高中美术鉴赏课的实践与思考
高中美术鉴赏课的实践与思考
新课标的实施似一股春风般吹进课堂。特别是美术课正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。美术课程具有的其他学科难以替代作用，早已众人皆知。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系。清新的教育理念，制立于培养自主、合作、探究、创新的学习模式，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
在经历了几个回合的美术鉴赏教学实践，参与的两次新课程学习培训活动，把我对美术教学情况的实践与思考做如下表述，以求得良师益友对我教学的指导与帮助……一、美术基础教育所见所感
学生对于美术基础教育的认识：1、审美意识的偏差。美术鉴赏课程的开设，并没有给更多的学生带来欣喜，未能让衣着时尚，思想前卫，哼唱嘻哈曲风，酷爱非主流艺术的学生所追捧。在他们的意识里并不缺少审美的能力。2、对美术理解片面。认为美术就等于画画，无视美术的文化作用。3、美术常识、专业知识的缺乏。认为学习的内容不是他们的兴趣所，不参加艺术考试没有知道的必要。4、距离感。时代、地域、历史文化等差异，加之再精美的工艺也只以方寸图片所展现。
教师自身的重视程度：1、教学程序或方法的"公式"化，“纸上谈兵”。2、美术鉴赏需要的图片搜集、资料整理、课件的制作，使教师工作量加重，而疏忽或不堪这样的准备工作。3、再怎么激情的讲解，常引发学生的昏睡与冷眼，换来的是对教学的疲倦与尴尬。
其它因素的影响：1、美术课新课程的实施还处在开局阶段，美术课程体系相对完善。2、美术课程体系与认识水平、实践教学经验发展不持衡。3、教学条件存在缺口。
综上所述的内容，总会在教学中遇见一二，不仅会与美术鉴赏教学的目的背道而驰，学生厌学，教师的教学情绪也有抵触。生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。那么，作为教师应该怎样去把握呢？
二、美术鉴赏教学的实践与思考
首先要突出本学科特，创设一个教学情境。借用生动具体的直观艺术形象，或与鉴赏对象有关的故事，材料实物等来抓住学生的好奇心理，学生通过用眼睛看，用手触摸，用耳朵聆听，用语言描述表达，很易形成审美欲望，从而达到最终的审美目的。
1、综合学科知识的诱发与渗透
新教材、新课标使美术课必须把与之有关的其他学科知识渗透到美术课教学中学生感觉到知识的巧妙融合。就学习内容而言来设置问题情景，增强学生审美感受和审美体验。结合教学内容来选择教材中有丰富的审美因素，教学中注重本学科内的综合，美术鉴赏要与技能练习相融合，参与活动的内容可以用绘画、工艺制作等形式。
2、让学生了解美术学科与社会、历史、生活、人类等的差异与联系，鉴赏解决与生活有关的问题。挖掘地方文化中的美术资源，关注社区的环境、历史文化是美术教育联系生活的重要方面。将实际生活中的内容转化为艺术形式，培养学生的美术设计意识、创造意识和创新能力。
教学是双边活动。学生发挥主体作用的前提是老师的主导。强调教师的角色地位。赏教学所需的教材样本、范围和音象带、幻灯图片，都应该质量精美，必要的设备、设施和辅助材料、资料。学的过程是主客体融合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性。教师能根据学生的特点，以及教材自身的功能和内涵注入学生的心理，通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉、思维、想象，从而获得感性认识，使教学成为开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动。做学生分析活动的促进者。1、备课越充分，鉴赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。
2．欣赏时要有侧重点，有的以选材、艺术特色、绘画技法为主，关注艺术特色的同时更要对作品的主题思想学习领会，重点要放在那些风格独特有代表性的名作上，强调对学生的教育作用。
3、欣赏的内容不可过深，超出学生能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内等。4、欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法。
5、教师可以把鉴赏教学穿插上工艺、技能体验性的活动，以消除因鉴赏的时间过长，内容过多过滥，学生的倦倦怠感。
6、鉴赏活动一定要有评价和总结，巩固提高学习效果。可以采用提问、谈话及问卷考试的方法来进行。
㈢评价
建立严格的考查评价方式是检测鉴赏教学效果的主要方法。欣赏是一种能力，结果必须借助一定的方式表达出来。表述欣赏主体对作品意义及其价值的认识，同时表述的观点又反映出主体本身的品味、修养以及思想倾向。教师根据学情可以采用课堂问答与卷面检测等多种方式指导教学，帮助学生归纳意见体现教师的主导作用，更多的交流意味着更多的收获，交流的质量决定于问题的提出和讨论的质量，鼓励学生提出问题和参与讨论，保护和培植学生对艺术的兴趣，对师生双方产生鞭策激励作用。学生通过对美术作品的探寻、解析、实践、创造系统性的学习，把生活中的美逐渐内化成润物细无声审美意识，自觉陶冶心灵铸造品格的审美能力。
扩展阅读：《高中美术欣赏课实践与探索》论文
高中美术欣赏课实践与探索
摘要：学生学习方式在改变，美术教育也在不断寻找自己的教学方法。本文结合教育实践谈谈教学过程中的几点尝试所取得的良好的教学效果。
关键词：高中美术鉴赏尝试
新《课程标准》中将高中美术鉴赏课定义为“必修的艺术文化课”，美术教育将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法。所以我认为在高中美术鉴赏课教学中，要善于激发学生兴趣，鼓励学生大胆推想，掌握比较型、探究型美术鉴赏方法，并在课后自觉继续拓展型的学习，培养学生对美术的“终身兴趣”尤为重要。
基于上述理解，并结合教学实践，本文谈谈我在美术鉴赏教学中的几点尝试。一、鼓励自我设疑，大胆推想
高中美术鉴赏课中每一课都提供了大量的图片，教师往往会向导游一样从前到后一个劲儿地介绍，把一般的、精彩的地方一股脑儿全讲了出来，以为这样就能吸引学生。在教学实践中，我发现“美术鉴赏”课本来是学生喜欢上的课，但教师如果把课本内容按部就班一一道来，学生只是静静地听，教师讲得再精彩，课也上的很沉闷，结果是教师讲完了，学生听完了，最后什么也没有留下。后来我尝试让学生自主学习与探究，教师只起到引导作用，注重对学生能力的培养，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性、创造性，大大提高了课堂效果。
首先，我试着让学生先观察作品，提出几个自己还不理解或不能完全理解的问题，并就此问题推出自己的推想，先在自己的学习小组内讨论，再就教与老师。这样做就能激发学生主动去质疑，大胆去推想，提高学生发现问题、解决问题的能力。
如鉴赏中国工艺美术作品《人面鱼纹盆》时，我没有先讲人面鱼纹图案的创意，而是鼓励学生去质疑、去推想。
学生质疑：
“为什么在盆内画人面和鱼纹？“”为什么把人面和鱼纹结合在一起？“学生推想：答案一
那时物质特别匮乏，人们首先考虑要吃饱肚子，人们希望能捕到更多的鱼满足他们生存的第一需要。
答案二
人们羡慕鱼能在水中畅游，从而希望自己也能如鱼一般在自然界中自由自在地生活。答案三
人面与鱼纹结合的图案是他们本族的一种图腾崇拜。
在我的鼓励下，学生自主质疑，并且作出了多种推想，真是可喜的进步。事实证明，
由于教师在讲述之前给学生提供了这样一个推想的机会，他们的才知都得到了充分的展示，自己质疑，自己推论，反复思辩，不仅掌握了本节内容，而且使自己的思维广度和深度都有了很大的延伸。
课堂教学的容量是有限的，不可能解决存在与每个学生心中的一切疑问和难点，这样先设疑再讨论还能把教学很自然地延伸到课后，使每一个想提问的同学都有提出自己疑问的机会，并且都能得到较为具体的、妥善的指点与解答。这里特别强调，一定要培养学生自己提出问题和自己推想答案的能力。我们的艺术课不仅要让学生了解前人已知的知识，还应培养学生勇于发现新问题的能力。
二、激活学习兴趣，挖掘潜能
美术鉴赏是一种特殊的精神活动。对培养学生审美能力，提高审美文化素养，扩充知识面等方面都具有独到的作用。因此，上好美术鉴赏课是培养学生审美能力关键的一步，但如何上好美术鉴赏课，让美术鉴赏课充分发挥艺术魅力呢？兴趣是最好的老师。
鉴赏课中学生讨论、辩论时，适时来点掌声、喝彩声更能刺激学生讨论问题的兴趣与热情。掌声与喝彩能给人以从事活动的信心与勇气，使人受到鼓舞，消融紧张、害怕、畏惧等不良情绪，减轻心理压力，沟通人际关系；掌声激发人的激情，催发人的灵感，挖掘人的潜能。
欣赏《米洛斯的维纳斯》时，学生都知道维纳斯是美的化身，在讨论她美在哪里时，起初学生都一致地保持缄默，谁都不好意思说，我就号召同学们给自己来一点掌声，掌声打破了这个僵局，掌声给他们带来了勇气与信心，使同学们克服了不好意思的心理，有的同学开始泛泛地谈一点，再以掌声与喝彩激活了学生辩论的兴趣，刺激了他们的表现欲，使其他同学也勇跃地、具体地开始辩论，讨论热烈起来，甚至有同学到讲台前表演维纳斯，创意维纳斯，我又带领同学们对他们的大胆创意用热烈的掌声给予肯定。课堂气氛由此变得轻松、活泼，学生更加有兴趣并乐于创造。掌声是一种高级的精神享受，有了掌声的激励，学生自我实现的需要得到了极大的满足，从而发挥了自身的潜能。
又如赏析《现代设计》一课时，为了引起和保持学生注意力及兴趣，我首先运用多媒体展示一组生动有趣的图片，创设情景教学，再围绕课本内容，创设问题情境，“今天哪些同学穿了牛仔装？”“你们为什么喜欢穿牛仔装？能说说它的特点吗？”“你喝过可口可乐吗？当地能买到吗？”“你喜欢汽车吗？你理想中的汽车是什么样的？”等等。
这些问题贴近生活，是学生最感兴趣的话题，他们首先感到很亲切，这样才能产生乐学、好学的动力。于是，在问题情境中不知不觉地导入新课，看着学生若有所思的神情，说明此举已调动了全班学生全神贯注的注意力。
接下来，组织学生分组抽题讨论，每组讨论一种现代设计的特点，并构想自己的现代设计方案，另外，安排一组负责点评，并总结现代设计的共同特征，讨论完毕每组选派几位代表进行观点陈述。一下子每个学生都觉得自己有事可做了，根据教师提示分头行动起来，积极讨论，争先发言，各抒己见，提出了许多创造性的观点，因为他们清楚地认识到，小组水平是每个人力量的综合，这就需要群策群力，共同完成任务，学生情绪异常兴奋。在学生讨论时，教师不断鼓励学生大胆质疑，让学生提出较深层的问题，并通过讨论再由学生自己作答，无论是提出疑问，或作出答案，或进行评头论足，评价都可以是丰富多彩的，教师既不
加以限制也不给予暗示，从而激发了学生创造思维，给学生留下了足够的思维空间及发挥余地，学生完全可以通过讨论去观察发现获取新知识，从而大大提高了学生的综合实践和创新能力。
让学生自主学习并不是自学，是由教师策划、制定的探究过程。教师要根据学生的反应，随时给予提示，调整讨论进程，教师由课堂主导者变成学生的引导者。如在学生畅谈自己的设计方案时，教师鼓励学生结合自身体验，展开联想与想象，激活思维，增强了学生创造的自信心。从欣赏现成的作品到自己去设计，培养了学生兴趣，激发了创造思维，唤起对生活的热爱，从而形成初步的创新意识和实践能力。
让学生在宽松的环境中，自己去观察思考、创新，激发学生的学习兴趣，比枯燥的讲解更有效果。
一、借助外界媒体，拓宽视野
最后处理教学反馈时利用多媒体，将内容一屏一屏播放，让学生有充分的时间去归纳总结，学生对自己讨论总结的内容印象特别深刻。整节课学生在教师的指导下轻松愉快地完成了任务。
课堂上通过培养学生自主学习与探究能力，给学生提供了展示自我的机会，而且有利于问题的讨论、解决，加强了学生之间相互学习、相互补充、相互提高，这样的课堂成了感悟知识，解决疑难，启发提高的场所，教学就会收到事半功倍的效果。
课堂教学中教师指导学生了解了基础知识，只学课本中的知识，对于艺术鉴赏课来说还远远不够，指导学生在课外阅读、上网、看电视时，继续补充课堂的不足尤为重要。
电脑、电视作为现代文明的产物，以其特有的形象性、直观性，内容的丰富性和可选择性，吸引着现代人。电脑、电视包容范围之大，无任何东西可以替代，学生的视野不受时空的限制，配有音像的资料给学生留下了很深的印象，加强了学生对美的感受和体验，潜移默化中鉴别能力、审美能力都得到了提高。上网、看电视也是对艺术鉴赏课的延伸。
课外通过借助外界媒体拓宽学生欣赏范围，积累生活中、课堂上无法感知的题材，能很好地提高鉴赏能力，更好地促进学生从日常生活中发现美、感受美、体味美、热爱美、讴歌美、进而创造美，树立高尚的道德情操。进而达到了艺术鉴赏课的最终目的。
参考文献：
1.《（实验）解读》美术课程标准研制组编写2.《美术教学研究与案例》尹少淳主编
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