学校评优课总结
评优课总结201*.3
历时3周的教学评优活动结束了，从活动的情况看，教师积
极参与（从思想上重视，认真准备等），学校周密组织（学习新的课堂评价标准，确定评优的主题，合理安排等），效果不错。一、教师抓住了高效课堂的核心
1、“教师关注学生：学会会学愿学乐学”，具体说就是教师看学生课堂主体作用发挥情况展开教学活动（根据学情定教情），2、“明确教师的角色定位：导演指导引导帮助合作”，总之，学的方式发生了变化，教的方式发生了变化，把时间还给了学生。
二、白板、互动技术使用水平大幅度提高
课堂上教师白板、互动的使用情况有了质的飞跃，激发了学生学习的兴趣，聚拢了学生的注意力，最大限度的防止了学生精力流失，课堂40分钟学习时间最大限度充分利用，（1、学生使用技术的培训教师应加强，防止因学生使用不当影响教学效果。2、另外部分教师的技术需要在教学实践中锻炼提高。3、再有学校想办法解决幕布不清现象）
三、课堂上学生学习习惯有了明显的好转
今年的评优课堂上，学生良好的学习习惯、行为习惯有了明显的好转（要求要有利于学生思维水平发展，把握好习惯养成度）四、教师思想认识有了明显的提高，职业倦怠现象有了明显的改善积极准备：学习、备课、试讲，教具准备充分，电教技术学习使用…..学科教学特色显示明显：语文学科读写结合意识，语文阅读训练意识；数学学科在生活情景中学习，在问题情景中学习，在探索、研究、实践中感悟知识的生成；英语学科80％教师的专业素质很高，注意创设语境，夯实基础，关注全体学生学习情况，（语言实践活动力度有待加强）科任教师学科特点凸现不错，（学生学科基本素养的长期培养训练力度应加强）。五、评优工作后的思考1、优课率的思考
听课节数37
教师队伍建设按学科分析语文团队数学团队英语团队科任团队体育团队
教师队伍按年龄结构分析5年教龄以下教师615年教龄教师15年教龄以上教师
A课26B课6C课5D课教师再提高，再培养的问题值得深思目标规划2、高效课堂构建的思考，对我校教师状况应抓什么
（卢志文对高效课堂的认识，杨主任北京教育上的发言）的解读
5年教龄以下年轻教师通教材的能力，15年教龄以下中年教师灵活使用教材的能力15年教龄以上的中年教师创造性的使用教材的能力区校两级骨干教师带徒方式创新
教研、课题研究对教师教学能力的培养作用最大化电教手段在课堂的使用（恰当）备课方式？学习方式？培训方式？
主题明确大家认真准备
积极转变教学方式改变学生学习的方式，关注学生明显发生变化信息化手段应用效果明显，突出交互白板和互动反馈技术；语文体现读写结合，数学分层测试卡有效，英语突出当堂口语交际训练，科任注重学生学科素养的提升。整体效果明显
学生参与学习过程积极评价
生生互动师生互动问题：
1.课堂关注需要更全面，关注班级后进生的学习状态，
2.课题研究应该常态化，注重积累和经常性的交流沟通，提升团队的资源共享力度，力求优化。
3.关注课标有了很大进步，但年轻教师应以课标要求，过好教材关。把握好各段的学科教学要求，稳妥落实于课堂之上。
4.在将课堂真正还给学生的方面，还有待研究，时间、机会等能不教师讲的一定要让出来，而学生理解表述有困难时，教师更应及时提升总结，引领。
5.理念和意识上都要努力做到让学生成为课堂的主人，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，给孩子以学习的安全感。比如：“谁给我说说”（应该是谁愿意为我们大家讲一讲，帮我们解答一下等）之类的话今后应避免。
日后侧重发展的关注点：
教师发展高效课堂学生发展学生习惯的培养
扩展阅读：参与市评优课总结
我参与我成长我进步
参与市数学评优课总结
深泽县方元学校
张灵芝
从9月份接到要去市里参加数学评优课的通知后，我就开始着手做准备。人教版二年级上册的后半部分内容，我几乎都涉及到了，《5的乘法口诀》《对称图形》《角的认识》《6的乘法口诀》《观察物体》《统计》等等，每节课都是煞费苦心，精心备课，认真准备课件，然后让学校领导及数学教研组的老师听、评，甚至有时候还特意聘请县教研室的贾老师下来指导，每一课都是反复锤炼后才形成的比较优质的教案。记得在10月16日学区教研时，我讲的就是《6的乘法口诀》，整个教学思路还受到了学区领导的好评。
往年的市评优课都让提前半天熟悉一下学生，但今年不同，仅课前有几分钟左右的谈话时间，这谈话时间还得依前一位老师的讲课时间而定，如果前一位老师拖堂了，那你的课前谈话时间几乎就是没有。自己参加工作的时间不长，教学经验不足，即便是赛前磨练的不少，但10月19日，我还是怀着忐忑不安的心情来到了藁城。当抽课抽到《8的乘法口诀》时，说实话，我十分欣喜。我个人认为，如果单单是一节《8的乘法口诀》的话，沿用《6的乘法口诀》的设计思路，应该没问题。因为这两节课有共性：《6的乘法口诀》在学生学习了15的乘法口诀的基础上学习，《8的乘法口诀》在学生学习了17的乘法口诀的基础上学习，也就是说这两课学生都有前边学习探究乘法口诀的基础，学生都能在前边学习的基础上自行探究，得出结果。所以在设计《8的乘法口诀》这一课时我没费多大力气，只是在《6的乘法口诀》的基础上做了稍稍的改动。
乘法口诀的学习应该是比较枯燥的，如何激起学生的学习兴趣，让他们愿学、乐学呢？我以学生汇报孙悟空的各种本领导入，抓住他会七十二变这一点，让他变成一只螃蟹，再由这只螃蟹引出情境图-----美丽的海滩上有八只螃蟹，由此引出课题《8的乘法口诀》。从9月份的试课到10月21日课上孩子们的表现来看，他们对这样的情境还是很感兴趣的。
10月29日，第三组评委老师专门对我这节课的情境创设做了点评：说我有“秀课”之嫌，而且提出了她的建议。但说实话，我并不服气。对于远离大海的孩子们来说，“你们去过海边吗？你们抓过螃蟹吗？”这样的谈话导入切合实际吗？如果对比的话，是不是孙悟空变螃蟹的情境更吸引学生呢？现在不是提倡“无痕教育”吗？“不知不觉中开始，不露痕迹中理解，潜移默化中掌握，春风化雨中提升。”我感觉孩子们就是在我创设的情境中不知不觉地进入学习探究活动中的！至于评委老师说从开始上课到情境创设、引出新课用时过长（6分钟），这点我有同感，我感觉主要是开始复习环节中让学生齐背17的乘法口诀浪费了时间，孩子们年龄小，喜欢唱背，再加上齐背，光这28句口诀学生就能背上2两分钟。如果以填空形式任意出现17的乘法口诀中的几句，应该能节省一部分时间。另外，评委老师说情境图很美，应该让学生欣赏一下，然后说说。要知道上课仅有35分钟，这里时间用多了，那么后边对于乘法口诀的探究时间自然就要缩短，我们在这35分钟的课堂上是不是应该考虑主次的问题。
10月26日，教研室到我校指导工作，我们学校的一位老师用的就是我设计的这个教案，讲完之后县教研室的贾老师评价“还行”，但他对情境图的改动有异议，他不同意这样创新，他建议不随便对课本上的情境图做改动，说教材编者自有他的意图，学校军乐队情境图的呈现应该是在为后续学习应用题做铺垫。这里我有疑问：在情境图的运用上不能创新吗？军乐队的情境图是在为后续学习应用题做铺垫吗？本节课的教学重点应该是探究、熟记8的乘法口诀，那在探究学习的过程中，学生的兴趣应该是第一位的，我个人认为：在学校没有军乐队的前提下，军乐队情境应该不如美丽的海滩情境吧？杨艳玲主任也说过：课本呈现的仅是我们要教给学生的知识，至于你以什么顺序呈现，采用什么方法都没有限制，只要你是在为目标服务。
评委老师说我“有骗孩子们的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在学校练课讲《6的乘法口诀》时，并没有小礼物，但孩子们表现非常积极，因为这节课在设计上正适合孩子们的年龄特点，他们喜欢、崇拜孙悟空，他们喜欢玩游戏，即便苹果、星星是假的，但他们喜欢。21号课前谈话时，我恰巧看到包中的一些小图片，想：也许有小礼物的吸引，他们会更踊跃，于是临时决定用上它们。在课上孩子们是踊跃了，但却给了评委老师错觉，他们认为这节课孩子们的踊跃是因为我手中的小礼物，其实不是这样的。另外，小礼物的设置还为后面的教学增添了不必要的麻烦，表现好的要评价，还要用上小礼物奖励，自然就会浪费时间。如果老师忘了那自然就是“骗”了，这样对孩子们没有一点益处。这就是自己教学经验缺乏，课前谈话不当引起的不良后果。
28日、29日两天的听评课活动，我感触很深。每一位执教的老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的语言以及学习过程中的多种评价方式，非常值得我学习。
这两天的听课学习最好的地方就是当天评课，让人有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。杨艳玲主任的评课具体详细，真不愧是专家！在评课的同时杨老师还不忘对我们进行点拨，比如：一、教师要强化目标意识。备课时要想学生之所想，心中要时刻装着学生，这样确立的目标才适合孩子们。二、教师要有耐心。课上提出问题后，要耐心地听学生说出他的想法或答案，教师不要着急，更不要代劳。三、教师要关注学生。教师在课上要关注每一位学生的发展，老师的一个眼神、一个动作、一句鼓励的话语都有可能影响到学生们。
总之，通过两天的听评课，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的动力，不断反思与梳理自己，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采！201*年10月30日
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