初中思想品德教学心得
初中思想品德教学心得
201*-05-1306:02:00来源:甘肃日报(兰州)
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天水市麦积区花牛中学张四
初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为思想品德课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。对此，教师就要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。对此，笔者结合自身教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学，谈一些认识和体会。
第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
第二，在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考能力、综合分析问题和解决问题的能力。
第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。因此在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
第四，要重视和应用及时有效的课堂评价。初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
思想品德课实践性作业设计的探索及思考
温岭市第六中学郭灵丽
[摘要]本文从《思想品德》新课程的教学目标与教学任务出发，从理论与实践相结合的角度，对实践性作业予以设计中的探索，力求说明多种多样的实践性作业是达成教学目标、教学任务的有效途径。
[关健词]思想品德课实践性作业思考
长期以来，拘于书本的静态作业使学生脱离生活实际，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。新课标明确提出：“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”，培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，并逐步实现德育行为化。同时也要求教师为学生创造动手的机会，在实践中开发学生的创造力，使作业真正成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。
因此，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。我在所带的班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。
一、实践性作业的特征
实践性作业是开放性作业的一种，是“学以致用”的最好注解，在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是连接学校、家庭与社会的纽带，是学生的另一块更加广阔的创新天地。落实到思品实践性作业的设计与指导，我认为应该突出以下几点：1．趣味性
实践性作业要求教师引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。2．动态性
实践性作业多是动态作业，可以称之为行为作业或活动作业。常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性，而事实上，一味地让学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。3．探究性
《思品课程标准》十分重视学生的探究性学习。因为探究是创新的基础，探究性是实践性作业的最显著的特征。实践性作业无现成的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。4．开放性
实践性作业从内容上由课本学习向课外学习开放，从空间上由教室向家庭、自然、社会开放，可以说实践性作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。这种全方位的开放，是实践性作业与常规作业相比的显著不同点。
二、实践性作业的设计
1．观察性作业提高观察能力，丰富生活积累“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合政治教学，找准切入点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。主要可从三个方面引导学生：
①引导学生观察家庭生活：家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察自己在家庭中的生活，可以加深自己对家庭的认识和热爱。如学完“走向自立人生“后，我让每位学生放学回家与父母交流后填写一份问卷。
内容如下：
你能否做到？（1.能2.基本能3.基本不能4.不能）
内容1.主动与父母沟通？2.自觉控制看电视时间？3.自己的衣服自己洗？4.主动打扫房间？5.父母不在家，自己做饭？6.主动为父母倒茶？7.客人来访，主动打招呼？8.知道父母经常为自己做些什么？现在一个月后家长签名家长签名
日期日期
为此我引导学生根据问卷上的这些问题有意识的去实践，从自己生活的小事入手，从而逐步告别依赖。一个月后，调查结果显示大多数学生比第一次进步很多。这次实践性作业的尝试，既让学生体验了做父母的辛苦，又在一定程度上提高了学生生活的自立能力。
②引导观察校园生活：校园生活也是构成学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、游艺会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为答题做好了准备。③引导观察社会生活：社会是个万花筒，教师有责任让学生多渠道、多角度地了解社会。观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。如，“神州七号”载人飞船上天，这是一件载入史册国家大事。我在飞船发射的那天布置了这样的作业：收看中央电视台的发射实况，认真观察发射的场面，火箭的变化，飞船的运行情况，宇航员的表现。这样的观察作业，不仅激发了学生的民族自信心，也培养了学生关心国家大事的好习惯。
2．操作性作业深化知识理解，激发探究意识为了增强教材内容与学生生活的联结，使教材静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，我常设计操作型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。这主要可从三方面得以实现：①画一画，再现情境。动手画一画，再现教材情境，能帮助学生感受语言文字，加深对课文知识的理解，获得新知。如我在教学《在社区中生活》时，设计了这样的一道题目让学生做：叫学生根据所学知识设计一套社区建设规划图，如何设计才能使自己生活的社区既环境优美，又能满足社区内居民的生产生活需求，使大家乐于在社区内生活，乐于为建设自己生活的社区作出贡献。学生在设计时都充分发挥了他们合理的想象，设计出一幅幅精美的规划图，在我和学生的赞美声中，享受成功的喜悦。
②做一做，激发探索。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如我在教学完“手工工场出现分工协作，能提高生产效率”内容后，设计了这样的作业：请同学们分两组尝试做一件同样的手工，例如风筝。一组同学分别独立完成，另一组同学采取分工合作的方式，看一看在规定的时间内，哪一组的工作效率高。为什么会这样？学生面对这样的作业，都跃跃欲试。并且还纷纷发表实验后的感受，兴致高昂。
③走一走，体会道理。学以致用，是教育追求的目标，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能，增强学习兴趣。如我在教学《合理的购物方式》时，设计了这样一些作业让学生做：如果每位同学手中有50元钱，你们准备如何合理地去安排这些钱，既能买到自己喜欢的东西，又能做到价廉物美。然后让他们各自设计一套合理的购物方案，并根据设计的方案亲自走进市场给予验证。通过这样的作业布置，使学生不仅掌握了课本中的知识，而且也提高了他们的实践能力和理财能力。
3．表述性作业学习言语交际，锻炼表达能力
培养学生言语交际能力是适应时代发展的需要，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。这主要可采用以下几种方式：
①演一演，内化教材术语。表演欲强是部分学生的天性，我抓住学生的特点适时加以利用，让他们在表演中领会教材的知识。如在《和平统一一国两制》的教学中，我设计了一场新闻发布会，让学生从台独分子、中国政府官员、记者等几个角色中各选一个，结合书本中相关知识及网上查资料等途径，准备并把握好自己的角色。课堂上学生自编自演的能力让我刮目相看。他们分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演。学生在生动的表演中，加深了对教材的理解，积累了教材的术语。
②辩一辩，培养辩论习惯。辩论类话题应模拟学生的真实生活情景，培养他们解决生活实际问题的能力，更好地服务于学生的挑战与创新。教学八年级“做人诚信到永远”一课中，选择“人无信不立”与“人无信也立”正反两个话题供学生辩论等等。这一训练大大激发了学生学习的兴趣，学生深读教材，为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的专业术语清晰地表述出来。同时倾听对方的论述，使自己的争议更有说服力。这样的辩论，对提高学生的综合素养是极具效果的。
③说一说，完善心理品质。一部分学生由于一直以来学习成绩欠佳，也对自己失去信心，甚至怀疑自己存在某些缺陷，并将这种怀疑扩张到生活及其他领域，造成某种程度的心理障碍。所以我组织全班学生依次逐个上台，这样有利于减轻学生心理压力，消除顾虑，激发其斗志。在《超越自负，告别自卑》教学时，我设计了如下表述性实践作业：标题：我是最棒的！
目标：增强自信，告别自卑。
内容：按照次序，请同学轮流到讲台前大声呐喊“我是×××，我是最棒的！”
④编一编，领略思维之美。学完一个知识点后，让学生展开合理想象，进行续写或编写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。例如在讲到“人的生命具有独特性”时，结合教材的内容让学生完成续写：
虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；除了上述之外，人还可以怎样？试着续写下去4．调查性作业引导关注现实培养合作精神调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，我们变个别性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。在学习了《可持续发展战略》后，我给学生布置了这样一个作业：
调查内容：学校附近河流水质及环境问题调查
调查目的：认识人类面临的环境问题及其严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，培养对学生环境负责的观念和行为。
形式：小组合作
方法：实地调查、访谈了解、查阅资料
成果：小报告、小论文（分析现象、提出建议）
活动步骤：第一步：制定活动方案，拟定调查提纲，明确组员责任；第二步：以小组为单位利用双休日时间根据方案及分工实地调查、访谈；第三步：就调查问卷和获得的有关数据进行梳理，分析产生环境问题产生的原因、危害及治理环境问题、加强环境保护的措施，并对调查及分析的结果进行交流讨论。第四步：撰写考察报告。
由于学生经过看、问、想，对问题有了深刻的认识，能从思想上树立环保意识和社会责任意识，并对社会现象进行分析与思考，提出了较为理性的合理化建议，充分发挥了学生的创造精神，又提高了学生实践能力。而且在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。
三、实践性作业设计的思考
1．实践性作业不是综合实践活动
综合实践活动是按照水平组织的原则统整课程内容的活动，它强调的是对各门学科知识的综合运用。这与学科课程的纵向垂直组织形式存在根本的区别。《思想品德》实践性作业是以《思想品德》学科为中心，其目标是单一的学科能力的培养。
２．实践性作业必须紧紧围绕教学内容而设计作业是为教学目标服务的，实践性作业也不例外。任何脱离了教学内容的实践性作业都是无源之水、无本之木，难以收到学以致用的效果。为此，实践性作业的设计必须以教学内容为指导，体现教材的中心思想，紧扣教学目标，只有这样才能增强实践性作业的实效性与针对性。
3．实践性作业必须关注社会生活中的热点
《思想品德》课的实践性作业关注社会热点不仅能吸引学生的兴趣，激发热情，促使其积极主动的加入实践活动，而且还能鲜活教学内容，使之生动易懂，便于学生接受。
4．实践性作业必须立足于学生实际
实践性作业要花费学生较多的课余时间，所以不可能每课都设计。它必须按照课标要求与教学内容的特点，对其中确实具有实践意义与价值的内容进行设计。实践性作业要充分考虑到学生的经验与实际能力，不求大只求实。它必须立足于学生思想、行为的现有水平，在学生经过一番努力后能够完成的，否则就失去了它的实效性。
课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的实践性作业，促进学生生动活泼的发展，应当是我们共同探索的奋斗目标！
参考文献：
1．韩震：《思想品德课程标准》及解读。北京市：.北京师范大学出版社202．《实践感悟成长南京市中小学社会实践活动课程指南》南京出版社3．万荣根周志峰《新课程视野中的作业》4．陈剑华：《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》《上海教育》201*年,
扩展阅读：初中思想品德教学中备课的几点心得
初中思想品德教学中备课的几点心得
[摘要]根据平时的教学经验结合新课标改革谈了几点自己的心得，首先从备课下手：备课程标准，备教材，备学生，备教法；其次是精心设计教学过程；第三是善用现代信息技术手段辅助教学课件的制作要简洁，恰如其分；第四是适当的练习提高学生的学习效率。
[关键词]思想品德心得备课教法
初中思想品德新课标的实施把课本教材由“教本”的角色转变为“学本”；教师由主体灌输者变为教学的参与者、引导者、合作者；学生由被动接收知识的对象转为教学活动的主体，是教学过程的主动参与者、探索者，整个教学过程由知识的单向流动变为学生的体验、感受、探索过程，在这个过程中单一枯燥以教师的知识为背景的知识传授更多地转变为以学生知识经验为背景，以丰富多样的活动探究手段来实现情感、知识、价值观多元目标的统一。实践使我体会到，新课改给我们一线的老师提出了新的要求，同时也将面临新的更高的挑战。在这里，我教学中备课谈几点体会。一、做足准备，有备无患
1.备课程标准。课程标准是教材、教学效果检验的依据标准。初中思想品德各年级都有相对应的课程标准要求。教师在上课前，只有熟悉课文内容所对应的课程标准，课堂教学才不会成为无源之水，无本之木。
2.备教材。
（1）充分理解、利用教材内容。课文中的事例、知识点、问题都经过专家精心筛选具有典型的代表性、鲜活的时代性，尤其是课文中的相关链接所列事例紧贴学生生活实际，又开拓了学生的视野。这体现了这节课在新课标下的知识目标、能力目标和情感价值观。课堂上要好好充分利用和发掘教材。（2）立足教材，又不应拘泥于教材。对教材中比较散乱的知识点，可以进行整合。如讲授七年级思想品德上册第四课欢快的青春节拍，可对第二框感悟青春、第三框祝福青春进行有机整合。把畅想青春、祝福青春设计在一个统一的活动中：先让学生用纸笔描绘一些景物来比喻心目中的青春，然后在旁边写出此画对青春的含义，并写上一句对青春的寄语，再到讲台一个一个念出来，由畅想、画画探索体验到分享祝福，整个过程是感悟青春美好的享受。（3）大胆处理教材。对于九年级第五课实施可持续发展战略，全框分二部分，第一部分是我们共同的家园，大体介绍了我国资源情况，这部分应略，只要明白我国资源现状的严峻性即可，不应花时过多。第二部分是走可持续发展道路。这里包括可持续发展的概念、目的、要求，这是重点，难点，应浓墨重彩，讲细、讲透、结合活动、练习巩固及总结。（4）拓展教材。要给学生一杯水，老师要有一桶水，单凭课文和几本教参上的内容，是不够的。如讲授八年级上册第七课礼貌显魅力，我事先对礼仪的来源、礼仪的发展、古今中外各地的社交礼仪及禁忌进行了解，再
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