湖南师大高中生物骨干教师高级研修班学习心得—怀集中学：王结宏
湖南师大高中生物骨干教师高级研修班学习心得
怀集中学王结宏201*年11月
201*年11月2日14日，我很荣幸地参加了湖南师范大学举办的高中生物骨干教师高级研修班，通过这次培训，我更新的课程理念，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上的不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，很需要骨干教师培训这种高层次的培训来提升自己。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、要变革传统的教学方式
这次培训学习给我最大的启发就是要创新生物课堂教学的模式，特别是陈捍东老师的课让我受益良多。他的课生动而有具体，对我的课堂教学具有很好的指导作用。新课标强调培养学生的创新精神与实践能力，其核心是要转变学生的学习方式，逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。学生的学习方式受教师的教学方式的影响，教师是教学活动的组织者、引导者，新课程标准和新教材的预期效果是由教师的教学过程来实现的，所以一切的变化与发展都要从教师的观念的转变和角色的转变开始。在长沙市一中和师大附中的观摩学习更是让我体会到了什么探究型的课堂教学，所以在以后的教学实践中，我将不断探索新的教学方法，切实做到以学生为主体，充分发挥老师的指导作用。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。
二、要提升自己的专业水准，更新专业知识
各位专家、教授以及高级、特级教师的精彩的讲课，让我深知教师要不断学习专业知识，教到老、学到老的道理。教师要坐下来、静下心、研读一些很专业的书，如：课标、教材、教参、教案、辅导...我们在教育学生的同时，也提升了自己的事业境界和人生品位，使我们体验到了人生的快乐和教书育人的意义。
三、要充分发挥备课组的集体力量
这次学习的另外一个很大的感触就是一个人的教育力量是有限的，集体的教育力量是强大的。不要让集体备课流于形式，要充分发挥集体的智慧和力量，现在课堂教学的要求越来越高，课堂上随时会遇到各种问题，要充分发挥备课组集体的智慧和力量，这就需要科组老师真诚合作，团结一致。在以后的工作中，我要加强同科组老师的联系，相互学习，取长补短，共同提升备课组的工作效率和成绩
通过这次“国培计划”远程培训，我不仅学习到了很多新知识。而且有幸聆听了众多专家和学者的精彩讲解。多位教育名家、优秀教师的讲座、课堂实践给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我开阔了眼界。
在以后的生物教学中，我将努力做到：第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。
第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。
第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。
第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习反思研究实践”相结合的专业发展之路。
感谢“国培”为我提供这么难得的学习机会，感谢诸多专家、名师及为此付出辛苦的各位领导和工作人员，让我心存感谢、感激和感恩，希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、促我成长，使我在教育生涯的轨道上大步前进！
扩展阅读：怀集中学高三生物科组集体备课教案
怀集中学高三生物科组集体备课教案：
生态系统的能量流动
主讲人：王结宏201*-2-25
【考纲要求】
1.分析生态系统的能量流动的过程与特点。2.概述研究能量流动的意义。
3.概述研究能量流动的实践意义，运用能量流动的规律解决一些实际问题。【教学重点】生态系统能量流动的过程和特点。【教学过程】
一、生态系统能量流动的概念理解
指生态系统中能量的输入、传递、转化、散失的过程1.能量的输入:
自然生态系统：太阳能（光合作用）、无机物氧化产生的能量（化能合成作用）人工生态系统:太阳能（光合作用）+化学能（人工输入）
2.能量的传递：能量以物质的形式沿着食物链或食物网这一主渠道向前传递。传递途径：食物链和食物网。传递形式：有机物中的化学能3.能量的转化
太阳能生物体中的化学能ATP和热能4.能量的散失
①形式：热能（能量流动的最后形式）②主要途径：细胞呼吸
二、生态系统能量流动的过程1、构建能量流动的概念模型
怀集中学高三生物科组集体备课教案：
2、分析每个营养能量的来源和去向
来源：从上一营养级同化（生产者除外）注意：同化量=摄入量粪便量去向：呼吸作用消耗、流入下一营养级、未利用、被分解者利用例题：名师P198例1课时作业9
三、能量流动的特点：单向流动、逐级递减1、为什么能量流动只能是单向的？
因为生物之间的捕食关系是一定的，能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流每个营养级的生物都进行呼吸作用释放一部分热能，这部分热能一旦散失，生产者是不能固定的。因此，能量不能循环流动。能量流动照样遵循能量守恒定律。
2、能量沿食物链流动时，为什么会呈现逐级递减的特点?
因为：①各营养级生物呼吸消耗；②生产者的遗体、残枝败叶，消费者的尸体、粪便中的能量被分解者利用，经微生物的呼吸作用消耗；③各营养级生物中都有一部分生物末被下一个营养级生物所利用。
例题：名师P198变式训练1课时作业2
四、能量流动的计算1、能量传递效率：10%20%
注意：需要说明的是上述比例只是大体上的数字，它反映了各种类型的生态系统能量传递的一般规律。但对不同的生态系统，确切的比例数总会由于各种食物链的不同，食物链内营养级数目的不同，以及食物链与食物链之间的交织等因素而有差异。例题：名师P199例3、变式训练22、具体计算公式：
能量传递效率=（下一营养级同化量/上一营养级同化量）×100%例题：课时作业10五、研究能量流动的意义
研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分，实现能量的多级充分利用。
注意：一般不说提高能量传递效率，可以说提高能量利用效率
怀集中学高三生物科组集体备课教案：
六、生态金字塔
类型项目能量金字塔数量金字塔生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔形一般为正金字塔形，有时会出现倒金字塔形象征含义每一阶含义
能量沿食物链流动过生物个体数量在食物链生物量(现存生物有机物程中具有逐级递减的中随营养级升高而逐级的总量)沿食物链流动逐特性递减级递减食物链中每一营养级每一营养级生物个体的每一营养级生物的总生生物所含能量的多少数量物量【特别提示】
1.数量金字塔在前一营养级的生物个体很大，而后一营养级的生物个体很小时，会出现倒置现象。如树林中，树、昆虫和食虫鸟个体数比例关系可形成如图所示的数量金字塔。
2.生物量金字塔也有特殊形状，如海洋生态系统中，生产者浮游植物个体小，寿命短，又会不断被浮游动物吃掉，因而某一时间调查到的浮游植物生物量可能要低于其捕食者浮游动物的生物量。但这并不是说流经生产者这一环节的能量比流经浮游动物的要少。
怀集中学高三生物科组集体备课教案：
七、生物富集
指一些重金属、DDT等农药在营养级中不被分解，可以沿着食物链逐级积累，营养级越高的生物个体体内含量越高。例题：课时作业12（5）【知识小节】
能量流动的起点：
流经生态系统的总能量是：能量流动的途径：能量流动的形式：能量流动的最终归宿：能量流动的特点：能量流动的效率：
本次集体备课总结：
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