高中生物的学习方法开题报告

时间：2019-05-28 14:19:55 网站：公文素材库

高中生物的学习方法开题报告

高中生物学习方法的研究

开题报告

课题名称：高中生物学习方法的研究组长：杨淑芝成员：

一、课题的研究背景、目的

高中生物是高考必考学科之一，占高考总分的12%，因此，学好生物对于学生在高考当中能否取得好成绩至关重要；要学好高中生物，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。这些都需要每一位高中生掌握的内容，在此次研究中，我们不仅能够利用所学知识，更从自身的实践水平，理论同实践相结合，培养学生高中生物科学的思维和良好的学习方法；使学生对生物的学习有方法、有兴趣、有收获。二、课题研究的方法设计

1.在学校图书馆中及市内的各大书店中，可以查阅到丰富的资料。2.可以在网上找到相关的资料和研究方法。3.合作探讨法。4.调查访问法。三、课题研究的难点

1.我们目前的知识水平有限，对相关方法了解比不太透彻。2.查阅的资料过于繁杂，不利于从中挑选出最有用的部分。四、课题研究的时间安排

第一周开题。

第二周分配任务，查找资料。第三周就课题展开研究。

第四周小组汇总，就无法解决的问题向有关专家提问。第五周结题。五、课题研究的成员分配资料调查：资料整理：电子稿设计打印：小组调节：

六、课题研究的结果预期

在调查研究中，我们初步掌握了高中生物学习的基本方法，研究成果丰富多样。研究课题的成功会对我们的高中生物学习具有重要意义，也对综合素质的提高具有很大的好处。我们相信：在小组每位成员的积极配合下，我们的研究一定会获得成功。

扩展阅读：高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告

茂名市教育科学“十一五”规划课题（课题批准号mjy09030）

合作互动

高中生物课堂教学师生互动策略的研究

结题材料、成果集

陆秀坤主编

课题负责人：陆秀坤

课题组成员：黄梅珍徐达胜吴小慧袁珊珊单位：茂名市第十七中学西校区（茂名市实验中学）

第一部分实验报告、方案

高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告陆秀坤袁珊珊001高中生物课堂教学师生互动策略的研究申请评审书018高中生物课堂教学师生互动策略的研究开题报告陆秀坤吴小慧028高中生物课堂教学师生互动策略的研究课题实施方案陆秀坤等034高中生物课堂教学师生互动策略的研究阶段性总结陆秀坤等040高中生物课堂教学师生互动策略的研究课题实施研究记录表046高中生物课堂教学师生互动策略的研究课题研究理论学习心得陆秀坤等048

第二部分优秀论文选

在《基因指导蛋白质合成》中实施的师生互动策略陆秀坤062高中生物核心概念的有效教学策略初探徐达胜068

挖掘教材“资料分析”资源，培养学生获取信息能力黄梅珍077浅析如何培养生物学困生的自主性学习袁珊珊085

第三部分优秀教学设计选

DNA的复制黄梅珍092基因是有遗传效应的DNA片段吴小慧100生态系统的物质循环徐达胜105基因指导蛋白质的合成陆秀坤112细胞癌变吴小慧119

第四部分获奖证书复印件

高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告

陆秀坤袁珊珊

一、课题研究的背景和意义（一）背景

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”国外的建构主义教学论和批判交往教学论也都强调师生互动的重要性。

近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。但是，由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。严格的说这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。因此，对课堂教学中“师生互动究竟有哪些有效的方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”，这些方面就迫切地需要我们基层学校结合教学实际作进一步的研究和探索。

我校的学生有相当一大部分缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、

差的现象，结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性亟待提高。因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我校课堂教学中师生动态生成状态，提高教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。（二）意义

1、转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2、改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。

3、改善师生行为。通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。

4、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整

体办学水平。

5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。二、课题研究的目标与主要内容（一）研究的目标

以素质教育理论和新课程理念为指导，科学定位师生角色，探索建立课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究，提高素质教育质量，培养高素质人才，优化师资队伍，提升我校整体教学水平。（二）研究的主要内容

1、研究师生有效互动学习方式，这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。

2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。

3、研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。

4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。三、课题研究的方法

1、文献研究法

通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为师生互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变

和提升。

2、行动研究法

坚持理论联系实际，强调研究的探究性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，师生共写随笔。立足于每一堂课，每一位学生，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广运用相结合。

3、个案分析法

不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。

4、经验总结法

在课题研究的过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改进实验的操作方法、手段。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。四、课题研究步骤及过程

为保证课题的顺利完成，将课题研究过程大致分为三个步骤：（一）准备阶段（201*年10月－201*年12月）

1、拟定课题题目，成立课题小组，由高级教师陆秀坤担任课题负责人，课题小组成员包括黄梅珍、徐达胜、吴小慧、袁珊珊。课题组首先组织学习相关教育理论，准备课题开展的一些具体工作。在科组内进行开题报告会。

陆秀坤老师作开题报告

孙国胜副校长在开题报告会上作指示

2、做好资源的收集工作，包括查阅有关文献、书籍、期刊等，也包括在网络上搜集相关的资源，对收集的信息和资源进行分类学习。

袁珊珊老师在网上查阅资料

我们查阅、收集的资料包括：

[1]谭永平．国际视野下的人教版高中生物课程标准实验教材[J]．课程教材教法，201*，（5）．

[2]潘立晶，陈铭德.五套新教材探究性实验的比较分析[J].新课程研究，201*,(161).

[3]杨爱平.高中生物学课本旁栏思考题的教学应用[J].生物学通报,201*,38(4).

[4]赵占良（课程教材研究所）普通高中生物新课标教材的设计思路

[5]谢直国.教学过程中变讲为导的问题.生物学通报，1997

[6]潘大洪.高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动，新课程（下）201*，（1）

[7]张淑玲.课堂教学中的师生互动，学苑教育，201*，18[8]王斌.促进学生有效学习的生物学课堂教学策略，生物学教学，201*，（11）

课题组成员在查阅资料

因为我们能收集到的有关方面的书籍、期刊等较少，我们主要是从网上收集一些理论方面的资料及一些优秀示范课进行观摩学习。我们将在网上收集的获奖优秀教学课例汇总，供课题组成员及生物科组其他成员观摩学习，帮助大家提高教学水平。课题组成员将收集的资料学习讨论后，汲取符合我校学生实际情况的师生互动策略教学策

略。对师生互动策略达到共识后，各成员分别选择一到两个教学课例进行深入钻研，开发师生互动教学案例，完成后各成员间交流、改进，并在课堂上实施。

（二）实施阶段（201*年1月－201*年12月）

1、根据预期准备，启动课题研究。

2、及时收集关于生物课堂教学师生互动的案例，并对其进行分析和归纳。

3、根据一个阶段以来听课所积累的经验和不足，撰写有深度的教学反思。

4、同步分析学生的生物成绩，不断反馈修正教学实施过程。5、撰写《高中生物课堂教学师生互动策略研究阶段性总结报告》。

袁珊珊老师的课堂教学

徐达胜老师的课堂教学

徐达胜老师的学生在向同学们展示自制的生物膜模型

黄梅珍老师的课堂教学

←学生的观察结果→陆秀坤老师的课堂教学课题成员在进行阶段性总结

（三）结题阶段（201*年1月201*年12月）

1、分析几年来在高中生物课堂教学师生互动策略，汇集教学案例、听课笔记、成绩分析、反思材料等等，得出最终的研究成果。通过理论学习和实践，我们对生物课堂教学中师生“有效”互动的策略统一了认识：

一、创设情境，是实现“有效”互动的起点。

创设情境是教学的起始环节，包括情感情境、学习情境和问题情境。朱熹语“教人未见意趣，必不乐学”。只有激发了学生的学习动机，才能培养其求知欲望。首先创设情感情境就是要激励学生学习的兴趣、动机和态度。教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容的情感素材。其次创设学习情境，学习情境的种类如：问题情境，任务情境，案例情境，讨论情境，表现情境，操作情境等。

不论是哪一种学习情境，都要突出问题性，使学生经过思维和探究才能实现目标。“学起于思，思起于疑”，问题情境才是启发学生进入学习、思维状态的“导火索”。因此，生物教学的关键在于创设科学合理的问题情境，不断培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决的过程中内化知识，发展能力。生物课堂教学中，创设问题情境的策略很多：1、通过实验现象观察创造情境。教师通过课堂演示实验、开设学生实验或布置学生家庭实验等，使学生在实验情境中认真观察实验现象的基础上，产生认知冲突，激发探究心理；2、通过教具模型、实物标本、计算机网络等现代教育技术手段设置情境；3、贴近生活实际，生产实例设置问题情景；4、通过生物学发展的历史设置问题情景；5、通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的“最佳结合点”设置问题情景；6、通过实事、新闻报道设置问题情景等等；通过情境的设置，激发学生的探究欲望和主动参与解决问题，从而实现课堂教学的“有效”互动。

二、开展交流是实现“有效”互动的基本形式。

成功的课堂离不开师生间和谐的交流与对话。新课程背景下是一种体现师生、生生之间对话和交流的互动过程。如何才能实现对话交流呢？一是建立一种民主平等的师生关系；二是教师要营造一种宽松的对话氛围，要对学生的独到见解及时的反馈和鼓励，要进行师生之间的心灵沟通；三是给学生平等的话语权，给足学生充分发表意见的时间，允许学生发表不同的意见，允许不同的学生发表意见。但讨论交流开始时，教师要说明要讨论的问题并引发学生讨论的兴趣和热

情，为学生提供必要的材料。讨论过程中，教师还要扮演好调控者的角色，避免学生离题太远。当学生因意见不一而引发争执时，要进行调解。另外，当出现部分学生垄断发言或躲避发言时，教师也要予以处理。最后讨论结束时，教师还应帮助学生归纳总结讨论的要点，得出正确的结论。

三、合作学习是实现“有效”互动的支点。

学会合作是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。合作中学生之间可以各抒己见，集思广益，取长补短，互相激励；可以进行阅读、信息交流，实现资源共享。合作学习还是提高学生交往能力的一种有效形式。学生的合作学习，可以按以下步骤进行：⑴科学设置合作小组；⑵选择合适的合作内容；⑶明确要求；⑷保证充足的研讨时间；⑸交流信息。让他们通过阅读，相互讨论，从实验中或资料中找到答案，这样学生通过自身的努力获得结论，会倍感成功的喜悦，也自然而然的促使学生进入一个“主动学习→产生疑问→努力解疑”的良性循环中。

2、结题，撰写《高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告》。

五、课题研究的成果

通过近三年的课题研究，取得了一定的成果：

获奖的优秀教学设计4篇、获奖的优秀课例11个、获奖的优秀论文12篇次；

201*年广东高考理科综合在全市的排名由201*年的第21名上

升到第11名；

在近三年的广东省生物联赛中，共有3人次获一等奖、16人次获二等奖、19人次获三等奖。成果一：本校老师的优秀教学设计

201*年10月黄梅珍老师的教学设计《DNA的复制》在“菁华杯”全国新课程中学优质课评选活动中荣获一等奖；

201*年8月吴小慧老师的《基因是有遗传效应的DNA片段》获茂名市直属学校中学生物学科优秀教学设计评选一等奖；

201*年8月黄梅珍老师的教学设计《细胞癌变》获茂名市直属学校中学生物学科优秀教学设计二等奖；

201*年7月徐达胜老师的教学设计《生态系统的物质循环》获茂名市直属学校中学生物学科优秀教学设计一等奖成果二：本校老师的优秀课例

201*年5月陆秀坤老师的《基因指导蛋白质的合成》在“省一级学校教学水平评估”活动中，荣获优质课例一等奖；

201*年5月黄梅珍老师的《免疫调节》在“省一级学校教学水平评估”活动中，荣获优质课例一等奖；

201*年5月吴小慧老师的课例《基因是有遗传效应的DNA片段》在“省一级学校教学水平评估”活动中，荣获优质课例一等奖；201*年5月袁珊珊老师的课例《杂交实验二》获学校“青年教师汇报课”优质课例一等奖；

201*年5月袁珊珊老师的课例《物质跨膜运输的实例》在“省一级

学校教学水平评估”活动中，获优质课例一等奖；

201*年6月吴小慧老师的《基因是有遗传效应的DNA片段》获茂名市中小学“现代教育技术与学科整合”说课稿评比二等奖；201*年1月吴小慧老师的《神经调节与体液调节的关系》获校级优秀课例评比一等奖；

201*年1月徐达胜老师的校级公开课《生物膜的流动镶嵌模型获》获学校优秀课例一等奖；

201*年12月吴小慧老师的课件《基因是有遗传效应的DNA片段》获广东省计算机教育软件评审基础教育组多媒体课件三等奖；201*年5月袁珊珊老师的学校对外公开课课例《现代生物进化理论的由来》获优秀课例一等奖；

201*年5月徐达胜老师的校级公开课《现代生物进化理论的由来》获优秀课例一等奖。

成果三：本校教师撰写的优秀论文

201*年11月陆秀坤老师撰写的论文《高三生物复习课中的“考点练习变式训练小结”教学模式》发表在《新课程学习》201*年12月刊，（刊号

）

201*年7月徐达胜老师撰写的论文《高中生物新课程下如何渗透创新教育》获省优秀教学论文二等奖、市直属学校优秀论文一等奖201*年12月吴小慧老师撰写的《当代人才培养对高中生物教师的素质要求》获广东教育学会201*年度学术讨论会论文三等奖；201*年7月黄梅珍老师的撰写的论文《高三生物复习中培养学生获

取信息能力的有效策略》获省生物优秀教学论文二等奖。

201*年7月吴小慧老师撰写的《精心准备，巧妙点拨，适时激励浅谈高三生物试题讲评课的几点策略》获广东省生物学教学优秀论文评比二等奖；

201*年8月黄梅珍老师撰写的论文《挖掘教材“资料分析”资源，培养学生获取信息能力》获茂名市直学校生物学科优秀论文评比一等奖和茂名市学校生物学科优秀教学论文一等奖；

201*年8月陆秀坤老师撰写的论文在《基因指导蛋白质合成中实施的师生互动策略》获茂名市直学校生物学科优秀论文评比一等奖；

201*年7月徐达胜老师撰写的论文《高中生物核心概念的有效教学策略初探》获省优秀教学论文一等奖；

201*年7月吴小慧老师撰写的《让高中生物课堂兴趣盎然》获广东省生物学教学优秀论文评比三等奖；

201*年7月袁珊珊老师撰写的论文《浅析如何培养生物学困生的自主性学习》获茂名市中学生物学科教学论文贰等奖。成果四：学生取得的成绩

201*年广东高考理科综合在全市的排名由201*年的第21名上升到第11名；

201*年赵志扬同学在广东高考中理科总分进入广东省前1000名；

在近三年的广东省生物联赛中，我校获奖人数均在市同类学校名

列前茅：201*年广东省生物联赛一等奖1人次，二等奖4人次，三等奖4人次；201*年广东省生物联赛一等奖1人次，二等奖3人次，三等奖8人次；201*年广东省生物联赛一等奖1人次，二等奖9人次，三等奖7人次。六、存在问题及改进

存在问题：

教师参与热情不高，因而课题参与人员少。我校生物科任老师少，每一位教师的教学任务重，精力有限，很难静下心来思考。力不从心是本课题不能尽早完成的原因之一，也是本课题完成后最大的遗憾，希望今后有机会将这一课题继续深入下去。

随着研究的深入，我深深感受到，这一课题非常有研究价值，值得深入研究，如能对生物必修一、二、三的重点章节开发出典型课例，对提高我校生物教学质量是大有益处的。但是，本人长期在教学一线工作，还缺乏相应的理论知识、研究能力，对于课题的把握还难以有更高的理论高度。

改进意见：

学校方面能制定相应的激励制度，提高教师参与课题研究的热情，如，适当提高课题研究经费，对参与课题研究的教师能提供到到外面学习交流的机会，毕竟与珠三角地区相比，我市在教学理念方面还是有相当大的差距。

年度编号

茂名市教育科学研究项目

申请评审书

项目类别：自筹经费课题

学科分类：生物

课题名称：高中生物课堂教学师生互动策略的研究

申请人：陆秀坤

所在单位：茂名市实验中学

申报日期：201*－10－08

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守茂名市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。茂名市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

年月日

填写说明

1、茂名市教育科学研究项目课题类别分重点课题、一般课题、青年课题和自筹经费课题，均填写此表。

2、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

3、基础教育类课题鼓励高校与各县（市、区）教育局及中小学教师联合申报。

4、本表分A、B两表，B表为活页，不得出现申请者名字或有申请者背景的材料，否则作废。

5、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写。

6、本表按规定的时间一式3份（其中1份原件，2份复印件）报送至茂名市教育局教研室，地址：茂名市官山二路官南一街18号大院8号楼，邮编：525000，关系电话：0668－2270755。

A表

一、基本情况

课题名称学科分类负责人姓名陆秀坤高中生物课堂教学师生互动策略的研究生物性别女民出生汉族族年月中学高级1968.06行政职务最后学历工作单位本科专业技术职务研究专生物教学长理学学士最后学位茂名市实验中学联系（办）2203180（宅）电话（手机）13929726217邮政编525000码通讯地址茂名市实验中学电子信Lu-xiukun@163.com箱身份证号码姓名主陆秀坤年龄413727303525职称/职务440106196806211847学位研究专长生物教学生物教学生物教学生物教学生物教学生物教学20

中学高级学士中学一级学士中学一级学士中学一级学士中学一级学士中学二级学士要王海燕徐达胜参黄梅珍加者梁永彬吴小慧工作单分工情况位茂名市实验课题统筹中学研究计划、总茂名市实验结中学调研、整理资茂名市实验料中学调研、整理资茂名市实验料中学调研、整理资茂名市实验料中学茂名市实验课题活动记录中学预期最终成果CA．专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.教材申请经费（万元）经费类别预计完成时间201*年6月30日课题级别市级A全额B配套C自筹1二、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有正高专业技术职务（基础教育可以是中学高级职称）的，且主持过市级以上教育科研课题的或获得过省级以上教学成果奖的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。推荐人姓名专业技术职务推荐人主持过的课题名称与级别研究专长工作单位推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名推荐意见：21

专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称与级别日推荐人签名：年月2三、审核意见1、课题主持人所在单位意见单位盖章负责人（签字）年月日22

2、县（市、区）教育科研管理部门审核意见单位盖章负责人（签字）年月日3、地级市学科评审组意见专家组长（签字）：年月日23

4、地级市或主管单位教育科研管理部门审核意见公章负责人签字（盖章）：年月日4

B表

编号

项目类别：一般课题

课题名称：高中生物课堂教学师生互动策略的研究课题设计论证

目前，国内外对于“互动式”课堂教学模式的研究，国外起步较早，国内起步较晚。国内主要近五年开始，且大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，对照国外较成功的“互动式”教学经验，及新课程要求学生采用“互动式”教学势在必行。在国内的课堂教学中师生互动的形式较单调，多师生互动，少生生间互动。而事实上，许多国外研究专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。我们针对此课题的研究是有必要的。课题研究的实践意义：1、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平。2、创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂效率。3、构建积极、适宜、和谐的师生关系，形成一定的互动教学模式。课题研究的理论价值：课堂教学互动方式及其有效性策略必须通过老师切实有效的实践才能得出。教师的课堂教学互动方式建构必须借助实践进行实验、反思、改进，形成良好的方案再实践，反思、改进。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”本课题的研究，能最终使课堂教学成为一种特殊的社会互动，呈现出“教师与学生个体的互动”、“教师个体与学生群体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的“课堂互动”面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养创新素质。25

5完成项目的可行性

负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）；已收集哪些相关资料；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。1、本课题组以陆秀坤为负责人，组员为生物科组专任教师。教师整体水平较高，都取得本科学历，专业知识深厚，基本功底扎实。教研课题逐层分解，形成网络，责任到人。2、本课题组负责人和主要成员曾完成《高三生物“讲练结合型复习课”课堂教学例题、练习选编》的课题研究并获得茂名市实验中学优秀教研成果一等奖。3、陆秀坤曾代表茂名市参加广东省普通高中生物新课程探究性学习优质课评比中获二等奖，撰写的教学论文《适时点拨，提高复习效率》获全国中学生物学教学论文评比一等奖，《高三生物讲练结合型复习课教学策略》获广东省生物学教学优秀论文二等奖；黄梅珍的教学论文《为师之道，贵在于导》获茂名市中学生物优秀教学论文二等奖；徐达胜的教学论文《学生参与生物课程资源开发的探索》获广东省生物学教学优秀论文二等奖；王海燕的教学论文《网络环境下的高中生物课堂教学模式的实践研究》获广东省生物学教学优秀论文一等奖；吴小慧的教学设计《细胞的癌变》在201*年茂名市生物学科教学设计比赛中获二等奖。4、图书室、网络资源中有丰富的教学教育理论资料，可供参考与查阅。5、本课题申报之前已积累了有关师生互动的大量的文献资料。6、本组成员在课题申报之前已进行了师生互动教学的相关探索性研究。7、完成本课题的时间为科组活动时间及个人工作之余，有完成本课题研究的时间保证。626

研究工作进度和预期研究成果

主阶段性成果序号研究阶段（起止时间）201*年10月－201*年12月201*年1月－201*年7月201*年9月－201*年12月201*年1月－201*年6月阶段成果名称课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构成果形式开题报告各项目实施活动计划，收记实材料、文字材料、教集、整理资料，阶段性总结学案例、中期报告体现课堂教学中师生互动体现课堂教学中师生互动的有效性策略的公开课的有效性策略的公开课研究过程材料、优秀研究总结反思研究成果课例、教师研究论文专辑、课题研究成果结题报告成果完成时间最终成果名称形式最体现课堂教学中师生互动的有效201*年12月终性策略的优秀课例成201*年6月教师研究论文专辑果优秀课例论文5000预计字数经费预算

序号1234经费开支科目资料费调研差旅费小型会议费计算机及其辅助设备购置和使用费金额（元）序号5001800201*6783000元201*年500201*年201*27

经费开支科目咨询费印刷费其他管理费金额（元）300200合计年度预算201*年500200年200年高中生物课堂教学师生互动策略的研究开题报告

陆秀坤吴小慧

一、课题研究的背景和意义（一）背景

我校的学生有相当一大部分缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、

体办学水平。

2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。

3、研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。

4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。三、课题研究的方法

1、文献研究法

通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为师生互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变

和提升。

2、行动研究法

3、个案分析法

不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。

4、经验总结法

为保证课题的顺利完成，将课题研究过程大致分为三个步骤：（一）准备阶段（201*年10月－201*年12月）

1、拟定课题题目，成立课题小组，由高级教师陆秀坤担任课题负责人，课题小组成员包括黄梅珍、徐达胜、吴小慧、袁珊珊。课题组首先组织学习相关教育理论，准备课题开展的一些具体工作。

2、做好资源的收集工作，包括查阅有关文献、书籍、期刊等，

也包括在网络上搜集相关的资源，对收集的信息和资源进行分类学习。

（二）实施阶段（201*年1月－201*年12月）

1、根据预期准备，启动课题研究。

2、及时收集关于生物课堂教学师生互动的案例，并对其进行分析和归纳。

3、根据一个阶段以来听课所积累的经验和不足，撰写有深度的教学反思。

4、同步分析学生的生物成绩，不断反馈修正教学实施过程。5、撰写《高中生物课堂教学师生互动策略研究阶段性总结报告》。

（三）结题阶段（201*年1月201*年12月）

1、分析几年来在高中生物课堂教学师生互动策略，汇集教学案例、听课笔记、成绩分析、反思材料等等，得出最终的研究成果。

2、结题，撰写《高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告》。

五、研究工作进度和预期研究成果

序主阶段性（起止时间）号研究阶段201*年10月－201*年12月201*年1月－201*年7月201*年9月－201*年12月阶段成果名称课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构成果形式开题报告各项目实施活动计划，收记实材料、文字材料、集、整理资料，阶段性总结教学案例、中期报告体现课堂教学中师生体现课堂教学中师生互动互动的有效性策略的的有效性策略的公开课公开课32

研究过程材料、优秀研成果201*年1月－201*年6月总结反思研究成果究课例、教师研究论文专辑、课题研究成果结题报告成果最终成果完成时间201*年12月201*年6月最终成果名称形式体现课堂教学中师生互动的有效性策略的优秀课例教师研究论文专辑优秀课例论文5000预计字数六、经费预算

金额序号经费开支科目金额（元）序号经费开支科目（元）1234资料费调研差旅费小型会议费计算机及其辅助设备购置和使用费5001800201*6783000元200年度预算201*年201*年201*年200年年500201*500咨询费印刷费其他管理费300200合计

高中生物课堂教学师生互动策略的研究实施方案

课题主持人：陆秀坤成员：黄梅珍徐达胜吴小慧袁珊珊

一、课题提出的背景

我校的学生有相当一大部分缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象，结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性亟待提高。因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我校课堂教学中师生动态生成状态，提高教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。

二、课题研究的意义

4、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。

5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。

三、课题的内涵

1、师生互动：“互动”是“师生关系互动”的主体概念，“师生互动”即在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。

2、师生互动的方式：可分为行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。教师在教学过程中应与学生积极

互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习的兴趣。

认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，认知互动能够使学生获取和整合新知识。认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知有利于正确理解对方及其行为所表达的意义。辩证唯物主义认识论认为，认识是主体对客体的能动性反映。这一原则既坚持反映论的客观性原则，又承认主体在认识中的创造性过程，而且强调社会实践在认识中的“桥梁”作用。社会认知理论认为，社会认知是指个体在与他人的互动过程中，观察、了解他人并形成的一种心理活动。“认知互动教学原则”核心是发展学习者的主动性和创造能力。发挥教师的角色，师生一起评教、评学，突出认知体系，判断与推理的认知能力，拓宽学习者的综合创造能力。

在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不

可分的。

3、课堂师生有效互动：指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地学习，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。

四、课题研究的目标与主要内容（一）研究的目标

以素质教育理论和新课程理念为指导，科学定位师生角色，探索建立课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究，提高素质教育质量，培养高素质人才，优化师资队伍，提升我校整体教学水平。

（二）研究的主要内容

2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。

3、研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。

4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。五、课题研究的方法1、文献研究法

通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为师生互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变和提升。

2、行动研究法

坚持理论联系实际，强调研究的探究性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，师生共写随笔。立足于每一堂课，每一位学生，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和

推广运用相结合。

3、个案分析法

不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。

4、经验总结法

在课题研究的过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改进实验的操作方法、手段。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。

六、课题研究步骤及过程

为保证课题的顺利完成，将课题研究过程大致分为三个步骤：（一）准备阶段（201*年10月－201*年12月）

2、做好资源的收集工作，包括查阅有关文献、书籍、期刊等，也包括在网络上搜集相关的资源，对收集的信息和资源进行分类学习。

（二）实施阶段（201*年1月－201*年12月）1、根据预期准备，启动课题研究。

2、及时收集关于生物课堂教学师生互动的案例，并对其进行分析和归纳。

3、根据一个阶段以来听课所积累的经验和不足，撰写有深度的教学反思。

4、同步分析学生的生物成绩，不断反馈修正教学实施过程。5、撰写《高中生物课堂教学师生互动策略研究阶段性总结报告》。

（三）结题阶段（201*年1月201*年12月）

1、分析几年来在高中生物课堂教学师生互动策略，汇集教学案例、听课笔记、成绩分析、反思材料等等，得出最终的研究成果。

2、结题，撰写《高中生物课堂教学师生互动策略的研究结题报告》。

七、课题组成员及分工

课题主持人：陆秀坤，负责课题统筹。

课题组成员：黄梅珍、徐达胜、吴小慧、袁珊珊，负责搜集、整理资料、开发课例。

高中生物课堂教学师生互动策略的研究阶段性总结

课题主持人：陆秀坤成员：黄梅珍徐达胜吴小慧袁珊珊一、课题研究的方法

1、文献研究法

通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为师生互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变和提升。

2、行动研究法

3、个案分析法

不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。

4、经验总结法

在课题研究的过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改进实验的操作方法、手段。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。二、课题活动情况记录表

活动时间201*年10月活动地点生物活动室活动内容拟定课题题目，课题小组成立。学习相关教育理论，准备课题201*年11月生物活动室开展的一些具体工作，撰写开题报告。查阅有关文献、书籍、期刊等，在网络上搜集相关的资源，对201*年12月生物活动室收集的信息和资源进行分类学习。高一、高二、各成员钻研课标、教材，研发201*年1月4月高三级办公室课例高一、高二、各成员撰写教学论文、教学设201*年5月6月高三级办公室计收集关于生物课堂教学师生互201*年7月生物活动室动的案例，并对其进行分析和归纳。撰写教学反思。201*年9月12月201*年2月4月高三级办公室课例高一、高二、各成员撰写教学论文、教学设201*年5月6月高三级办公室计201*年7月

生物活动室对收集的优秀课例汇总高一、高二、各成员钻研课标、教材，研发生物活动室41

收集关于生物课堂教学师生互动的案例，并对其进行分析和归纳。201*年9月10月生物活动室对收集的优秀课例汇总撰写《高中生物课堂教学师生201*年11月12月高二级办公室互动策略研究阶段性总结报告》。三、课题研究的体会和感受

通过本课题研究活动，使我们深深体会到课题研究要周密策划、脚踏实地、充满热情才能取得预期的效果。在课题研究中要有勇于克服困难的决心，要有持之以恒的恒心。通过研究，极大地丰富了我们的教育教学理论知识，促进了我们对课标、对教材的熟悉和钻研，更好地把握新课程的理论精髓。四、课题研究的成绩

成果一：本校老师的优秀教学设计

201*年10月黄梅珍老师的教学设计《DNA的复制》在“菁华杯”全国新课程中学优质课评选活动中荣获一等奖；

201*年8月吴小慧老师的《基因是有遗传效应的DNA片段》获茂名市直属学校中学生物学科优秀教学设计评选一等奖；

201*年8月，黄梅珍老师的教学设计《细胞癌变》获茂名市直属学校中学生物学科优秀教学设计二等奖；成果二：本校老师的优秀课例

201*年5月陆秀坤老师的《基因指导蛋白质的合成》在“省一级学

校教学水平评估”活动中，荣获优质课例一等奖；

201*年5月黄梅珍老师的《免疫调节》在“省一级学校教学水平评估”活动中，荣获优质课例一等奖；

201*年5月袁珊珊老师的课例《物质跨膜运输的实例》在“省一级学校教学水平评估”活动中，获优质课例一等奖；

201*年1月徐达胜老师的校级公开课《生物膜的流动镶嵌模型获》获学校优秀课例一等奖；成果三：本校教师撰写的优秀论文

201*年11月陆秀坤老师撰写的论文《高三生物复习课中的“考点练习变式训练小结”教学模式》发表在《新课程学习》201*年12月刊

201*年7月徐达胜老师撰写的论文《高中生物新课程下如何渗透创新教育》获省优秀教学论文二等奖、市直属学校优秀论文一等奖201*年12月吴小慧老师撰写的《当代人才培养对高中生物教师的素

质要求》获广东教育学会201*年度学术讨论会论文三等奖；201*年7月吴小慧老师撰写的《精心准备，巧妙点拨，适时激励浅谈高三生物试题讲评课的几点策略》获广东省生物学教学优秀论文评比二等奖；

201*年7月黄梅珍老师的撰写的论文《高三生物复习中培养学生获取信息能力的有效策略》获广东省生物优秀教学论文二等奖。201*年8月黄梅珍老师撰写的论文《挖掘教材“资料分析”资源，培养学生获取信息能力》获茂名市直学校生物学科优秀论文评比一等奖和茂名市学校生物学科优秀教学论文一等奖；

201*年8月陆秀坤老师撰写的论文在《基因指导蛋白质合成中实施的师生互动策略》获茂名市直学校生物学科优秀论文评比一等奖；

成果四：学生取得的成绩

201*年赵志扬同学在广东高考中理科总分进入广东省前1000名；

在近两年的广东省生物联赛中，我校获奖人数均在市同类学校名列前茅：201*年广东省生物联赛一等奖1人次，二等奖3人次，三等奖8人次；201*年广东省生物联赛一等奖1人次，二等奖9人次，三等奖7人次。五、存在问题及改进：

通过本课题的研究，发现当前课堂教学中存在着许多与现代教学理念不相吻合的现象，指出并研究找出其解决的策略，对于建立积极

和谐的师生互动关系，提高教学质量具有十分重要的意义。

课堂教学中师生互动存在的问题及改进方法：

1、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。事实上，许多国外专家正把生生互动当作教学中尚待进一步发展的宝贵的人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要。因此，在课堂教学中多营造生生互动的氛围及做好引导工作。

2、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程中心灵的相互碰撞，感情的相互交融，行为的相互帮助和借鉴等。教师争取做到师生平等，彼此相互尊重，真诚交流。

3、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。需要在培养学生独立思考，分析问题及解决问题能力方面进一步加强。六、课题研究的经验教训

1、制定了合理科学的研究方案，使研究能有条不紊地进行。做到有计划、有步骤、有检查，实行项目责任制。

2、善于听取意见，取长补短：在课题研究中，课题组成员之间、课题组成员与科组其他老师之间经常交换意见，博采众长，取长补短。

3、及时小结和反思：在课题研究过程中，经常召开课题组成员会议，对研究的得失、经验、感想体会进行交流、总结。

高中生物课堂教学师生互动策略的研究

课题实施研究记录表

活动时间201*年10月活动地点生物活动室活动内容拟定课题题目，课题小组成立。学习相关教育理论，准备课题开展的一些具体工作，由陆秀坤老师撰写开201*年11月生物活动室题报告。在科组内举行开题报告会，并请孙国胜副校长作重要指示。查阅有关文献、书籍、期刊等，在网络上搜集相关的资源，对收集的信息生物活动室、201*年12月图书馆责在网上收集相关资料，课题组成员集中在图书馆查阅资料。高一、高二、201*年14月高三级办公室高一、高二、201*年56月高三级办公室收集关于生物课堂教学师生互动的201*年7月生物活动室案例，并对其进行分析和归纳。撰写教学反思。201*年912生物活动室月46

和资源进行分类学习。袁珊珊老师负各成员钻研课标、教材，研发课例各成员撰写教学论文、教学设计对收集的优秀课例汇总高一、高二、201*年24月高三级办公室高一、高二、201*年56月高三级办公室收集关于生物课堂教学师生互动的201*年7月201*年910生物活动室月课题组成员进行阶段性总结并由陆201*年1112月生物活动室、秀坤老师撰写《高中生物课堂教学师高二级办公室生互动策略研究阶段性总结报告》。高一、高二、201*年24月高三级办公室高一、高二、201*年56月高三级办公室收集关于生物课堂教学师生互动的201*年7月201*年910生物活动室月课题结题并由陆秀坤老师撰写《高中201*年1112高一级办公室生物课堂教学师生互动策略研究结月题报告》。47

各成员钻研课标、教材，研发课例各成员撰写教学论文、教学设计生物活动室案例，并对其进行分析和归纳。对收集的优秀课例汇总各成员钻研课标、教材，研发课例各成员撰写教学论文、教学设计生物活动室案例，并对其进行分析和归纳。对收集的优秀课例汇总

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