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帮包学生

时间:2019-05-28 12:12:39 网站:公文素材库

帮包学生

如何帮包学生

zhangxiuli

“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作,通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生”进行转化,使“问题学生”及早脱离“学困”的行列,以适应新一轮课程的改革,全面素质都得到提高。积极探索转化“问题学生”的方法,对全面实施素质教育起着重要的推动作用。

随着基础教育的普及,学生的整体素质有所下降,参差不齐的现象日趋严重,“问题学生”也随之增多。所以,做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任,同时也是全面实施素质教育的关键。转化“问题学生”不是一项简单的工作,而是综合多种有效措施,因人施教,才能达到预期效果。多年的教学实践使本人在不断探索中总结出对转化“问题学生”效果颇佳的几种方法。

1爱心激励法

由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理,因此,教师一定给予他们更多的爱心,就像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其他幼苗一样,能茁壮成长。平时多与“问题学生”进行心与心的交流,主动去做“问题学生”的良师益友,缩短师生之间的距离,使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科,这样,“问题学生”就由厌学到喜欢学,从而激发了“问题学生”的学习兴趣。总之,关爱“问题学生”,能更好地建立师生间的情感关系,消除师生间的情感障碍,使“问题学生”保持平和的心态,努力学习,同时,也能使教师更了解“问题学生”的内心世界,有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。

2信任激励法

亲其师,才能信其道,教师只有用真诚、炽热的情感去关爱、信任每位学生,学生才能感受到教师的可敬、可亲。美国哈佛大学“罗森塔尔”实验说明:只有教师主观上充分相信“问题学生”能有所作为,才能让他们树立起“我还行”的信心。比如,当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时,教师给学生一个微笑,投去一个信任的目光,说一句鼓励的话语,以增加学生回答问题的信心,那么,他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”,于是,在课堂上就敢于发言,学习积极性就会随之增强。因此,教师在课堂上应更多地通过自己的言行表情向“问题学生”传递信任的信息,在“问题学生”的心中播下自信的种子,并在心中能够“萌发”,从而,促使他们在课堂上主动参与学习,成为课堂学习的主人。

3尊重激励法

心理学家威廉杰姆士曾说:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视”。所以,学生具有很强的自尊心,他们希望得到老师的重视和尊重,尤其是“问题学生”,由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待,心里常常出现扭曲,处于受孤立、被歧视的地位,渐渐形成了自卑的心理。因此,教师要尊重“问题学生”的人格,多一些宽容和忍耐,消除“问题学生”的心理障碍,帮助他们重新找回自我。实践证明:教师越尊重学生,学生越会用实际行动来回报教师的尊重。

4帮助激励法

当“问题学生”在学习过程中遇到困难、挫折时,一是教师既要帮助他们树立信心,又要教育他们如何克服困难、战胜挫折,做学习和生活中的真正强者。二是教师在课堂教学中要进行分层次教学,简单的问题留给“问题学生”,使他们尝试到成功的喜悦,从而增强学习的自信心。三是课堂上进行小组合作探究学习时,把他们与优秀生和中等生分在一个小组,主动帮助“问题学生”,多给他们提供发言的机会,鼓励他们积极主动地思考问题,教师并且明确提出:“问题学生”必须进行讨论、发言。四是让优秀生与“问题学生”结对子,首先,由优秀生给他们讲明道理,让他们明白成绩差并不意味着智力一定差,关键是要自信、自强,养成良好的学习习惯,摸索出恰当的学习方法,勤奋努力,学习成绩就能够提高。其次,由优秀生给他们讲解学习方法,课后跟踪辅导,检查他们的学习效果。通过老师和优秀生的共同努力,使“问题学生”逐渐树立自信心,慢慢学会科学的学习方法,增强学习的主动性和积极性,从而提高学习成绩。

5赏识激励法

多年的教学实践证明:经常对学生进行赏识教育,能够培养学生的自信心,有利于学生的成长和发展。心理学家威廉姆斯曾说:“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美”。对于失去自信心的“问题学生”来说,不断进行赏识教育,更是起到不可估量的作用。当“问题学生”得到老师的赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为在老师心目中是好学生,因而产生增值感,增强学习的内部动力,从而调动了他们学习的积极性和主动性。所以,教师对“问题学生”要转变教育方式,由批评、斥责转变为赏识,由“恨铁不成钢”转变为“信铁能成钢”,进而给“铁”加温,也就是鼓励、表扬。在日常的教学活动中,要做“有心”人,要善于观察发现他们课内外哪怕是极其微小的一点闪光点,抓住时机加以肯定,给予表扬和鼓励。

6评价激励法

由于“问题学生”思想具有反复性,再加上学习兴趣的不稳定性,如果教师在教学中把握不好评价标准的尺度和成功机会的创造,对他们不及时进行正确的评价,他们很可能对自己又一次失去信心,失去学习的兴趣,又重新回到“问题学生”的行列。所以,教师对“问题学生”的评价一定要分层次,对不同层次的“问题学生”给予不同的评价标准,使各层次“问题学生”都能感受到成功的喜悦,为自己通过努力而取得进步感到高兴。同时,还要让“问题学生”进行自我评价,看到自己的进步,提出今后努力的方向,更加增强学习的自信心。教师要经常对“问题学生”的进步和取得的成功不断加以肯定和表扬,使他们学习激情更高,学习信心更强,学习兴趣更浓。这样,他们就会彻底脱离“问题学生”的行列了。教书育人是我们教师的职责,将每位学生培养成为国家的有用之才更是我们教师义不容辞的责任。同行们,让我们都行动起来积极探索“问题学生”转化的成功举措,将“问题学生”的转化工作推向前进,为全面提高学生素质而献力。

扩展阅读:教师帮包学生制度规章制度

教师帮包学生制度规章制度

为了创设一个良好的育人环境,全面提升教育的质量,不让一个学生掉队,特制订教师帮包学生制度。

1、班主任要全面了解学生,弄清班级特困生、学困生及有残疾学生情况,并对这些特殊群体给予特殊关注。

2、对于生活学习有困难的学生实行包干制,全程跟踪学生的生活和学习,每位任课教师帮包2名学生

3、帮包教师要随时了解学生信息,掌握学生的动向,定期召开座谈会,每学期至少3次,及时与学生进行交流与沟通,为学生排忧解难。

4、帮包教师工作要有针对性,注重实效性。

5、帮包教师要做好记录,学期结束后根据包帮学生的效果,酌情计入教师总计考核分(1--5)分。

高庙王小学特殊学生帮教计划、措施

一、指导思想

为了进一步贯彻落实中央加强和改进未成年人思想道德建设精神,我校在每学期开学之际,对一些特殊学生(单亲、父母离异、经济贫困、行为偏差、学习困难)都要进行摸底排查,后针对他们的状况,本着“以人为本,塑造、健全学生完美的人格,全面提高学生的素质,让每个学生都能健康成长”的主旨,在教育广大学生的同时,对特殊学生实施重点帮教,使特殊学生思想、行为习惯、学习成绩得到提高,杜绝违纪现象和重大事故,努力使他们成为合格的小学生,使学校的思想道德建设上一个新台阶。

二、领导小组组长:卢方龙副组长:钟本军

成员:冀相磊、徐爱英、谢玉生、王淑英、徐红杰、全体班主任三、工作原则

1、爱心、理解:各部门和全体教师必须真诚对待各类型的特殊学生,不得歧视他们。要经常换位思考,设身处地的去感受他们的思想与心情。

2、主动、尽责:平时心里要常装着学生,要把帮扶工作视为自己光荣的使命。

3、耐心、细致:要充分认识到帮扶工作的复杂性。特殊学生的不良行为是不可能一下子改正的,是会出现反复的,我们要有思想准备。绝不能因为挫折而停止工作、放弃学生。在与他们相处过程中要细致全面的关注他们的学习、生活、思想、感情等各个方面。

4、灵活、有效:在与特殊学生相处时要尊重他们的人格和自尊,要注意沟通方法,要积极探索灵活、有效的教育方法和途径。四、帮教措施

1、学校每学年对特殊学生作一次调查统计,填写好各类学生情况汇总表。建立一个特殊学生档案,使学校对特殊学生的情况一目了然,以便今后更好地开展工作。

2、每学年期初,党员、班主任、任课教师根据自己任教班级确定帮教对象。做好二项固定:一有固定的帮教老师,实行“一对一”跟踪教育策略;二有固定的行政领导结对,来共同教育学生。3、落实定时辅导及谈心制度。学期中,“一对一”帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课,了解他们的学习、生活和家庭情况,掌握其思想动态、情绪变化、学习情况,并及时加以心理辅导,做好帮教记录。

4、帮教过程中,帮教老师应经常与该生家长保持联系,及时沟通该生在家、校表现情况,争取家长的支持。及时与家长沟通,争取家长的支持。5、加强行规偏差生的教育,强化日常行为规范养成教育和日常训练,。

6、要求各班有针对性的召开以理想教育,纪律和法制教育为主题的班会,培养学生养成良好的道德品质和行为习惯。

7、组织全校性的行为规范测试,由认知的提升促进行为的转变。8、由学校筹集经费,德育室组织,每学年对特困生开展1-2次慰问活动。

9、对严重违反学校规章制度的,报校长室商量,制订教育计划,采取相应措施。

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