高中数学教学反思论文
浅谈高中数学教学反思
【摘要】只有教中学并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，教师才能逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。本文主要通过自己教学实际，浅谈教学反思的滴点体会。【关键词】高中数学教学反思
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于每一个数学教师而言都是永恒的主体。要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。以下是我对中学数学教学的滴点反思：
一、教学反思的涵义与意义
1、什么是教学反思呢？教学反思是指“教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论，也是近年来国外盛行的教学方法之一。现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡个性的发展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的发展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对教师专业知识的追求上，更重
要的体现在对教师的综合素质，教学效益的要求上。
2、教学反思的意义：教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完美。一个教师要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。一个教师不论其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回归实际。这样才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。二、充分理会新课程理念要求的教学方式
在新课程理念下，在教学中要真正体现学生的主体性。因此，我们教师必须重视认识教学过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动思考。因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性且相对熟悉的问题情境，为学生更深入地、具体地进行
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高中数学的教学反思
摘要：恰当地在高中数学教学中进行阶段性的反思，不仅有助于学生学习成绩的提高，还有助于教学质量的提升。可以说，教学反思是课堂教学的检验站。他对推动教育的不断进步起着举足轻重的作用。
关键词：高中数学；教学反思
中图分类号：g633.6文献标识码：a文章编号：1002-7661（201*）11-258-01
为了提高数学课堂教学质量，减少纰漏和失误，教学反思则成了教学工作的重要组成成分。在不断反思和与同事共同探讨的过程之中，笔者发现高中数学教学中存在着四个较为普遍的问题：对教学工作的困难认识不够，缺乏耐心；对学生的了解不足，缺少关爱；对数学教学的特点掌控不好，缺乏细心；对数学教学的目的理解不透，不务实际。一、要有求本务实精神
作为教师，首先要务本，本在万事才可成。什么叫本？首先要修身立德，以德为本，这是教师对社会应负的责任所决定的。其次，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能够随时获取知识。但我们在教学过程中都想迫不及待地教会学生必要的知识内容，忽视了他们获取知识的过程，忽视了学生在学习中的主体作用，如此这样，我们在无形之中就偏离了教学之
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