201*-201*高三地理一测质量分析
201*201*高三地理一模考试成绩分析高三地理组高福全
一、试卷分析:
整套试卷难度适中,选择题材料和图并存,增加了试题的灵活性,学生想得分并不容易,主观题仍然以区域图为载体,考察学生的区域分析能力。这就决定了这次考试成绩相对并不理想。二、成绩的取得:
高三地理在这次质量预测考试中一本上线16人,二本上线68人,三本上线177人,专科上线255人,期中分校学生在邹勇、李大民和张秋红老师的带领下取得了辉煌的成绩,在学校下达指标任务只有专科16人、三本2人的情况下,分校在这次考试中,达到二本线1人,三本线11人,专科以上37人的可喜成绩。在此想对所取得成绩做简单的总结:
1、得力于全体高三地理组教师的共同努力。
我们这个5人的团队中,大家年富力强,都很实干。李大民老师刚从高三下来,给我们组补充了新鲜血液,并带来了很多上届高三的丰富备考经验。年轻教师邹勇、张秋红等虚心学习,积极改进,变换教育方式、风格,从而使分校地理成绩芝麻开花节节高;年轻的老教师刘树峰刻苦钻研,勇于探索,使所教的班级的成绩再攀新高;宏志班在李大民、刘树峰和我的努力下,也力争上游,再创佳绩。
2、加强集体备课,开展有效教研。在教务处的领导下,大家团结一致,分工合作,深入探讨高三有效教学。每周文科教研时,事先安排一位老师对下一周课进行说课,怎样突出重点,突破难点,然后由其他老师进行补充或就一个或几个问题集体讨论。充分发挥集体的智慧,争取在教学中不留疑点、盲点。
3、认真解读高考考试说明,研究近三年高考题,把握高考动向。4、精选练习,加强练习。
平时的教学中基本上是每周一套追踪练习,大多都是各省各校高考模拟题和高考题,在一模考试前让学生做10和11年的一模卷,让学生回归课本,自主复习。同时我们老师经常征求学生意见,根据学生情况不断调整教学。
5、各位班主任有效的管理是取得成绩的保障。
各位文科班的班主任,进入高三之后,一心扑在工作上,以校为家,关心学生的生活、学习,严格要求学生,克服学生在学习中的倦怠心理,兼顾各门学科存在的问题,才使得高三第一次质量预测能够取得如此优异的成绩。
三、下一步工作计划:全面总结一模考试的经验和教训,继续发挥优势并在以后教学中处理好几个关系:
1、一轮复习和二轮复习的关系:全面推进一轮并带动二轮交叉进行
2、知识与能力的关系:高考是以目标、能力立意,但能力是以基础知识为依托的。所以要夯实基础、构建学科知识体系;一轮复习要学生把厚书变薄,通过构建知识体系,使线索清晰明确;二轮复习要把薄书变厚,通过专题和课本目录,把知识填充到里边。
3、新老教材的关系:今年是新课改的第二年,但老师在关注新课改、新教材和课改区试题的同时,也要兼顾旧教材。根据新课程标准对教材知识适当拓展和延伸。
4、对学生答题技巧和方法进行训练。尤其是主观题,根据高考试题答案的组织特点和高考评卷的有关规则,严格规范。
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高三第一学期期中地理试卷质量分析
张悦纳
一、分值比例:
选择题60%非选择题(读图题)40%
二、各章节知识考查分数比例:
考查知识点分数比例中国的疆域、人口和民族4%中国的地形12%中国的气候、河流和湖泊29%中国的自然资源4%中国的农业和工业25%中国的交通、商业和旅游业6%中国区域地理2%中国地理各章节综合13%选修一2%选修二3%
三、考试得分情况(以高三班为例):1.全段平均分:67.7分2.各分数段统计:
分数段人数
100——902
80——898
70——7924
60——6913
<6013
3.各题得分情况:(1)选择题(共60分):平均得分约为39分(2)非选择题(共40分):平均得分约为29分
第31题(8分):考查雅鲁藏布江的落差、河水补给、水能等知识;平均得分约为6分。
第32题(10分):考查珠江三角洲和长江三角洲的经济、重要城市、经济发展中存在的问题和采取的措施;平均得分约为8分。
第33题(7分):考查我国煤炭资源的地区产销状况,并涉及到选修二教材中的我国的三个经济地带;平均得分约为4分。
第34题(9分):考查等高线、地形、气候、农业、环境问题和解决措施等知识点;平均得分约为7分。
第35题(6分):考查比较两城市的气候、地形和发展的主要农业部门;平均得分约为4分。四、试卷总体情况分析:
1.本次考试的内容是中国地理(区域地理不考)。考查的知识点覆盖面广,各章节知识均有涉及,重点突出(教学重点是中国的地形、气候、河流和工农业);题型灵活新颖,突出本学科的特色——引图设题,重点考查学生的读图和用图解题能力,较好地测试了学生上半学期的学习效果;不过中国区域地理和选修二的内容属超纲范围,不宜涉及。
2.试题难度值为0.677,比预期值0.75要低,考试难度偏大。主要原因是选择题所占分值比例偏大,中等以下水平的学生容易失分。整张试卷难易结合,综合性强,有较好的区分度,学生的水平差异体现明显,达到了较好的检测目的。一些题型接近高三阶段和高考的题型,不少学生的得分率挺高,反映出高二大部分文科学生是认真勤奋的,这真是令人欣喜;同时说明这些题型有利于帮助学生适应高三和高考的地理学习。
3.注重考查地理学习的各种能力:逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力、判断辨析能力、全面概况能力等。三、学情分析和教学策略1.学生的两极差异较明显,今后要加强有针对性的教学,因材施教,把握好教学梯度,掌握好教学节奏,同时帮助个别学生改进学习方法,提高解题能力。
2.学生的读图能力较上学期有进步,但仍是其弱项,须在今后的教学和练习中继续加强地理读图能力的培养,引导学生学会看图、学会用图,能从地图中获取信息,结合信息分析问题。
3.论述题学生总体答得不理想,要么是题意没看清,要么是语言过于口语化,没有使用地理学术语言,要么是答题较片面,把握全局的能力较差,今后在教学和练习中要强调这方面,使广大学生加以重视。加强地理概念、地理名称、地理事物和地理事件的教学,引导学生熟练运用地理学术语言,构建地理知识体系。
4.有意识地加强学生的逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力和全面概况能力的培养。
5.部分学生的学习方法不太恰当,把文科看成是纯粹的死记硬背,不会活学活用。平时不重视知识点的复习和巩固,有针对性的地理习题接触不多,导致没有形成知识体系。半数以上学生缺乏主动问问题的积极性,不利于知识的深入掌握。须加强学习方法、学习能力和解题技巧的培养,鼓励学生积极提问,帮助性格内向的学生走出心理误区,引导他们发现问题、解决问题,创造学习积极性,提高学习兴趣。
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