201*年度第一学期校本研修个人总结
201*年度第一学期校本研修个人总结
松岙镇校张和美
时间总是在匆匆中不知不觉的度过,一个学期转眼之间就到了末尾，应该对自己的个人研修工作进行一次盘点。通过这学期“教学设计中课堂提问改进与优化”的研修活动，让我对课堂教学提问的有效性有了更进一步的认识。
通过这学期的研修活动，我认识到自己在课堂提问中存在着许多问题：目的不明、随意性大等。要解决这些问题，切实提高课堂提问的有效性，我以为可以从以下几点入手：
一、要挖掘教材的内涵，深入研究，吃透教材。
我们拿到一册教材，首先要通读教材，弄清它的教学目标是什么，重点难点在哪儿，弄清楚了这些问题，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起来，就能得心应手，提高效率。所以我们对教材的研读很重要。备课时，不能教学目标还没明确，教学过程却已跃然纸上；不能教材还没研读，网上资料却已搜了一堆，然后东拼西凑。这样的备课往往不能准确把握教材，出现提问不恰当或浅薄或深奥，甚至教学目标和教学过程不相符合的现象。
二、认真备课，精心设计课堂，抓住每个提问点
认真备课除了要钻研教材，还要备学生，要考虑学生的知识基础。提出的问题要在学生的“最近发展区”内，这样学生才能跳一跳就摘到桃子。
（1）、抓住学生的兴趣点精心设计提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。
（2）、抓住知识的疑难点提问。
学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。
（3）、抓住思维的发散点提问。
培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。
（4）、精心创设情境，把握提问火候
“不愤不启,不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。提问火候我认为主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机，包括创设问题情境，为学生的独立思考开创空间。二是提问后的等候时间。问题抛出后，必要时稍作等待，给学生思索和回忆的时间，学生思绪如泉涌。
回顾这半年的研修，有收获自然也有不足希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。
扩展阅读：尚田镇校09学年第一学期校本研修总结
尚田镇校09学年第一学期校本研修总结
（201*.01.11）
校本研修工作的有效与否，关键在于如何落实，如何到位。本学期根据期初计划，重点抓住备课常规管理实施、分层研修和中心教研组活动管理及其氛围营造等方面展开工作。具体小结如下：
一、主要工作
（一）继续抓好备课管理。
结合省市《义务教育教学管理常规》的学习和落实，进一步制订了校分层备课管理方案。并结合市教师进修学校的督察与考核，利用校园网络、学科教研组等平台，继续加强对教师的备课规范意识强化，促使其比较认真地完成备课常规任务，提高备课质量。教导处组织力量开展必要的专项考核与指导培训工作（包括完小村校）。
主要举措：1、期初开展集体备课与督察；2、期中督查完小村校备课管理工作；3、期末开展教师备课专项大检查并反馈。
实际效果：1、顺利通过了完小村校的市级检查，并受到好评；2、本校教师备课基本做到按时、有效；
（二）探索展开分层研修。
校本研修工作的整体实效性高低要兼顾参与教师的组成结构特点。就目前的实际情况来看，完全“一刀切”的做法似乎达不到预期的效果，必须进行必要的分层。
主要举措：1、进修学校提出的主题活动（四个阶段）的基本环节，既要求每位教师全程参与，也照顾部分年纪比较大老师用纸质资料拍照上传的形式完成基本任务；2、对于04-09年新分配教师，除了其完成市级统一专项培训活动外，学校还安排了专题性课堂教学常规听课活动和督训工作，帮助其尽快走向成熟；3、学校教学常规调研则采用以年级组为单位的听课周专项听课形式展开。
实际效果：1、校研修平台通过了市级检查并被评为市级优秀；2、学校听课周教师参与面广，几乎全面参与；3、04-09新分配教师成长迅速，已经开始在城乡联动、省“探索之星”教学评比活动中暂露头角。
（三）以赛促训，营造氛围。
校本研修的实效性除了可以从课堂教学实效来反映外，往往还可以从教师参加各类比赛的积极性和成效中得以反映。应该营造一种积极向上和努力争取的健康校园研修文化氛围，促使大多数老师行动起来，从而形成必要的竞争意识。
主要举措：1、继续开展师徒结对活动。此项工作的开展如果做扎实了，可以起到以点带面的的作用。应该真正发挥师徒结对的实际效应，让徒弟有所得，师傅也有所收获。尤其是各类参赛活动，更是全程参与指导和鼓励，对有效形成研修氛围有很大的促进作用；2、校内选拔，全员和分层参与结合。教学设计现场赛选拔，与主题研修活动的阶段任务结合开展，人人参与，择优选送。教学论文比赛、课题申报与评比则要求适当的年龄组教师参加选拔评比的方式展开；3、公开展示教学，竞争“上岗”。实施竞争制的优点是能够真正激发教师的主动参与意识和自我责任意识，而不是学校指定的被动参与。本学期城乡联动以及联谊学校教学展示均采用此方式展开。
实际效果：1、师徒结对形式成效显著：市学科教学设计现场赛成绩喜人（共获得一等奖1名、二等奖5名、三等奖5名，其中大学科结对成员中获奖等级较高）；2、适度竞争意识渐浓，促进了活动质量的提升：市级学科参赛论文选拔质量明显提升，课堂教学公开执教亦获好评，有的甚至获得了较高奖次。
（四）城乡联动，合作共进。“走出去，请进来”是校本研修的一种重要形式，尤其是我市大力推行的“城乡联动，区域合作”机制以及我校参与的省“探索之星”教学联谊机制，对促进我校教师骨干的培养具有很大的推动作用，应该加以更好的利用。
二、取得成绩（详见教师荣誉登记表）三、存在问题
面上的层面比较到位，但从学校深层次发展的内在需求来看，仍有待从以下几个环节加以进一步提升：
1、教师浸入自主研修角色度不够明显，被动参与的心态仍然比较普遍，学校的自主研修氛围有待进一步提升；
2、部分教师的职业倦怠感比较突出，影响了自身业务进修学习的积极性，个别老师也不乏应付心理，有得过且过之嫌；
3、教研组长比较年轻，自主组织开展活动的意识和组织管理能力需要进一步的锻炼和提升；
4、学校内学科引领力量尚显单薄，外出学习培训力度有待加强；四、下阶段思路
继续夯实基础，完善制度，坚持走内涵发展道路。在做到市里统一的基本研修步骤和要求外，应以着力打造学校浓郁的研修氛围为出发点，通过进一步发挥师徒结对的帮扶功能，搞好教研中心组建设，让那些有进取心的年轻教师们有一个更好的潜心学习平台，并给予其更多的展示机会，使之内涵不断夯实，加快成长为学校的业务骨干，进而达到“以点带面”的效果。
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