成长起来。
王莉老师课件设计精美，搜集了很多小兴安岭的美景图片，诗情画意展示出它的四季的美，让学生观察、发现、感受、体会小兴安岭的美丽。通过品读、细读课文，让孩子从中发现美在何处，并仿照课文写一写，注重对学生写作方法的指导。
4.落实常规
只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养的是我们教师的基本功，提升的是教师的教学能力，教学常规是否到位也在每节课的细节中得以体现。
两分钟的课前预备，课上教学秩序的组织，学生回答问题完整性的引导及时上下课等，无不显示出我们教师对教学常规的重视以及扎实的落实。
5．以读带感
在本次教学评比中，各位老师都很重视朗读，而且形式多样，朗读也很到位。王莉老师的开火车读，既检查了学生的预习情况，也让每位学生得到训练，了解课文脉络；林媛、王殷、余卿老师的齐读、个别读、开火车读等形式把低年级小朋友的注意力紧紧地抓住了。在教学过程中，有的老师还很注重朗读的指导，如吕冰速老师指导学生朗读摇花船的一段牛顿的妈妈和弟弟妹妹的对话，引导学生感受当时他们的心情，读出担心、焦急，并把朗读与训练有效地结合，达到了课堂的有效性。
应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，7位教师的导入设计精新、教学语言优美、课堂逻辑结构严谨，理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。
成功是精彩的，遗憾也同样值得记忆。有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。以下几点是这次活动留给我们的遗憾，请大家一起共勉：
1.充分发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。大家知道，任何一个奥运会世界冠军都不是天生的，一定是经过科学的千万次重复训练才产生的。我们坚信，好成绩一定也是经过教师的精心指导，通过无数次科学的、有针对性的训练才能考出来的。因此，我们教师特别是年轻教师一定要静下心来，认真研究，把握教材，这是每一个教师必备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，部分教师对学生思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样会严重浪费时间，降低课堂效率。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。对于回答好的学生喜形于色，也给予了热情的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是必须掌握的知识与能力，哪些是学生不易掌握的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究把握教材的规律和方向。
我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。
5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。
这次活动的开展，既锻炼了我校青年教师队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了青年教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题。总之，这次课堂大比武活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号。只有精心的设计，才会有精彩的生成；只有恰当的运用，才能有理想的效果。希望老师们在教育教学这片沃土上辛勤的耕耘，不断的收获喜悦、收获成功、收获幸福。
以上不妥处请老师们批评。谢谢！
扩展阅读：杨集镇初级中学课堂教学十佳教师评选活动方案
杨集镇初级中学
课堂教学十佳教师评选活动方案
一、指导思想
为进一步满足教师专业发展的需要，体现学校“以人为本，和谐发展”的办学理念，引导教师继续开展教学方式的变革，深化我校课堂教学改革。同时积极为每位教师创设展示才华和取得成功的平台，切实提高每位教师的专业素养和教学水平，促进青年教师成长，特举行本次课堂教学大奖赛。旨在将教学评比的过程作为教师实践、反思、共同提高的过程，并以此成为探究信息技术与学科教学有机整合的教学行动研究过程。二、参赛对象
全校四十五岁及四十五岁以下青年教师（即1968年8月31日以后出生者）均作为本次参赛对象。四十五岁以上的教师可自愿报名参加。三、评选方法及步骤
评比大赛分各备课组组内推选和校级比赛两个阶段。
第一阶段：第六周，语、数、英按年级组，理、化、政、史、地、生、微机、音、体、美等按学科组组内评选优秀选手，2-4人学科组推选一名，5人以上的学科组推选二名，参加校级评比活动。
第二阶段：第七周，各学科组、备课组推选出的选手参加全校课堂教学评比。
四、具体要求：
1、采用“先学后教，当堂训练”教学法（各学科组认真研讨）；2、充分挖掘并灵活使用白板软件以及优课资源。五、活动组织
1、学科分管领导协调学科组长安排本学科第一阶段比赛日程，上报教导处统筹，每学科每天原则上不超过3节，下午安排语、数、英评比活动，上午安排其它科目的评比活动，同学科同级部可统一课题，也可自选课题，同一课题要连续安排，教师每人准备多份教案（个人二次备课要详细，可操作性强）于授课前分发给评委。第二阶段评选活动由教导处、教科室组织安排。
2、学科分管领导负责成立评委并进行提前培训，严格按《杨集中学课堂教学评价标准》认真公平公正地评价。3、活动过程中，学科领导负责存留下课堂精彩瞬间的照片或影像资料和所有教师的教学案，活动结束后学科分管领导将照片及装订后的教学案交李俭坤老师存档。六、奖项设置
设置一等奖10名，二等奖6名，三等奖若干名，一等奖获得者将荣获杨集中学课堂教学“十佳教师”称号。成绩突出的学科组将获得优秀组织奖。七、评比结果的运用
一等奖获奖教师将再进行示范课展示，学校全程录像上传网站，并报教育局电教站参评。学校按照《杨集镇初级中学教师考评细则》给予获奖教师相应加分，并将根据评比活动结果择优向上级教育主管部门推荐参加评优质课评选，同时在本次比赛中获奖的学科组也将获得一定加分。八、评选活动领导小组：
组长：王玉亮副组长：陈秀武薄超
组员：徐勤科沈平胡学清李俭坤王光裕徐西超杨培志
周作玉朱夫荣
附：杨集中学课堂教学评价标准杨集中学课堂教学评价标准
科目班级评价内容学习方式课题日期评价标准执教人分值等级A20~185510~910~910~9555555B17~14448~78~78~7444444得C分13~10336~56~56~5333333教师课堂讲解不超过10分钟，学生大部分时间用于自主学习、研究发现、质疑问难、合作探究、点评答辩、交流展示各层次学生均能参与到课堂自主学习活动中2055101010555555学生|60分学习状态学生思维积极，能够发现问题，提出问题，解决问题。学生能主动学习、会学习、善倾听、敢质疑、善交流会合作、敢展示目标达成度高，各层次学生都有不同进步学生在学习中感受快乐、愿意学习、有兴趣，并产生进一步学习的欲望学习效果学习目标教学内容教学资源教学目标科学、具体，体现三维目标，突出能力培养时间分段，任务分块儿，重点突出，各教学活动紧扣目标，内容设置有层次性，量与难度适中，学生可接受熟练使用白板，重视白板软件资源及各种渠道的信息资源整合，创设生动情境，激发学生学习兴趣有教学机智，注重课堂反馈与生成，合理应对课堂突发事件。采用科学的评价机制，赏识、激励学生学用结合，引导学生学会总结方法策略，指导学生运用方法教师|40分策略学法指导策略提高学习效率，获得成功体验结合教学内容与课堂互动，对学生进行良好学习习惯的培养教学氛围基本素质善于倾听学生，营造民主、平等、互动的氛围，构建学生“愿学、乐学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境有激情和感染力，教态自然大方，语言简练，点拨有针对性，课堂组织得力，板书设计合理，书写规范55435543综合评价评价语得分评委签字
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