中职学生实习就业前角色转变的训练--作者：兰顺才
中职学生实习就业前角色转变的训练
中职学生实习就业前角色转变的训练
1摘要：本文通过对华硕实习学生的实习经历做一总结写出一篇建议，促使学生的角色及
早转变以适应企业环境。
关键词：角色转变模块化设计项目课程实施
目前我国职业教育中校企办学有很大的发展，对于促进学生就业，发展学生能力有了很大的帮助，使学生能及早的适应企业的发展，在校企联合办学中，学生角色的转变能否及时地由学生向员工转变，但这个转变不是自发完成的而要经过一系列地强化培训才能转变过来。
我校与华硕、海尔、中达等大型企业联合办学中，在学生角色及早转变和适应企业方面做了一些有益的偿使，要使学生适应企业，必须首先要从基本素质培训开始设计一系列课程进行一定的强化培训才能使学生逐渐转变过来，在学生进入工厂实习前的两个月左右的强化训练。训练的课程设计为体能训练，文化基础课程应用，英语口语，普通话，计算机基础，专业操作技能，面试训练及个素质强化训练，包括学习，毅力与意志，合作能力，效益意识，诚信度测试，精确与准确，自我管理（时间管理、个人内务管理、金钱与设备管理，人际交际与协作等）各方面的强化训练，在教学上采用建构主义教学原理进行课程模块化，项目化设计，教学上以教师引导和强化训练为主，考核方面以自查，自测和教师考核、考查相结合，突出能力训练和效率观念形成，使学生学会计划和管理自己。
要使学生角色转变，首先从规章制度上转变成企业的规章制度上来，按进入实习的员工规范进行要求学生，使学生明确学校以教育为主多次违犯制度都可以再进行教育，而企业不能允许有多次，一次二次或许可以，但多次可能面临开除，而且每次违犯都与个人的工资相联系，因此要求学生在企业不能向学校那样随便违犯制度，其次，在各门课程的具体教学和强化训练中要进行多次反复，合作协作进行。如军事训练着重训练学生的时间管理，行动与集合，内务整理，坐力，站力，毅力与意志，每次训练都要有新的内容，都有一个考核记录，文化基础课程应用着通过学生对项目课程的完成来考查他们的基本能力：例如：个人简历，工作计划与总结、市场调研、问题处理报告等来考查学生对所学知识的应用能力，英语口语以口语交际为主，锻炼学生的初步交际能力，普通话以朗读、谈话和辩论为主，训练学生学会用普通话进行交际的能力等，计算机基础和专业技能都以模块化设计，项目课程为主，训练学生的完成任务的能力及效率意识。
班级管理上实行全员军事化管理要求，每天按军事训练条例中的基本口令和根据学校实际制定的内容执行，另外还还应举行专题讲座诸如就业企业介绍，就业形势及个人权益保护等内容，还可以通过普通话演讲、英语表演表演、专业技能、军事技能比赛等活动来强化学生的素质。
1、本文是201*年带学生实习后进行后得到的体会并在全校初步实施。
中职学生实习就业前角色转变的训练
总之，通过模块化课程化设计，灵活而机动的教学方法，项目课程的实施，军事化的强制性训练及自测自查的诚信度测验与自我管理能力的培养等等一系列措施，全面系统而又合谐地培养学生的基本能力和素质，为学生顺利进入企业正常工作和稳定就业打下较为坚实的基础。
扩展阅读：中职学生能力培养的基本途径---作者：兰顺才
中职学生动手操作能力培养的基本途径探析
中职学生动手操作能力培养的基本途径探析
1摘要：本文通过对影响学生实践动手操作能力的因素分析，结合个人的工作实际
提出了进行学生动手操作能力训练的基本途径-------项目课程的设计与实施，这对增强学生能力的培养是一种尝试。关键词：因素分析能力培养认识项目课程实施
本人从事职业教育工作二十四年来，几乎有一半时间从事应试教育，一半时间从事研究学生能力的培养，在不同的阶段，对于不同的学生，本人明显地感到应试教育给学生带来的许多不利因素有时是很大的，有的甚至对学生终生的成长都有影响，这些年来，本人从事了近14年的班主任工作，最初我都是竭力进行应试方面的教育，每一届学生只有毕业能考上几名职教师资班，我就认为自己没有白工作，学校也认为我们都有成绩，然而，在近十多年来，当我有这种成就感时，我就萌心自问，我们这样的学校一年毕业几十甚至上百学生，仅仅考上十几个这样的学生，我们的任务就好吗？看着大多数学生无精打采回家的样子，我们的教育为什么就不为这些人考虑呢？这样办学还算职业教育吗？后来学校开始进行学生就业安置工作，我就开始对每一级新生进行基本能力与基本素质的测试，一方面通过问卷的形式，另一方面直接进行面试，看一看学生的能力与信心到底如何。201*年9月对计算机专业两个班的学生进行测试，结果如下表。从表中可以看出学生的基本素质还是非常差的，如三分钟演讲大多不能做到，英语学了三年不能介绍自己，测量一个操场的面积都做不出来等等，本人除进行上述测试，而且还亲自进行面试，检验其测试结果是否真实。经过几年的不间断进行，我总觉得在学生动手操作能力培养方面还存在着许多令人难以置信的问题。下面就此方面有关的问题做一些分析并结合自己的探索提出一些有建设性的建议。
一、影响学生实际动手操作能力的培养的主要因素
1、长期的大量使用的传授法教学方式限制了学生的能力发展。在我国中小学绝大多数教师传授知识的思想仍然还占据着他们的头脑，由于此方法快捷简便好用，不需要花费太大的精力去准备它，学生只能跟着着老师的讲述去做。双方都省力，何乐而不为呢？
2、班级人数太多，由于我们教育人口基数大，长期以来，大多数班级学生都在四五十以上，这么多的学生，讲授只能唯一可以采取的办法。其它任何办法都不及这个有效。你要一个一个地进行能力检测，哪来精力时间。特别对实际操作能力的训练，哪简直是纸上谈兵，不切实际的幻想。
3、教学实践实习场地严重短缺，哪来设备和场地进行这样的实践操作呢，即使1、本题目是201*年第二学期期中结合教学工作简要写出，这次做了修改。
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想做，也无能为力，还是在黑板上、教室内去做，省事又省力。
4、与学生就业联系不紧密，现在是初高中学生就业还远着呢，何必那么紧张，只要学生学到了知识，能力自然到时就会了，不需要老师再去重点训练。
5应试教育的评价方式带来了教师只能在书本上练，教室内练，就这任务都完不成，哪来时间到实践实习场地去做，如果那样，我的课本什么时候上完，还要不要学生升学。假若考不好，我还要受罚。思来想去还是大量地在书本上练习比较省心。因而大量地教学辅导材料铺天盖地，根本就管不了，让他们都去挣孩子们的钱吧，家长也逼着孩子去做，你不做，见得少，怎么考过人家呢？
学生基本素质测试表
问题1、你能否在公众场合有条理的有目的地演讲三分钟？2、你能否用英语在上述同样的场合演讲三分钟？3、你能否把个人简历用二分钟时间流利、准确而简练地介绍给同事？4、能否快速测量一个日常用品并计算其用料？5、能否坚持两小时不动去学习？6、能否管理好自己的财物，并按计划利用它？7、是否喜欢和同学们在一起合作学习？8、是否愿意和别人去正当竟争一个职位？9、是否经常关心家人，同事，朋友的安全与幸福？10、是否经常关心国家大事并思考与自己未来发展的关系11、是否特别讨厌学习，一看到厚厚的书就头痛？12、是否喜欢手工操作和其它体力劳动？13、是否喜欢交朋友？14、是否喜欢为班集体做事？15、是否愿意当一个领导者？5.320.220.610.550.560.320.680.211.580.270.850.5答“是”的百分率10.35.615.1二、教师应该对训练学生动手操作能力有一些基本的认识1、学生的动手操作能力是训练出来的，不是讲出来的，只有不断地进行强化训练，学生才能掌握基本操作能力，形成基本的操作体验。如学生三分钟演讲，计算机的基本操作，具体测量一个物体，设计并安装一个室内照明电器，基本电焊操作要领等等。
2、能力的训练是分阶段和分层次的，任何一项技能的训练过程都是分一个阶段
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来逐渐掌握的，不是一次就能完成的，如计算机录入，分为指法掌握不熟练、五笔字型帮助记词的记忆，学会拆字，上机训练等五个阶段才能完成，最后达到快速熟练应用的程度。即使上机训练也要分为这样几个阶段：字根、单词、词组、文章四个阶段来进行。
3、能力的训练总是和学生的毅力、意志的训练结合进行，一个学生如果心情烦燥而不能静心地坐下来，那他要连续进行两小时的打字训练，几乎是不可能的。每个操作技能的训练实际上就是学生个人毅力与意志的考验。只有在平时的训练中逐渐地有意识地让学生这方面进行专门训练，学生才有可能最终开成比较稳定的技能水平。
4、能力的训练是与学生个人的个性特征紧密相联的，每一个都有自己的个性特征，如普通话演讲中，有的学生敢大，有的敢小，计算机操作中有的手指灵活，有的不灵活，有的适应期长，有的适应期短等等，
5、能力的训练既要有动力，又要有压力，单纯的动力是靠不住的，动力是有方向，有主动性，但不会保持长久，还需要一种压力推动它，强制它，使它逐渐长久地坚持下来。如计算机操作中学生坐姿的训练。
6、能力的训练是通过集体合作而形成的。大多数人毅力与意志是在集体中开成的，个人自由主义是形不成的。在集体环境中形成你追我赶的局面，人人才有志气，才能喷发出个人的爆发力，去完成自己的任务。
7、能力训练的结果必须通过具体的实际的作品来展示
学生经过一个阶段的训练后，其成果要用一个实际的作品来表现自己的成果，这一点在开始学习的学生特别重要，这对增强学生的自信心有极大的推动作用。
三、学生动手操作能力训练的基本途经-----------项目课程的设计与实施
职业教育的项目课程是种以任务为中心，选择，组织并学习的种教学模式，下面主要以《计算机应用基础》教学中项目课程的设计与衬衫实施做一简要说明，
1、项目课程的设计要与学科教学要求相一致，通过一系列工作任务的完成，最后产生一件成功的作品，它既能检验课程基本技能的掌握程度，又是通过各个任务的完成构建学生基础的操作思路。如计算机应用基础中名片的制作，光盘封面的制作，书页的制作到一本完整书的编排等等都属于一个完整的项目课程。
2、项目课程的容量要根据学生的已掌握的知识与能力水平来确定，不能一概而论。一般在一两节课内完成最好，过大过多学生无所适从，难以感受到当时的成就感，时间一长会丧失学习的信心。
3、每一个项目课程的工作任务数目一般不能太多，以23个主主，如名片制作，有文字录入、图片处理、页面设置三个工作任务。当然大的项目可以分解多个学生共同协作完成。
4、项目课程的实施过程中，先讲清操作思路，操作示范，让学生仿作，当仿作能做得灵活自如时，再要求学生进行创作。如名片会仿作后，让学生充分地发挥个人的聪明才智进行设计富有各种个性特征的名片。普通话中先模仿演讲，后自己发挥随时进行演讲，每次由23分钟逐渐到1015甚至半小时等，对于电工专业学生，设计一个室内照明电路并进行安装。如应用数学中对一个物体的测量或者对某一块场地的测量等。
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5、实施项目课程应由小到大，由简单到复杂，由单一到综合，循序渐进，具体操作过程中以个人为主，合作训练为辅。特别对大的复杂的综合性项目最好以合作为主，以此来锻炼学生合作学习能力。使他们形成你追我赶的局面。如一本书的编著，可以分成若干个小组每一个小组一个大项目，最后组合在一起形成一本完整的书，大家共同完成一件作品。
三、培养学生能力的过程对教师的影响
通过项目课程的设计与实施，既训练了学生，同时也训练了教师，对教师的教学水平和科研能力都有较大的提高。本人认为主要有以下几方面的影响：
1、教师个人的成功体验性增强，教师必须自己先做出一个模板学生才能进行仿制，即使有现成的模板，也要难学生进行示范操作，说明其操作思路，让学生逐渐形成个人体验，在这个过程中，教师自己也形成了完整的操作体验。能力的培养是通过一次次完整的体验实现质的飞跃。
2、教师个人的毅力与意志品质都得到了提高。过去的传授式教学使教师依教学大纲照本宣科式的机械式的教教材，新课程标准虽然要求进行课程改革，依课程标准进行设计和实施，但是教师如果没有形成这种能力培养方面的个人体验，一般是很难有效地进行的，多数是课本稍稍变一下，或者增加一部分内容，加重了学生负担，美其曰课程改革，实质上在学生能力的训练上一点作用都没，只是让学生多忙碌了一会，少了一分耐心。而项目课程的设计与实施是在教师将教材融会贯通的情况下自行按照能力要求标准进行设计与实施的，是各种单一技能的综合化，综合技能的作品化。是对教师毅力与意志的考验。任何一较大的项目课程的完成都伴随着教师的艰苦努力与辛勤钻研，都需要较强的毅力与意志的支持。
3、正确理解了知识与能力的关系，知识是能力的基础，但能力的掌握不完全依赖于要系统而全面地去掌握知识，绝大多数能力是种习惯性地操作程序性工作，按照一定的操作程序或操作手册按部就班地去操作即可，我们现代人没有耐心，平时许多这样机械操作式的工作就是做不好。因此，对于中职学生来讲，训练这样一种耐心是非常重要的，对于后来就业安置是极其需要的，当然，这就需要教师更要有这种耐心，更进一步理解知识与能力的关系问题。
4、教师科研能力的提高，通过一系列项目课程的设计与实施，教师对教育科研的作用有了更深的理解，通过不断的学习和研究，它就会这一门课程形成自己独创的教学风格，同时也能创编出一套这一门课程某项技能训练的手册，供后来不断地循环利用和创新，加快学生能力培养的速度。如我们对计算机应用基础就通过几年的努力，合编了本《计算机应用基础项目课程训练手册》，供年青的教师选用。
总之，学生实践动手操作能力的培养是一项系统工程，需要全体教师协作，使教师观念转变，理念创新，以项目课程为推动，引导学生，分步训练，循环反复，强化与主动相结合，个性特长与集体协作相结合，能力训练与毅力、意志培养相结合，达学生达到学以致用之目的，从而为全面提高素质打下良好的基础，为将来稳定就业打下坚实的基础。
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