四年级备课组工作总结
四年级第一学期数学备课组工作小结
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期就要结束了。这一学期有快乐，也有辛酸，更欣慰的是有我们大家的合作、帮助，一同进取。同时看到孩子们的进步，这才是我们最大的心愿。
我们四年级数学备课组共有教师5人，这是一个人才济济的团队，其中彭世怀老师既是年级组长又兼班主任，邓昌贤老师为政教处主任，王志强和吴焕拓老师也都是班主任，我也担任了2个班数学老师。这也是一个积极向上的群体，每个成员既不锋芒毕露又不甘于落后，都能全身心投入本职工作。经过这一学期的相互磨合，彼此的性格脾气都已了然于心，大家亲密无间，团队精神初露端倪。虽然以往我们的工作还不是很出色，但是我们不抱怨、不气馁，继续本着“勤学、善思、细研、实干”的准则，一如既往，再接再厉；同时我们也在冷静思考不足，针对存在的问题积极改进工作。现将四年级数学备课组情况作一小结：一、
制定详尽的备课组教学计划。
经过我们五位老师共同讨论，制定了相对详尽的教学计划。包括教学指导思想，具体措施以及备考计划等。同时明确备课组研讨的“四定”，即确定备课组活动时间，活动地点，发言人和组内定员。每周五下午定期定点地讨论下周的工作中心、重点，并在组内相互商讨后再定稿，认真利用好这天的时间，充分发挥它的合作功效。
二、统一规范化集体备课
教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。每周四数学考研活动后，就是我们集体备课时间了。开学第一周，我们把集体备课活动的计划一经安排，大家以后就是非常自觉、非常认真地去实施了。主讲人谈了每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。如在同课异构
先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展.同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。三、认真抓实教学常规
教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。我们对每一个环节都非常重视。教研组长每周检查备课情况，四年级备课全组教师都能按时将导学案和预案上交。在有效教学的背景下，根据韩校长提出的规范备课要求，全组教师都能虚心改正以往的不足之处按照具体要求进行备课，同课异构的内容上升了一个层次，而且内容详尽，各俱特色。我们每两周便检查作业的批改，教师对学生作业的评价非常有效，例如：笑脸、鼓励语等。每次检查后，我都及时将检查的结果及建议反馈给各个教师，大家都能根据提出的建议规范自己对学生的要求，使我们的作业质量有了进一步的提高。四年级数学备课组能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。四、演绎精彩的有效课堂
有效教学在我们学校开展一段时间了，我们四年级备课组全体老师都能积极参与学校的课题研究。本学期，我们根据有效教学的课堂要求，精心编写导学案，先学后教，让学生学会自己学习，我们还在每节课上用让学生自主学习，小组合作探究的方式把课堂真正还给学生，我们老师只在适当的时候点拨和指导，如在上《除数是两位数的除法》这章书时，以前上课都会觉得乏味难教，这次我们先做好导学案，让学生自己去探索，去发现算理，不懂的问题小组合作再次解决，还解决不了，老师再点拨和指导，最后小组竞赛，这样数学课堂变得热闹有趣起来了，不管是优生还是学困生都变得热情起来。由于本学期的计算教学特别枯燥，我们备课组还常常组织学生口算比赛，计算比赛，找漏洞等游戏，让学生在学中玩，玩中学。
有效教学的课堂离不开合作学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”那么如何进行小组合作学习呢？经过讨论，大家发现
几点问题需要改进：1、现在有些教师随波逐流，把“小组合作学习”当作课改教学的华丽外衣展示在课堂上，使小组合作学习流于形式，并未真正发挥其功效。
2、由于学生个别差异，很多时候只有部分学生能积极参与，很好活动。其他一部分学生不能很好的与别人交流，他们胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。往往大多数老师只是机械分组，忽略了这一点。
3、有些教师出示问题之后，马上要求学生讨论、合作、并没有腾出一点时间让学生个体进行思考，致使部分学生不动脑筋思考，讨论不深刻，还有部分学生则会产生依赖心理，使合作无疾而终。
4、有些教师认为小组合作学习是学生之间的合作，应放手让学生自由地、开放地学习，而忽略作为引导者必要的指导，致使教学往往偏离轨道。
就拿我来说吧，一开始，我所自以为的小组合作讨论是：
老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，后排学生头凑向前迎合前排学生，然后满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊停，学生立即安静下来，站起来发言的学生仍旧是说：我是这样想的。
学生关注的仍然是我，而不是我们小组怎样。可见，这样的小组讨论完全是形式，或者说根本就没有讨论，仅仅是四人凑到一起而已，所以也就根本没有体现出小组合作学习的意义，失去了小组合作学习的有效性。如何是好呢？熟话说的好，三人行必有我师，经过备课组所有老师的学习和实践并结合平时的课堂教学，讨论得出几点：
1、合作学习前要先进行科学分组
合作理论认为：合作学习小组主要是以异质小组为主。合作学习为什么强调异质分组呢?这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。
我们决定在班上组成的合作学习小组为5人一组，其中一名是优等生，二名是差生，二名是中等生，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，
每个小组基本上是全班的缩影或截面。
2、合作讨论前个人要先进行独立思考
合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，那些学习积极性不够主动的学生只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。
针对这一问题，老师在组织学生合作讨论前，给充分的时间让学生独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生出现搭便车的情况。3、合作学习时要合理分工，共同配合
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。可以这么说，如果没有明确的分工，就谈不上真正的合作。因此，小组合作必须遵守一定的规则，即：小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且应该轮流担任，实现小组角色的互相依赖，成员之间要互相配合，增进生生互动的有效性。
4、时机选择恰当，保证有效交流。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与率高。但是，并非任何时候都可以进行合作交流，小组学习的目的就是把原有的“静态的集体背景”转变为“动态的学习背景”，让每一位学生在尽量充足的时间内经过独立思考，小组讨论，参与知识的形成过程和问题的解决过程；从中获取知识，发展思维能力。而课堂教学的时间有限，把握好最佳切入点展开合作研讨，成为提高小组学习功效的重要条件。只有时机选择得恰当，才能保证交流的有效进行。这时，如果采用小组合作交流，学生间就会互相激励，互相促进，在这种合作氛围下，迸发出创新的火花，往往能得出意料不到的答案。
5、教师在教学过程中要更多地关注学生。
合作学习时，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。但是，在小组讨论时，往往会出现这样的情况：好的学生总是按捺不住激动的心情，急于要说出自己想说的话。中等生和暂差生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象就导致了小组合作学习失去了原有的意义。这时教师就要时刻关注对讨论有困难的学生去给予帮助，给予必
要的讨论指导。要让每一位学生全面的参与到学习讨论中，使小组合作交流达到使每一位学生得到锻炼，得到成长。
6、小组合作方式应该多样化。
教师可以在小组学习时组织小组竞赛，看哪个小组较快完成学习任务，看哪个小组能提出有创造性的问题，并设置一些鼓励措施，在竞争意识下促进提高小组合作学习的效果。
在组织小组学习的过程中，只要善于思考，让这一学习方式与所教内容融为一体，才能让每一位学生实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，能力得到培养，并能学会交往。
7、合作学习时要尊重同伴，合理评价伙伴
合作理论认为：从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、表现得出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
当前的社会不仅需要具备竞争意识的人才，同样需要兼备合作意识的人才。因为很多工作需要人们相互分工，协同完成。因此，培养个体对集体的归属感、责任感和相互协作的精神应成为长期的教育目标之一。小组合作学习便是实现这个目标的有效途径，合作中学习，学习中合作，让学生在课堂相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望，这才是我们需要的。成绩当然是可喜的，期中考试，四年级及格率由原来的50%跳到了70%。
五、加强考后的质量分析。
我们的考试采取月考的形式，所以特别方便老师阶段性地掌握学生对知识的把握情况，因此试卷分析显得尤为重要。在每次月考之后，我都会认真总结考试情况。包括分析试卷的难易度，认真统计考试的分数，优秀率、及格率、平均分等，特别是学生在答题过程中的优势和不足，去发现好的或者存在有待改进的问题，还有就是与前一次考试进行比较，在比较中寻求更好的办法。当然一切分析与总结都是为了最终的改进措施。每一阶段，我们都会针对学生在考试中的不足改变我们的教学方法，采取相应的措施，来避免再次犯同样的错误。
六、统一教学进度，落实培优补差。
我们的教学进度的安排非常重要，因为这直接关系到整个组的复习，所以我们备课组五位老师认真琢磨、精心安排，在保证时间充足的同时更要保证教学质量。而且，大家认为优秀的资料一定要做到资源共享，教育过程要真正做到无私。为了实现突破，我们积极配合年级组的培优计划，由老师挑选经典题目向优秀的学生讲解，尽量在深度和广度上能有所拓展和拓宽。当然，补差工作也开展的如火如荼，老师利用休息时间，无条件地为学生补习落下的课程，即使查漏补缺，特别是四（4）班的李可为同学在生病期间落下的课程，老师更是耐心地为每个学生讲解，真正做到让优生更优、让后进生“一个都不能少”。七、取得的成绩和改进工作
经过一个学期的努力，我们的汗水没有白流，孩子们的数学成绩越来越好了，学习兴趣也越来越浓，在第三次月考中全年级取得了及格率约75%，平均分约为70分的好成绩。在今后的学习中我们会更加努力，争取更好的成绩。当然还存在了很多不足，所以在工作中还要进行改进：
1．建立后进生记载
2．培养学生对学习资料的收集和整理的学习习惯。3．继续完善学困生的转化工作。4．完善小组学习机制。
除此之外，教学常规我们也常抓不懈。认真备课，优化课堂，按时按质按量地批改作业，及时检测，做好单元小结，进行知识积累，做好试卷讲评，寻找知识盲点，强化专项训练等。
“革命尚未成功，同志仍需努力”，我们组的五位成员一定精诚合作，同心协力，争取更大的进步，为学校续写辉煌。
扩展阅读：四年级备课组工作小结
四年级语文备课组工作小结
光阴似箭，日月如梭。转眼之间一学期又结束了，在过去的一年中，四年级备课组在各位领导同仁的关心、帮助、指导下，德、绩、勤、能等诸方面均有长足进步。现总结如下：
一、钻研教材、研究学情，着眼提高课堂效率
我组是典型的老中青三结合，老中年教师经验丰富，善于积累，教学过程按部就班。青年教师善于突破，信息渠道广，纳新意识强。针对这一特点，在集体备课活动中，充分发挥老教师对教材的把握、以及对教学内容的处理和组织经验作用。新老教师在集体备课活动中的充分对话交流，各自畅谈自己的看法，相互吸收有益建议，经过一学期的尝试，新老教师都在原有的基础上得到了不同程度的完善和进步，使我组的课堂教学效率有了较大提高，教学成绩有了稳定进步。二、立足课堂，研究教法，大胆尝试
本学期开始，备课组的每位教师都感觉到，学生对语文课程学习有很大的畏难情绪，而且学习习惯有很多的不良行为，学习没有激情，主动性差。针对这种情况，全体备课组教师积极思考，经反复交流与讨论，决定从培养学生良好习惯入手，立足课堂，想方设法提高课堂的效率，在教法和指导学生的学法上下功夫，经过不断改进，反复修改，选择合适的教法，指导学生的学法，备课组内教师间相互听课，互相学习，交流经验心得，定期总结。经过近半年时间的师生的碰撞、磨合、交流，我们已经找到比较合适的教法，学生也能适当调整自己的学法，做到师生在课堂中的教与学较和谐地相结合，形成新的教与学模式。三、坚持及时组织集体备课
要想在工作中取得成功，离不开团队协作精神，作为我们备课组来说，要在教育教学工作中取得好的成绩，就必须发挥集体的力量，发扬积极向上的精神，形成良好的团结氛围，具备真诚的协作态度，通过搞好集体备课、互相学习取长补短。对我们备课组来说，两个老教师三个青年教师，在新课改的新形势下，认真学习研究新课标的要求和在新课标下的四年级学生，正确了解教学重点、教学难点和学情，做到备课前有集体备课，上课前有教学设计和学案，上课后有课后练习。通过不断地加强学习，互相交流，除在办公室要经常讨论有关问题外，我们还坚持在每周一下午在办公室开展集体备课，教学上既有所统一，又各有特色。老师们经常就教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。备课组内资源共享，分工合作，经常互相听课，取长补短，使年轻教师尽快站稳讲坛。本学期备课组内的老师均超额完成听课任务。
在此基础上，我们备课组还融入新的备课模式，大胆尝试“三个三”（即三定、三明确、三落实），注重发挥备课的整体功能；注重对学生、学情的了解，以实现教学过程科学性和有效性；注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学设计的不断完善。
首先，在备课形式上做到“三定”（即定时间、定中心发言、定教案）。我们定每周一下午二、三两节课为集体备课时间，并定好中心发言人，落实到每一篇课文，每一个课时，备课时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案的提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人整理资料，发给每个老师，然后各自改用。
其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）。备课时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教的应该是学生自学后还不懂的问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课讲课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其所以然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选择最佳的教学方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。
最后做到“三落实”（落实检测题、落实学案、落实纠错与改进）。为了检验备课质量、教学效果、在备课时或教学后要精选随堂及课后检测题；经过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来的问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同时又为下一轮备课及教学提供宝贵的经验借鉴。四、坚持搞好“五统一”
我们备课组的五位教师虽然教学经验不同，教学风格迥异，但在教学中我们都养成严谨、扎实、一丝不苟、精益求精的教学作风。与新老教师共同探索新的教学教法，研究新教材的特点，共同处理教材和解决疑难问题，并及时交流自己的心得体会。在教学过程中要坚持搞好“五统一”：统一进度、统一教学目标、统一教案、统一考练、统一作业。杜绝各自为政，互相隐瞒信息的现象，并且在教学过程中要加强计划性，减少随意性。
五、坚持互相听课，进一步提高课堂教学效率
课堂教学是整个教学过程中最重要的环节，全组教师都应该在精心备课的基础上，努力上好每一节课。要遵循教学的基本原则和基本结构，讲究科学，实事求是，提高效益。在课堂教学中要贯彻好，教为主导，学为主体，练为主线的原则，杜绝满堂灌的现象。为不断提高个人的教学水平，我们坚持互相听课，除按照学校的安排及时听课外，我们备课组还坚持互相听课，对关键节次的教学内容，先安排一名教师授课，其他老师在听课后提出自己的感想，并完善该课的教学方法和教学内容。六、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍
1.组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，进一步转变教师的教学观念。
2.创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习的氛围。
3.加强教师多媒体技术培训，力争让小组内每个成员人人会用多媒体，人人用好多媒体，将多媒体技术与语文课程的有效整合，进一步提高教师的现代化技术的应用水平。
总之，回顾本学期的教研组的工作，既是忙碌的，又是充实的。我们从忙碌中获得充实，从点滴中求得进步。在下学期教学工作中，我们年级组将不断改进，发扬优点，多反思、多总结，扬长避短，以促进各方面工作的全面提高！
总结人：屈恺201*.6.
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