跟进研修开题报告——胡健
“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目
跟进研修阶段
开题报告
学员姓名：胡健学科：数学学习基地：贵州师范学院指导教师：向程冠
二○一一年十二月二十一日★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目
置换脱产研修项目学员开题报告
课题名称起止时间课题研究主持人工作单位行政职务多媒体技术与学科课程的有机整合201*年12月23日201*年1月18日胡健性别男年龄24学历大专学科数学贵州省黔西南州兴仁县回龙镇计屯小学远教管理员专业职称未评邮政编码5623050859-6325165hujian214z@163.com2284924669@qq.com在本项目研究中承担的任务单位地址贵州省黔西南州兴仁县回龙镇计屯村联系电话移动电话指导教师姓名18608597479向程冠年龄传真电话0859-632516515285158168职务职称电子邮箱邮箱最高学历姓名性别主要参加者工作单位课题设计方案1.本课题研究的意义：多媒体信息技术与学科课程整合是当今基础教育教学改革的新视点，它的研究和实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的环境，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。随着现代科学技术不断的被应用于教育领域，随着电教化教育的不断发展和新课程改革的实施，将现代信息技术应用与教学中进行学科整合，已成为时代的呼唤。国内外、省内外教育界的同行将现代信息技术应用与教学中进行学科整合进行了广泛深入的研究，都取得了良好的教学效果。在新课程改革中，为培养学生自主、探究、合作式的学习开辟了广阔的前景。第1页★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
2.国内外研究现状述评（附主要参考文献）[1]朱广艳．信息技术与课程整合的发展与实践．中国电化教育．201*．3[2]郭绍青．论信息技术与课程整合．电化教育研究．201*．7[3]李坚．课程整合信息技术应用于教育的核心．中国教育报，201*-11-22[4]陈时见，刘继平．多媒体与网络背景现代教学Ｊ．教育研究，201*，（10）3.研究目标、研究的主要内容和拟解决的关键问题；研究目标：（一）理论目标：1、探索多媒体信息技术与学科整合开发学生潜能提高学生成绩的关系。2、探索多媒体信息技术与学科整合基本模式。（二）教育改革目标：1、促进教育思想的转变，加快课程改革的步伐。2、“多媒体信息技术与学科课程整合研究”的实施促进教师专业化水平的发展。课题设计方案（三）学生培养目标1、通过本课题的研究，培养学生的信息技术素养。2、通过本课题的研究，运用信息技术资源，收集材料，开展研究性学习的能力。3、目标分段（1）起始阶段：201*年12月23日201*年1月3日掌握教育科研的基本理论奠定实验基础，选择实验课题。制定实验方案，撰写开题论证报告。确定实验对象。（2）实验阶段：201*年1月3日201*年1月16日制定实验计划进行阶段总结工作报告跟踪调查、统计数据，收集材料，积累成果。（3）总结阶段：201*年1月17日201*年1月19日系统总结，材料归类，撰写实验报告。研究主要内容：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体──多媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。关键问题：①恰当的运用电化教育信息技术可以优化课堂教学结构②多媒体的综合利用培养学生的学习兴趣③利用多媒体信息技术创设良好的教学情景第2页★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
课题设计方案4.基本思路和方法、研究的重点和创新点：①用先进的教育教学理论指导多媒体信息技术与学科进行整合。组织教师认真学习课程改革的理论以及多媒体信息技术理论，对于小学生来说，正处在知识的积累和思维的发展阶段，他们的认知结构还比较简单，自主学习的能力还没有得到很好的发展，缺乏一定的自制力，在多媒体信息技术学科整合的应用中兼顾各种理论的合理成分，根据学生的实际、教学内容、及多媒体等多种变量，灵活地运用理论指导实践。②掌握必要的多媒体基础理论和各种电教设备的性能和使用方法，并对所使用的电教设备形成熟练的技能。③掌握和了解学生，听取学生的意见，进行调查研究，了解学生并重视学生的个别差异。④在教学中，能够恰当选择与灵活运用电教媒体，并做到演播适时，讲解恰当，演与讲结合。⑤在多媒体信息技术与学科进行整合的教学实践中，充分发挥教师的主导作用，新课改的教材给教师留下广泛的空间，教师可以充分利用网上资源，经过筛选与自己所教的学科进行整合。⑥开展以制作课件为主的新一轮大练教学基本功活动，提高教师的信息素养。⑦指导学生参加各种社会实践活动，学会收集信息、筛选信息和整理信息的能力。5、课题研究的步骤①准备阶段（201*年12月23日～201*年1月3日）收集有关资料，确定实验教师，制定实验方案，论证实验方案，进行师资培训，进行实验前测试（对实验班学生进行分类测试）②实施阶段（201*年1月4日一201*年1月16日）（1）发展阶段：根据实验假说，进行模拟实验，根据实验情况，进行实验调查。（2）根据实验指标，积累实验资料，根据实验进展，进行阶段总结。（3）发扬扩大成果，提高整体实验能力。③总结验收阶段（201*年1月17日一201*年1月18日）整理材料，统计数据，撰写实验报告，申请成果鉴定。指导教师意见：开题答辩指导教师签名：日期第3页
扩展阅读：跟进研修调研开题报告—胡健(已修改)
“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目
关于《在课堂教学中，怎样合理评价学生的学习效果》
调研报告
学员姓名：胡健学科：数学学习基地：贵州师范学院指导教师：向程冠
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置换脱产研修项目学员开题报告
课题名称起止时间课题研究主持人工作单位行政职务多媒体技术与学科课程的有机整合201*年12月23日201*年1月18日胡健性别男年龄24学历大专学科数学贵州省黔西南州兴仁县回龙镇计屯小学远教管理员专业职称未评邮政编码5623050859-6325165hujian214z@163.com2284924669@qq.com在本项目研究中承担的任务单位地址贵州省黔西南州兴仁县回龙镇计屯村联系电话移动电话指导教师姓名18608597479向程冠年龄传真电话0859-632516515285158168职务职称电子邮箱邮箱最高学历姓名性别主要参加者工作单位课题设计方案1.本课题研究的意义：多媒体信息技术与学科课程整合是当今基础教育教学改革的新视点，它的研究和实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的环境，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。随着现代科学技术不断的被应用于教育领域，随着电教化教育的不断发展和新课程改革的实施，将现代信息技术应用与教学中进行学科整合，已成为时代的呼唤。国内外、省内外教育界的同行将现代信息技术应用与教学中进行学科整合进行了广泛深入的研究，都取得了良好的教学效果。在新课程改革中，为培养学生自主、探究、合作式的学习开辟了广阔的前景。①恰当的运用电化教育信息技术可以优化课堂教学结构多媒体的综合运用，可以向学生提供形式多样功效各异的学习材料，调动学生的各种感官参与学习活动，充分发挥各种感官的作用。传统的课堂教学，教师只能用粉笔在黑板上作题，课堂密度不够。采用多媒体教学手段，教师可以根据学生的实际情况，增加适当的知识量，满足各类学生的第1页★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
学习需求，使课堂结构更加合理。②多媒体的综合利用培养学生的学习兴趣各种媒体都有它的优点和局限，恰当组合能取长补短。同时，在教学中适当的交错使用各有不同特点的媒体，使学生注意的对象变化、新颖、丰富，从而始终处于积极的学习状态，从而激发学生的求知欲。③利用多媒体信息技术创设良好的教学情景教师在课堂上合理巧妙的运用现代信息技术进行多媒体教学，能营造出现良好的教学气氛，优化教学结构，学生通过自己的努力获得知识。这样不仅能培养学生搜索、筛选、处理、集成信息等一系列的能力，还能培养探索问题解决问题的创新能力。总之，信息技术与学科课程整合实验，更有利于提高教师的教学能力和学生的学习能力，推动课程改革不断向前发展。2.国内外研究现状述评（附主要参考文献）《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合。在传统的教学模式中，教师是教学过程的主体，学生参与意识差，缺乏主动性。而关于信息技术与学科整合的研究，已有许多学校研究过，也取得了许多经验，特别是江苏芜湖市开展的研究，通过分子课题的形式，从学科与知识点方面进行研究，取得很好的成效。主要参考文献：[1]朱广艳．信息技术与课程整合的发展与实践．中国电化教育．201*．3课题设计方案[2]郭绍青．论信息技术与课程整合．电化教育研究．201*．7[3]李坚．课程整合信息技术应用于教育的核心．中国教育报，201*-11-22[4]陈时见，刘继平．多媒体与网络背景现代教学Ｊ．教育研究，201*，（10）[5]周峰.新媒体环境与教学创新[J]，江苏教育201*（1）[6]江苏省电化教育馆.信息技术与教育，苏州大学出版社201*[7]汤立宏.论计算机应用给中小学带来的影响，江苏教育研究201*(1)[8]唐继延.现代教育教学理论选讲，甘肃文化出版社1999[9]皮连生.学与教的心理学，华东师范大学出版201*[10]俞德勇,计算机媒体素材的制作与使用〔M〕,北京高等教育出版社，201*3.研究目标、研究的主要内容和拟解决的关键问题；研究目标：（一）理论目标：1、探索多媒体信息技术与学科整合开发学生潜能提高学生成绩的关系。2、探索多媒体信息技术与学科整合基本模式。（二）教育改革目标：1、促进教育思想的转变，加快课程改革的步伐。2、“多媒体信息技术与学科课程整合研究”的实施促进教师专业化水平的发展。（三）学生培养目标1、通过本课题的研究，培养学生的信息技术素养。2、通过本课题的研究，运用信息技术资源，收集材料，开展研究性学习的能力。3、目标分段第2页★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
（1）起始阶段：201*年12月23日201*年1月3日掌握教育科研的基本理论奠定实验基础，选择实验课题。制定实验方案，撰写开题论证报告。确定实验对象。（2）实验阶段：201*年1月3日201*年1月16日制定实验计划进行阶段总结工作报告跟踪调查、统计数据，收集材料，积累成果。（3）总结阶段：201*年1月17日201*年1月19日系统总结，材料归类，撰写一篇4000字以上的论文。研究主要内容：1、探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革，如何运用信息技术在整合中，改变教学模式，转变教学方法和学习方法。2、探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，课题设计方案形成良好的书写习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。3、信息技术课程与小学写字课程整合教学中学生自主学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究。4、关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。关键问题：①恰当的运用电化教育信息技术可以优化课堂教学结构②多媒体的综合利用培养学生的学习兴趣③利用多媒体信息技术创设良好的教学情景4.基本思路和方法、研究的重点和创新点：基本思路：①用先进的教育教学理论指导多媒体信息技术与学科进行整合。组织教师认真学习课程改革的理论以及多媒体信息技术理论，对于小学生来说，正处在知识的积累和思维的发展阶段，他们的认知结构还比较简单，自主学习的能力还没有得到很好的发展，缺乏一定的自制力，在多媒体信息技术学科整合的应用中兼顾各种理论的合理成分，根据学生的实际、教学内容、及多媒体等多种变量，灵活地运用理论指导实践。②掌握必要的多媒体基础理论和各种电教设备的性能和使用方法，并对所使用的电教设备形成熟练的技能。③掌握和了解学生，听取学生的意见，进行调查研究，了解学生并重视学生的个别差异。④在教学中，能够恰当选择与灵活运用电教媒体，并做到演播适时，讲解恰当，演与讲结合。⑤在多媒体信息技术与学科进行整合的教学实践中，充分发挥教师的主导作用，新课改的教材给教师留下广泛的空间，教师可以充分利用网上资源，经过筛选与自己所教的学科进行整合。⑥开展以制作课件为主的新一轮大练教学基本功活动，提高教师的信息素养。⑦指导学生参加各种社会实践活动，学会收集信息、筛选信息和整理信息的能力。研究方法：以调查研究、实践研究、个案研究法为主，并以分析、综合法等辅之。在实践中进行理论的思考，不断调整思路，学习经验，把我们的实践经验提高到理论，再去指导实践。研究重点：第3页★“国培计划201*农村村中小学骨干教师置换脱产研修”项目培训学员资料
如何更好地利用好多媒体资源进行有效教学。创新点：在城市教学中，利用多媒体进行有效性教学搞得如火如荼。而近年来，虽然农村学校多媒体硬件设施的投入力度加大，但能真正应用好多媒体进行教学的学校和教师却很少，绝大多少教师不懂得应如何上，基本是放电影式的一屏又一屏的简单浏览。使得多媒体对教学有害而无一利。所以，想经过本次调研，使得多媒体的教学真正地走入教学，有利于教学，为教师减轻一定负担的同时，使得学生更能直观地理解课本知识中比较抽象型的知识内容。课题设计方案5、课题研究的步骤①准备阶段（201*年12月23日～201*年1月3日）收集有关资料，确定实验教师，制定实验方案，论证实验方案，进行师资培训，进行实验前测试（对实验班学生进行分类测试）②实施阶段（201*年1月4日一201*年1月16日）（1）发展阶段：根据实验假说，进行模拟实验，根据实验情况，进行实验调查。（2）根据实验指标，积累实验资料，根据实验进展，进行阶段总结。（3）发扬扩大成果，提高整体实验能力。③总结验收阶段（201*年1月17日一201*年1月18日）整理材料，统计数据，撰写实验报告，申请成果鉴定。指导教师意见：开题答辩指导教师签名：日期第4页
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